关于转型背景下数学专业核心课程改革的思考——以白城师范学院为例

转型背景下基于数学核心素养对高等数学教学改革的研究作者：许慧来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第2期许慧（白城师范学院，吉林白城137000）摘要：本文旨在为适应高校转型背景下对创新型人才的培养。

基于数学核心素养对高等数学教学进行改革实践，使“算数学”与“用数学”有机地结合起来。

构建科学合理的教育模式，培养适应社会经济发展需要的创新型人才。

关键词：数学；核心素养；教学改革高校转型背景下产生的课堂教学改革，是我国高等教育改革的必然要求，也是时代发展的必然要求。

面对新的时代背景、新的机遇和挑战，研究课程教学改革，对与学科专业建设的健康发展，对于我国高等教育适应社会发展需求具有重要的理论价值和实践意义。

本文主要是高校转型背景下基于数学核心素养对高等数学教学进行改革实践，将数学核心素养的指导、引领、辐射效应代入到高等数学教学改革当中。

一、数学核心素养在高等数学教学改革中的作用高等数学是现实世界的抽象反映，它的产生与发展过程就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。

因此，教师的根本任务是通过合理推理，还原过程，挖掘隐藏在书本知识背后的数学文化、数学思想与数学方法。

教师更要有新观念，不仅要传授好知识，更要承担起全面育人的重担。

（一）渗透数学文化，传承数学思想在数学核心素养培养模式下，在高等数学课堂教学中应不断地渗透数学文化，包括数学的历史、应用和发展趋势，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐渐形成正确的数学观。

（二）以问题为驱动，培养学生数学思维高等数学内容抽象，但广泛的应用、严谨的结构是其他学科的基础。

通过将数学核心素养融入到日常教学中，教师可以以问题驱动，围绕问题展开教学，逐步建立学生的数学问题意识，形成科学的学习态度和创新精神。

（三）依托案例式教学，培养学生数学核心素养。

通过数学核心素养的本质，教室可以将数学知识与实际问题相结合，让学生体会数学知识的强大应用性，提高学生的学习兴趣和学习主动性，强化了学生的应用意识，培养了学生数学建模的能力。

转型背景下师范类数学与应用数学专业的课程改革与探索左佳斌;卢维学
【期刊名称】《吉林工程技术师范学院学报》
【年(卷),期】2016(032)012
【摘要】在转型背景下,针对数学与应用数学专业(师范类)学生就业情况,分析应用型本科大学数学课程的实用性,对人才培养方案中实践类课程设置进行思考总结,并结合地方高校优秀人才培养方案,提出几点合理化建议,希望通过这些合理化建议,能使数学与应用数学专业(师范类)毕业生适应社会对人才需求的变化.
【总页数】2页(P66-67)
【作者】左佳斌;卢维学
【作者单位】吉林工程技术师范学院传媒与数理学院,吉林长春130052;吉林工程技术师范学院传媒与数理学院,吉林长春130052
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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对高等师范专科院校数学专业课程设置的思考关键词：高等师范专科院校数学专业课程设置思考随着我国经济的进一步发展，国家对基础教育的投入逐年加大，中小学教师社会地位得到了显著提高，必将会有越来越多的优秀学子将就业的目光投向中小学，对于以培养义务教育阶段师资为主要目标的高等师范专科院校来讲，唯有切实提高教育质量，培养出优秀的中小学师资，才能在这场新的机遇与挑战中得到发展。

但是，随着基础教育的发展，对基础教育阶段师资却提出了更高的要求，而目前的高等师范专科院校学生的基本素质却出现了下滑趋势。

因此，针对高等师范专科院校的实际情况，制定出既符合学生实际情况，又能满足社会需求的培养方案，就成为迫在眉睫的事情了。

一、增强师范特色，狠抓教育教学技术师范性是师范院校与其它大学的重要区别，是教师职业和教师专业化的必然要求，而数学专业素养则是与其它教育专业的重要区别，是数学教师实施数学教学的理论基础。

师范性与数学专业性是数学教育专业的两个方面，在进行课程设置的时候必须统筹考虑，合理规划，使数学教育专业的学生既能够系统地了解数学科学，掌握必需的数学专业知识，具备推理严谨、言必有据、条理化的数学思维习惯，同时又能够了解青少年心理发展规律，准确把握数学课程标准，结合教育科学的一般理论和方法，利用现代化的教育教学技术，适当地创造性地开展数学教学活动。

