敢问路在何方？——《中医基础理论》教材改革笔谈

《中医基础理论》教材变化情况说明第二单元细目一 1.删除一句话。

第三单元细目一 1.添加一句话。

细目三 3.第三段内容做了调整，4.添加一句话。

第五单元细目一 1.（2）添加一句话； 2.（1）添加一句话； 2.（3）添加一句话； 3.（3）内容做了调整； 4.（2）内容做了调整，将原来的5条改为6条； 5.（1）增加一句话。

细目二五脏之间的关系增删了部分内容，不影响对教材的理解和掌握。

增加了《素问·灵兰秘典论》的相关内容。

细目三 2.删除一句话；4.（5）肾在志为恐内容做了调整。

第七单元细目一删除了相表里的经脉关系。

1.胆的生理机能做了调整。

2.（3）胃的生理特性做了调整。

4.（1）主传化糟粕内容做了调整。

细目二增加了表里经脉关系的相关内容。

第八单元细目一 1.（2）和（3）的内容做了调整。

细目二 2.删除两句话。

第九单元细目一 1.添加第二段内容。

细目五 2.添加一句话---故《灵枢·本神》说：“所以任物者，谓之心。

”细目六 2.（4）删除一句话。

第十一单元细目二 1.（2）删除两句话。

细目三 2.删除（3）的全部内容，增加“传变”的整段内容。

第十二单元增加细目一之前的所有内容。

细目一 3.（2）3）添加---《素问·举痛论》说：“寒则气收。

”；3.（3）2）添加---《素问·举痛论》说：“炅则气泄。

” 3.（5）1）内容做了调整。

细目三 2.增加第二段的内容，第一段内容做了调整。

细目五 1.（1）内容做了调整。

2.添加---《素问·宣明五气》说：“久卧伤气，久坐伤肉。

”第十三单元增加细目一之前的两段内容。

细目一 2.增加开始的一句话。

细目二 2.内容做了调整。

第十四单元增加细目一之前的两段内容细目三 4.（2）内容做了调整。

细目五 6.（2）内容做了调整。

另外教材中一些内容进行了词组删减和增加，调整了语序，但是对整体的意思理解不会产生影响，这里就不一一列举了。

医学院《中医基础理论》的教学改革医学院《中医基础理论》的教学改革摘要：《中医基础理论》是中医学专业最为基础性的专业学科，对于学生今后的专业知识能力培养具有非常重要的奠基作用。

