人教版小学四年级语文下册《触摸春天》教学反思一

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《触摸春天》教学反思1一节好的语文课应具有浓浓的语文味和深深的人文性。

《触摸春天》一课的教学设计既要重视字、词、句的传授和听、说、读、写的训练，又要通过多种形式的朗读使学生的情感得到熏陶、感染和启迪，使师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话。

感受春景，读题质疑美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。

”老师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

例如：看着同学们灿烂的笑容，老师心花怒放、如沐春风。

来，咱们一起去看看春天的美景吧。

我们多么幸运。

多么幸福可以用眼睛观赏到多姿多彩的春天。

可是有一个双目失明的女孩叫安静，今天，她将领着我们用手去——触摸春天。

题目是文章的眼睛，来，再读一读课题。

轻轻地触摸，轻轻地读，别把春天吓跑了。

读了题目，你有什么疑问吗?初读课文，解决字词首先。

可通过以下问题解决字词：带着疑问自由读课文，看看课文讲了一件什么事?先检查一下课文中的.生字词掌握了没有，去掉拼音，你还会读吗?课文中还有一些多音字容易读错，你发现了吗?在屏幕上，红色的字，是本课要求会读会写的字，你认为在这些红色的生字里，哪个字最难写?它什么地方容易写错，要提醒大家注意?接着，让学生闭上眼睛，打开字帖，通过这一简单的动作，使学生体验到盲人做任何事都不容易。

《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我细心整理的《触摸春天》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“清静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。

教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁情愿向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习气氛，激发他们学习的欲望。

然后揭示新课。

下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出如今你的脑海里？指名回答，教师相机板书：花香间流连---花丛中穿梭---精确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。

接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？在小组内沟通后全班沟通。

引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。

当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带着学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。

经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。

让学生走进了文本，走进了清静的内心世界。

《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。

课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。

一节课下来，觉察自己还有需要改进的地方，比方：1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。

教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。

但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。

2、课堂上虽然接受创设情景激发兴趣，提出问题引发思索，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。

《触摸春天》教学反思5篇《触摸春天》教学反思篇1今日，我上了《触摸春天》，别的教师都触摸过了，但是我前一段有些耽误，所以才刚刚触摸，但是今日效果甚微。

没有亮点，倒是由于许多固有的顽疾在作祟加上许多新的缺乏，使得这一课很平淡。

1.过分依靠多媒体由于今日多媒体出了一点小问题无法使用，所以只能空讲了，原来看过一个教学视频，教师没用多媒体却是讲得精彩纷呈，但是在我的课上，却是觉得空讲是那样的干巴巴的。

没有了课件，我让孩子们在课文中找句子，但是由于没2.学生状态不佳由于是周一，刚刚完毕周末的孩子的心还在留恋那些欢乐的时间，所以今日大局部学生都在恹恹欲睡，这时候我根本就没想到要调动学生的积极性，而是对一个孩子说“你在做梦吗？”，以一种呵斥的语气对她说。

这时候应当增加一些小幽默，把学生的留意力都集中到课堂上，把学生的魂收回来。

但是现在想想我从没有在课堂上讲过笑话，在生活中常常闹一些笑话惹得朋友们哈哈大笑，但是面对这些孩子们，我要怎么“引诱”他们好好听讲呢？我真的从没有想过，这算不算失职呢？3.缺少阵阵朗读声在我的课堂上，在其次段中让孩子们谈了体会后接着是指名读、齐读，效果特别好，但是到后面我却没有了朗读，是自己遗忘了吧，我常常会遗忘让孩子们朗读和指导朗读，为什么忘呢？现在我虽然也口口声声地提倡“自主、合作、探究”，其实我的思想本位还是教师主导，教师在领着孩子赶快完毕教学任务，至于孩子们的朗读感悟，我没有真正理解，也从没有尝到她的甜头。