从发达国家的师范教育的成功经验来看，重视师范性是他们共有的特征。

例如，美国的师范性课程（不含教育实习）占总课时的17%—18%；英国的教育类课时则占总课时的20%以上；而日本、德国、俄罗斯等国的师范类课程多占总课时的15%—20%。

除了在课时上要给予保证，发达国家师范院校开设的师范类课程、开课形式也是极为丰富的，例如，英国的师范教育中教育理论课和教育技术课均分为必修和选修两个部分，必修课程主要是教育学、心理学等，而选修则由比较教育学、多文化教育学、教育行政管理，等等课程组成；新加坡的小学师资教育也大体如此，甚至划分更细。

以师范教育为主导的数学专业教学改革探究【摘要】本文主要探讨以师范教育为主导的数学专业教学改革。

在将介绍背景、研究意义和研究目的。

正文部分将围绕师范教育在数学专业教学改革中的地位、师范教育与实践相结合的教学模式、师范教育在数学专业教学改革中的启示以及差异化教学在师范教育中的应用展开讨论。

结论部分将论述以师范教育为主导的数学专业教学改革的意义，并展望未来发展。

通过本文的研究，有望为推进数学专业教学改革提供新的思路和方法，进一步提高教育质量，促进师范教育与数学教学的深度融合，为教育事业的发展贡献力量。

【关键词】师范教育、数学专业、教学改革、教学模式、启示、差异化教学、意义、未来发展、结论、研究目的、现状、地位、师范教育与实践、展望、背景介绍、结论总结、探讨。

1. 引言1.1 背景介绍师范教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直以来都扮演着培养优秀教师的重要角色。

随着时代的变迁和社会的发展，数学专业教学改革已经成为当下教育领域的热点话题。

师范教育作为数学教学的主导力量，对于推动数学专业教学改革具有重要意义。

过去的数学教育往往注重传授知识，学生被passively 接受知识，缺乏主动学习的机会。

这种传统的教学模式已经无法适应社会发展的需要。

以师范教育为主导的数学专业教学改革势在必行。

通过改进教学方法和内容，培养学生的创新思维和问题解决能力，将会为数学教育带来新的活力和发展机遇。

在这样的背景下，本文将对以师范教育为主导的数学专业教学改革进行探究，探讨师范教育在数学教学中的地位、师范教育与实践相结合的教学模式、师范教育在数学专业教学改革中的启示以及差异化教学在师范教育中的应用等方面，旨在为未来数学教育的发展提供借鉴和启示。

1.2 研究意义研究以师范教育为主导的数学专业教学改革的意义主要包括以下几个方面：这种教学模式能够更好地培养学生的数学学科素养和教学能力，从而提升教育质量和教师队伍素质。

师范教育在数学专业教学改革中起到了桥梁和纽带的作用，将理论与实践有机结合，促进了教学实践的创新和发展。

◆　摘要：高校数学类的教学改革是一个系统工程，在组织实施教学改革中要努力整合各种教学资源，积极构建科学、合理的教改体系。

论文在对部分高校数学课程教学改革观察和自身教学改革的实践的基础上对数学课程教学改革提出了几点建议。

关键词：数学课程；教学改革一、前言大学高等数学主要包括微积分、线性代数和概率论与数理统计三门主干课，它是理工科和部分文科专业的重要基础课，也是大学生后续专业课程学习的重要数学工具。

数学课在我国高等教育的人才培养和大学生综合素质的提高中具有非常重要的作用。

以上三门数学主干课程概念多、推导多、计算多，以及较强的逻辑性和抽象性，学生学习起来有较大的压力。

为此，国内很多兄弟院校都开展了对数学类课程的教学改革。

笔者结合对众多院校教学改革的观察和改革实践提出对数学类课程教学改革的几点思考。

二、教学改革中的存在的问题（一）教学改革的动力不足随着近年来院校的不断扩招，很多高校都大规模录取新生，而相应的师资力量和教学资源没有得到相应幅度的增长，很多院校的师资力量和教学资源都出现了吃紧的情况。

在这种背景下，平稳完成教学任务成为教学管理方的追求，推行教学改革余力和动力不足，传统的教学模式仍然在各大院校中普遍存在。

在传统的教学模式下，数学课采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，教学手段单一，教师讲的累，学生学得累，教学效果一般[1]。