因此，必须重视这一门学科教学。

尤其是在教育面临着改革的背景下，其教育改革工作更应当成为中医学专业教学的重要内容。

本文主要分析了医学院对于《中医基础理论》教学改革的措施。

关键词：中医基础理论;医学院;教学改革;措施随着素质教育改革的不断深入，各个学院都在进行着必要的改革。

在医学院的改革重要内容就是对其基础性的专业理论科目《中医基础理论》的改革。

本文主要对这一门科目的改革措施进行了必要的论述和探讨。

1重视绪论教学，培养学生的学习兴趣《中医基础理论》的第一部门内容时绪论部门，这一部门的教学对于接下来内容的学习有着至关重要的意义。

因此，教师必须利用各种有效的手段，达到提升学生学习兴趣的目的。

①教师可以引用经典名故。

在讲解《中医基础理论》部门时，教师就可以引入著名医学家的故事，例如华佗、扁鹤等著名人物的故事。

这些小故事的引入不仅能够达到激发学生学习兴趣，集中他们的学习注意力的目的。

同时，还能够让他们更深地了解这些著名的医学家的道德品行。

②引入多媒体教学。

随着科学技术的发展，多媒体已经成为教学中常见的教学辅助工具。

它集成声音、图像等为一体，大大解放了学生的思维，同时也突破了教室讲课的空间限制，是一个不可多得的教学方式。

并且，这种新型的教学方式，带给学生以不一样的体验，对于勾起学生学习的好奇心这一方面具有很大的帮助。

③结合中国医学史。

《中医基础理论》中的内容与《中国医学史》这门科目之间有许多的相通之处。

这种相同性也决定了在开始学习《中医基础理论》时，应当结合中国医学史。

引入这一内容之后，学生能够正确的看到中医发展的过去，现状，从而完成这一基础上的'合理发展展望，以培养学生学习中医的信心。

而且，相比较于枯燥的理论，历史的内容更加的活泼和引人入胜，对于培养学生的学习兴趣来讲具有重要的作用。

浅谈精编教材《中医基础理论》的几个问题
冯文林;梁培坤;岑曦
【期刊名称】《浙江中医药大学学报》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】一直从事于内经教学,偶尔客串给预防医学(食品安全)、医学英语以及临床医学八年制等讲授《基础中医学》中医基础理论部分.2010年给09级中医学专业及针灸推拿专业讲授精编教材《中医基础理论》(郭霞珍主编,上海科学技术出版社,2006年8月第1版)的部分内容.这版精编教材整体评价不错,所以在本校应用多年.然而,在备课及与学生互动的授课过程中,发现此教材的部分内容有值得商榷的地方,现整理如下,希望得到各位专家的指正.
【总页数】1页(P774)
【作者】冯文林;梁培坤;岑曦
【作者单位】南方医科大学中医药学院广州 510515;南方医科大学中医药学院;南方医科大学中医药学院
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.一本“精、活、妙、趣”的好教材——浅谈部编义务教育语文教科书一年级上册的突出亮点 [J], 杨小娟;
2.立足教材,精编习题激活思维,提高能力 [J], 赵俊婷;
3.试谈《中医基础理论》教材中存在的几个问题 [J], 樊志荣
4.谈大学物理教材改革的几个问题——兼评尹鸿钧教授主编《高等物理精编》丛书[J], 吴敏;
5.《高等中医自学考试应考模拟试题精编》选登中医基础理论模拟试题参考答案[J],
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《中医基础理论》课程教学现状及改革思路摘要：中医基础理论学科作为中医学的入门学科，对于学生深入学习中医系统理论具有重要的作用，与此同时，中医基础理论作为一项基础学科，对于其他中医学分支学科也具有不可或缺的作用。

所以，在教学过程中，教师需要让学生意识到中医基础理论对于其后期学习的重大作用，并采取相应的教学方法，培养学生对中医基础理论学习的兴趣以及发散学生的思维。

目前，教师有必要对中医基础理论课程发展现状进行分析，并就此发展现状中的一些局限之处进行透彻分析，以期找出更为有效的改革路径，促进课程的进一步改革与发展，逐步提升中医学理论的系统性、科学性，进而提升学生的实践能力与发散学生的应用思维。

关键词：《中医基础理论》；课程现状；改革思路引言：与前期相比，虽然当下中医学理论学科有了一定的发展，但是由于一些教学观念并未完全转变，中医基础理论学科的发展仍较为缓慢，同时在教学过程中缺乏创新活力，导致学生对于此课程的学习便缺乏积极性与创新性。

所以，教师需要对当前的课程现状进行调整，并结合当下的社会大环境进行改革，最终促进中医基础理论这一学科在中医学专业当中发挥重大作用。

一、针对《中医基础理论》课程发展现状的思考随着素质教育改革的不断深入，各个学科都应当依据时代的发展对当前现状进行改革，对于医学院来说更是如此。

为了更好的迈出课程改革的第一步，教师就应当首先对中医基础理论这一学科做出更为切合实际的改革路径，因为《中医基础理论》作为中医学专业最为基础性的专业学科，对于学生今后的专业知识能力的培养具有非常重要的作用。

基于此，必须重视这一门学科教学的改革，在讲授课程的过程中，要将学生作为授课的主体，让学生学会将理论知识与现实生活相结合，并且鼓励学生从已学习到的理论知识当中推陈出新、深入理解，让学生将中医基础理论的研究融汇到临床实践中去，才能够真正改善中医基础理论课程教学的现状，培养出高能力、高素质的医学人才。

二、《中医基础理论》课程改革的最佳路径（一）借助故事教学法，培养兴趣所谓的故事教学法就是借助讲故事的形式来引导学生进行学习，目的就是要改变传统课堂灌输带来的枯燥感，进一步提高学生对于中医基础理论知识的兴趣。

中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY图1中医基础理论第三部分病理修改思路建议[作者简介]汪春雨(1972-),男,黑龙江大庆人,硕士,高级工程师,研究方向:中医临床。

中国中医药出版社出版的全国高等中医药院校规划教材第九版第十版《中医学基础理论》教材可以分为三个部分:①中医学的哲学基础;②生理部分,包括精气血津液神、藏象、经络等内容,是人体在正常状态下的生理情况;③病理部分,包括体质、病因、发病、病机、防治原则等。

其中第三部分病理部分的逻辑顺序是体质、病因、发病、病机和防治原则,并且第十版防治原则中又增加了养生一节。

其中体质、病因、病机和治疗原则是想要按照疾病的发生发展逻辑顺序编写。

按照这个原则,疾病的预防应该放在最前面,增加的养生内容,同样应该放在疾病未发生之前,这样逻辑顺序才能统一。

应该按照疾病的发生发展过程及转归,重新整理教材内容。

1章节重新设计在第十版教材基础上,建议对第三部分病理部分进行改动,见图1。

①第五章《体质》改为《疾病的预防》或《防病》,疾病未发生之前,野蛮其体魄,文明其精神。

②第六章《病因》,第七章《病机》,不动。

③第八章《养生与防治原则》改为《疾病的治疗(原则)》或《治病》、《治疗》,其中第一节《养生》、第二节《治未病》内容移到第五章,第三节《治则》内容保留。

改动后全书总的逻辑是生理和病理,并且在病理部分的逻辑顺序也按照疾病的发生发展全过程实施的相应医疗干预。

2第五章《防病》内容编写思路原书《治未病》中把治未病分为未病先防、既病防变和愈后防复3个部分。

问题有二。

①未病先防的提法不够精准和细致。

“偶尔治愈,常常帮助,总是安慰”以及扁鹊三兄弟上中下医的故事给我们的启示是,医生的社会价值与公众形象的不对称,绝大多数疾病如果在比较严重的阶段,是很难完全彻底治愈恢复成完全健康状态的。