今日听了米蕴教师的课，觉得教师和学生们都像一个个诗人，指名读、齐读、师范读、比照读........多姿多彩，我的课堂以后会这样吗？4. 教材解读不到位记得一个教师说，把这篇课文背过就能对这篇课文游刃有余了，但是对我而言，我即使背过了，还是不知道这篇课文的真正涵义；接着就会借助教参，教参中的路子都是一些比拟标准扎实的方法，虽包罗万象但笼统不详细，如何设计教案我还是没辙；接着就会上网查找别人的教案，将自认为别人的亮点拼凑起来，由于不是自己的语言，只是觉得好，但是这个环节的设计意图是什么，全然不知，干脆就用自己的嘴说了别人的话，于是有了今日《触摸春天》的教案，结果是教学任务完成了，但是孩子们没体会到什么东西了，只是泛泛而谈，未真正体会。

《触摸春天》教学反思15篇《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。

小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。

本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

毕文风老师的课就理解非常到位。

首先是导入简洁，直入正题，齐读2遍课题以加深印象。

二是学习提示，清楚、明确、重点突出。

三是巧妙运用古诗。

毕老师讲述盲童安静捉蝴蝶的动作，理解“悄然合拢”一词时，能适时地引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”来说明捉蝴蝶要悄悄地拢起双手。

否则就会“飞入菜花无处寻”了。

更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。

四是配乐恰当。

教学中毕老师三处根据不同的情节使用不同的音乐来烘托故事的气氛，每一次都非常合适，特别最后出示成名残疾人的图片时，运用“命运交响曲”的配乐，给人以震撼的`力量，增强了课堂效果。

五是过渡语运用自然、抒情，巧妙运用了递进、排比的修辞手法，让人感到亲切自然。

六是巧妙指导学生联系上下文理解词语。

从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。

在指导读句时，毕老师围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。

这样，在阅读的基础上深入地思考，培养了学生的语感，训练了学生的思维。

毕老师的课堂教学亮点很多，不再一一叙述。

有说的不当之处，请毕老师指正。

《触摸春天》教学反思2《触摸春天》一课，真切地描写了一个叫安静的盲童，她在充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简练，所蕴含的道理深刻。

教学中，我深刻挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着采用不同的方式理解文中的重点句，引导孩子走进盲童丰富的内心世界，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

《触摸春天》教学反思教学反思：《触摸春天》在本次英语教学中，我选择了短篇小说《触摸春天》作为教学内容。

通过这个故事，我希望学生能够了解到一个关于友谊和信任的故事，并通过故事中的人物冷酷和友善的对比，引发他们对待他人的思考。

教学目标：1. 学生能够理解故事中的关键词汇和句子，并能够准确运用。

2. 学生能够理解故事中的人物性格和故事情节，并进行分析和评价。

3. 学生能够通过故事中的主题，思考对待他人的态度和行为，并能够运用到日常生活中。

教学过程：1. 导入：通过展示故事主题相关的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。

并通过一些简单的口语练习，让学生熟悉故事中的关键词汇和句子。

2. 阅读与理解：让学生阅读故事，并回答一些与故事相关的问题，检测学生对故事的理解。

3. 分析和评价：引导学生针对故事中的人物性格和故事情节进行分析和评价，并鼓励他们展开讨论和交流，激发学生的思考和思辨能力。

4. 反思与应用：通过故事中的主题，引导学生思考对待他人的态度和行为，并鼓励他们运用到日常生活中，叙述自己在与他人交往中的经历和感受。

教学反思：1. 教材选择：《触摸春天》是一篇短篇小说，情节简单，适合以故事为材料进行教学。

而且故事内容涉及到友谊和信任，非常符合学生的兴趣和心理需求。

2. 教学方法：通过导入和互动，激发学生的兴趣，并在教学过程中加入一些实例和情景，增加学生的参与感和思考感。

3. 学生反应：学生对故事内容的理解和分析能力较弱，需要通过教师的引导和提问，激发他们的思考和表达能力。

4. 教学效果：通过这次教学，学生对故事的内容有了初步的理解，并能够简单进行分析和评价。

同时，学生对待他人的态度和行为也有了一些思考和认识。

改进建议：1. 增加故事的理解和分析环节，让学生更好地理解故事并进行深入的思考和讨论。

2. 在教学过程中引入一些相关的课外材料，扩展学生的知识面和思考角度。

总结：通过《触摸春天》的教学，学生对友谊和信任有了更深入的认识，能够对待他人的态度和行为进行思考。

《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。

这课的文章很美，很感人。

写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。

在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。

她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。

２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。

为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。

通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。

这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。

通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。

通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。

所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。

《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章文笔细腻，用词丰富、优美。

《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。

触摸春天教学反思（通用4篇）触摸春天教学反思（通用4篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是精心的触摸春天教学反思（通用4篇），仅供参考，欢送大家阅读。