（二）教学改革的目标不明确课程是实现教育目的的重要形式，推行教学改革是为了更好的实现教学目的，但有些现实中的教学改革已经偏离了教学目标，主要表现在以下几个方面。

一是课程教学盲目采用多种媒体填充课堂，课堂形式华而不实，表面上看教师和学生的课堂气氛很活跃，实则教学内容空洞、肤浅。

二是为了搞教学改革而改革，或是为了完成课题、项目而搞改革，改革的目的不明，没有科学的理论指导，偏离了改革的初衷。

三是改革成果缺少推广价值，伴随教改课题、项目结束而结束，昙花一现，没有延续性[2]。

（三）教学内容偏离人才培养目标以线性代数为例，线性代数作为高等数学的重要组成部分，不仅仅是作为一门工具、技术提供给学生，同时它严密的逻辑性，高度的抽象性对学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养也是必不可少的。

关于大学数学教育改革的几点思考【摘要】随着社会的不断发展，大学数学教育也需要进行改革。

本文从引入数学教育改革的原因和重要性出发，探讨了应该引入的新教育理念、教学手段的创新以及评价体系的建立。

最后总结了改革的意义，展望了未来的发展，并提出了建议。

数学教育改革的意义在于培养学生的创新能力和实践能力，以适应复杂多变的社会需求。

未来的发展需要更多结合实际应用和跨学科交叉，建议加强教师培训和多元评价体系的建立。

数学教育改革是一项长期而复杂的任务，需要广泛的参与和持续的努力。

【关键词】大学数学教育改革，引发原因，教育理念，教学手段，评价体系，重要性，总结意义，未来发展，建议。

1. 引言1.1 背景介绍大学数学教育一直是教育领域中备受关注的一个重要议题。

随着社会的发展和进步，传统的数学教育模式已经无法满足当代大学生的需求。

随着信息技术的普及和科学研究的深入，数学在各个领域的应用日益广泛，这对大学数学教育提出了更高的要求。

在传统的数学教育模式下，学生通常被灌输大量的抽象概念和定理，而缺乏实践和应用，导致很多学生对数学产生厌恶和恐惧。

传统的考试评价体系也存在着各种弊端，只注重学生的记忆和计算能力，忽视了对学生综合素质的培养。

为了培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，大学数学教育必须进行改革。

这样的改革不仅能够提升学生对数学的兴趣和学习动力，也能够更好地适应当今社会对人才的需求和挑战。

1.2 问题意识问题意识方面，当前大学数学教育存在以下几个主要问题：首先是传统的教学方式和教学内容已经滞后于时代发展的需求，无法满足学生对数学知识的实际需求。

大学数学教育中的评价体系比较单一，主要以考试成绩为标准，缺乏对学生实际素质和能力的全面评价。

教学手段相对单一，缺乏创新和多样化，影响了教学效果和学生的学习积极性。

随着社会经济的快速发展，大学数学教育需要更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，而传统的教学模式往往难以满足这些需求。

第30卷第12期2016年12月白城师范学院学报Journal of Baicheng Normal UniversityVol．30，No．12Dec．，2016转型背景下高等数学教学改革的探索许慧（白城师范学院数学与统计学院，吉林白城137000）摘要：高等学校的转型发展，是我国经济飞速发展对高等教育提出的新措施、新要求．高等数学是每个学院的基础课程，对高等数学教学改革进行探索显得尤为重要。

本文就学院转型背景下高等数学教学改革进行探索和讨论。

关键词：高等学校；转型；高等数学；教法；探索中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1673-3118（2016）12-0075-03收稿日期：2016－09－28作者简介：许慧（1986———），女，讲师，硕士，研究方向：概率极限理论。

在新世纪的高等院校教育改革浪潮中，“加强应用与联系实际”已经成为全国各大高等院校教育教法改革的一个重要要求，而高等数学作为一门公共基础课程，在高等院校中是其他课程和学科的基础和工具，对于理工科的学生来说尤为重要。

然而在大多数的情况下，这门课程的学习是枯燥无味的，教学内容多、难度大、考核形式单一等都是高等数学课程的特点。

在我们学校向应用型本科学院转型的背景下，如何让高等数学教学进行适应性的改革，本文就教学现状、方法改革等方面提出几点思考。

一、高等数学教学现状当前，全国各大高等院校的数学学院都结合各自特点，对本专业的教法改革进行了探索、归纳，整理并总结出了许多改革方针和政策。

总体来看，现如今，高等院校数学学院教学弊端主要体现在教学内容陈旧、教学模式僵化、教学方法和手段落后的现状，现行的教学方式已经不能适应新时期教学改革和教育发展的基本要求，主要突出表现在以下几个方面：（一）教法陈旧高等数学教学方法过于陈旧，老师在课堂上按照传统模式对基本概念和定理进行讲述和推导，念讲稿、抄板书、多做题，方法单一枯燥，学生往往处于被动地位。