能够把病入膏肓的人挽救生命,这种生死的分野才能给人们的心理造成冲击与震撼,才能让人感觉到价值。

敢问路在何方在新世纪新阶段，我国的教育实施素质教育方针——培养创新人才，要求教育加快改革的步伐，它不仅仅是推进国家、社会发展和经济发展的需求，也是我国从人力资源大国走向人力资源强国的必由之路，是促进教育持续稳定发展的现实需要，是关乎祖国未来发展迫在眉睫的头等大事。

一、教育改革的必然性教育改革的根本目的是实现学生的全面发展，改变中国教育只关注学生的科学素质和智力发展的现状，反对将学业成绩作为考核学生的唯一标准。

这样弱化了学生在其他素质方面的发展，使得很多学生在以减少考试科目作为减轻学生负担的氛围中忽略或自觉放弃其他非考试科目的课程功能，失去了学习的均衡性和协调性。

所以，真正的素质教育要推动学生的全面的发展，这也是教育改革的根本目的。

二、教育改革的窘状1、基础教育发展的不均衡性基础教育发展的不均衡是素质教育推行的重大障碍。

近些年来，很多学校由于政府下发的不足经费仅投向具有象征意义的各类重点学校、城市中重点学校，造成不同地区学校的巨大差异。

政府教育投入不均衡、刺激了社会对优质教育资源的极力追求、从而也导致了教育的畸形发展，产生了应试、择校、收费等教育的不公平现象。

同时在某种程度上也激化了社会矛盾。

2、口号大于行动领导把教育改革的口号喊得震天响，而学校依然我行我素。

我们都知道教育改革最终都要落实到学校。

纵观中国教育体制改革历程，往往是比较重视运用“经验—合的策略”、—强制的策略和“规范—教育的策略”，而对“规范—教育的策略”则重视不够。

所以，我们当前应特别重视“规范—教育的策略”的使用，以提高学校自身改革的能力，推动教育改革不断深入地向前发展。

三、教育改革举步维艰的原因1、教育领域“左”的弊病中国教育改革长期陷入教育领域的“左”倾幼稚病，表现为急功近利的工作态度和理想主义、形式主义、教条主义、平均主义等有害的工作方法。

究其根本原因，就是忽视了中国社会主义初级阶段这个特殊时期的实际，违背了马克思主义理论联系实际的思想传统，背离了马克思主义哲学“实践优先，开放创造”的理论境界。

《中医基础理论》教学改革实践《中医学基础理论》是中医学、中药学、方剂学等等许多学科的基础课程，是整个中医药学的基石与核心，其教学质量直接影响到学生将来对其他课程的学习，使学生在短时期内掌握中医学基础理论的科学内涵，是我们专业课教师要认真研究的严重课题。

中医学基础有独到的理论体系，例如整体观念、辩证论治、阴阳、五行、精气学说等内容与学生所学的现代知识联系不多，对于初入校新生来说学习本课程时易产生厌学情绪。

产生厌学情绪的原因归纳如下：一正是由于学生从小接受应试教育，形成了以逻辑思维、形象思维等较为详尽的思维认知方法，因此对于中国古代哲学思想较难接受；二学习中医药的学生大多数并非自己的第一志愿，或者在家长的鼓动下报考，所以兴趣不是很深刻；三很多学生对于中医治疗疾病存在疑虑，认为中医太悬，没有足够的信心[1]。

要想学好这门课程首先要培养学生的兴趣，要让学生学会运用中医的思维方式，中医的思维有整体思维、辩证思维、中和思维[2]。

笔者认为培养学生兴趣的方法有：在讲授方式的改革方面应注重启发式、讨论式、问答式、多媒体等多种方式的结合。

在讲授内容的改革方面注意以下几个方面：①选择能够体现中医学思维特点的医案；②选择适合的能体现中医思维方式的趣味小故事；③精心选择体现具有趣味性的图片、照片等。

关于详尽实施方法，扼要陈述于下：（1）以病案导入新课。

以典型医案的分析锻炼学生的思辩能力。

在典型分析的基础上，病案类型力求接近生活、详尽化、形象化、趣味化。

各典故和医案的选择遵循以下原则：①精：案例应是经过文字处理，颇具条理，典型性的范例；②近：案例应贴近所授章节的内容，让学生能用本章节所学的知识去分析，以加强感触。

③常：案例应为多见的易理解的知识，让学生过目不忘，便于理解和分析。

《中医基础理论》教学中应注重培养学生中医思维、兴趣和信心[3]。

（2）以典型分析锻炼思辩能力主要是运用整体观念以及辩证论治的思维方法。

教师举例病案，引导学生分析，总结学生例外的辩证结果，最后由教师总结并纠正。