转型背景下师范类数学与应用数学专业的课程改革与探索作者：秦睿琪来源：《新教育时代·教师版》2019年第34期摘要：随着教育的深化改革的全面推进，在转型背景下，全国各高校师范类数学与应用数学专业在学生就业方面的情况变得复杂多样，文章就这点分析了应用型数学专业的实用性和特点，结合高校人才培养课程方案进行总结思考，并且就发现的问题提出建议，通过针对这些问题而提出的改革创新来提升师范类数学与应用数学专业学生的就业情况。

关键词：师范类数学应用数学课程改革一、师范类数学与应用數学专业课程的内容应用型本科数学课程的目的侧重于它是否可以广泛应用于社会实践生活中，是否适用于本科应用型人才的培养，重点关注本科应用型人才的学科知识，应用能力和综合素质。

就应用型人才培养的目标而言，在专业课程的设计方面，可以进行分区块的设置。

课程设置主要分为四个方面：第一个是在大学科目中公共课的必修课程方面;第二是有关于学士学位中核心课程的;第三是针对课程内学生应用实践部分的教学设计;最后则是主要实验部分。

其中上述第二个区块也就是学士学位课程中包括：数学分析上下册、多元统计分析、会计学、概率论与数理统计、数据库与数据挖掘技术、教育学、心理学高等代数与解析几何、复变函数、常微分方程、财务管理、数值分析、运筹学、数学建模、实变函数与泛函分析、时间序列分析。

在关于课程实践部分，主要教学内容为：关于学术跟科技的活动、SPSS 课程设计及实验、毕业后在社会上的实践以及调查、毕业论文的设计以及微格教学等。

[1]二、师范类数学与应用数学专业课程中存在的问题在教育改革深化中，在转型背景下，师范类数学与应用数学专业的课程虽然进行了改革，但其中还是存在着一些问题。

对于目前的社会来说，更加看重的是个人的综合素质能力以及在面对问题时良好的应用方面。

但数学与应用型专业关于课程的设计并没有在这方面占据特别大的优势，以现有的课程教育，显然是不能完全适应当今社会的需求的。

以师范教育为主导的数学专业教学改革探究随着教育现代化的推进，教育改革已成为社会热点话题，而师范教育作为教育改革的关键环节，在新时代更加重要。

而以师范教育为主导的数学专业教学改革，也是当前教育改革中的一个重要课题。

本文将从师范教育与数学教学改革的关系、数学师范教育的现状与问题以及师范教育为主导的数学专业教学改革可行性等三个方面进行探究。

一、师范教育与数学教学改革的关系师范教育是教师专业化培养的基础和关键，是保证教育质量的重要途径之一。

以师范教育为主导的数学专业教学改革必将切实推动数学教育水平的提高。

从教育学角度看，数学教育的本质是帮助学生形成科学的数学知识和思维方式，促进其个性和社会的全面发展。

因此，教师必须具有扎实的数学知识和良好的数学教育素质，才能正确引导学生学习数学，推动数学教育的健康发展。

所以，师范教育是数学教育改革中最为重要的环节之一。

二、数学师范教育的现状与问题1.数量相对不足中国大陆实行的是师范教育实行四年制的教育模式，相对来说，数学教育专业的生源不如其他专业，真正愿意选择数学教育专业的学生的数量也就相对不足。

2.缺乏实践经验师范生需要进行教师实习，进行教育教学以及临床实践，才能提高其教育素质。

但现实中，许多学校以及教育机构缺乏开放的观课机会，让师范生面临实践经验缺乏的局面。

3.教育内容不够关注实际数学师范教育只关注传统教育模式的传承，内容关注的更多是师范生如何了解课文、解题和如何传授基本计算能力等传统问题。

而不够关注实际的需求以及生活中的数学运用。

三、师范教育为主导的数学专业教学改革可行性由于数学师范教育的存在现状与问题的存在，师范教育为主导的数学专业教学改革是必然趋势，通过以下几个方面实现可行：1.教育模式创新创新数学教育模式，涵盖数学基础知识、算法思维、逻辑科学和数学文化等内容。

开展“交叉、融合”课程和实践课程，切实将理论知识与实践工作相结合，提高师范生的教育能力。

2.实践机会增加增加教育实习机会，丰富实践内容，促进理论知识与实践运用相结合，提高师范生的教育水平。