星期五，第二节课，在多媒体教室，上了《触摸春天》的公开课。

最开始是比拟喜欢这篇文章，细腻的笔触，感人的故事，动人的真情，深刻的哲理，但是真要说起教给学生，恐怕不是那么容易的事。

显而易见的，这篇课文中有许多含义深刻的句子，学生理解起来有难度。

怎么办呢？实践出真知吧！课前，为了让学生理解安静，更深入的走进安静，我安排了一次“盲人体验活动”，让学生体验盲人生活，并拍摄了照片。

从学生反应的照片来看，这个“盲人体验”并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易，这就为理解文中安静的行为做出了铺垫。

安静是一个真真正正的盲人小女孩，可她却愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流连”，说明她热爱春天，热爱生命。

另外，结合本组课文主题，还让学生设计制作了“热爱生命”的手抄报，也许正因为这样，学生对课文深意的理解不言而喻了。

因为课文的情境性比拟强，似乎只有一个镜头：安静捉住蝴蝶又把它放了。

“我”在一旁观看，感受到了安静对生命的热爱。

因此，在课文的教学中，我也力求让学生始终沉浸在这一情境之中，顺着事情的开展学习课文，体会语词。

但是，不可否认的是，个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻，也是老师引导得不够深入，理解不够，朗读也有所欠缺。

可能是课前铺垫过多，老师地理解影响了学生的个性化体验，也使得课堂教学进展的非常顺利。

这也是以后做公开课的禁忌：切忌铺垫过多！因为对文中语句的挖掘不够深入，没有照顾到全体同学，致使课堂教学提前完毕，本是拓展局部的手抄报展示不得不占用更长时间（使语文课的说教意味过浓了些）。

课后，我反思了许多，这堂课虽然上得很美，很多学生也都有了比拟深的感触，但是，也许是课前铺垫过多，也许是个别学生文字敏感性不强，个别学生的个性化体悟较少，受教师的引导过多。

《触摸春天》课文教学反思下面是作者给大家整理的《触摸春天》课文教学反思（共含16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：课文《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。

故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。

作者认为这是一个奇迹，并且对人生也有了更深的感悟。

在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义在反复诵读吟咏中品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

一、创设情境，导入课文古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。

”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

在教学开始，我让学生描述自己眼中的春天，让他们从日常积累的描写春天的词语及诗句入手，把学生引入春天的美景中，由此对比想象盲人眼中的春天，引起学生学习课文的兴趣。

学生在想象与思索中质疑学生带着问题读课文，激发了学生学习的热情。

二、初读课文，整体感知学生在解疑的基础上快速地浏览课文思考文章主要写了一件什么事，指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。

三、品析语言，探究体悟在梳理课文主要内容的基础上。

我以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。

最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”这句话中包含的人生哲理。

整个教学流程，采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补白，深入引导学生揣摩语言文字，达到美的享受。

并以“读”贯穿始终，自由读、指名读、默读、同桌交流读、男女生分角色读、师范读、师生合作配乐读。

运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。

《触摸春天》教学反思（优秀7篇）《触摸春天》教学反思篇一《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。

进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所蒐集到的热爱生命的故事，实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。

课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。

这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。

小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了。

在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容上。

以“奇蹟”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇蹟，让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇蹟的原因。

最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”这句话中包含的人生哲理。

并让学生联系生活实际，结合课前蒐集的“残疾人热爱生命，创造奇蹟”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。

课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。

”一、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。

整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。

例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。

”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。

《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。

2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。

本节课的亮点：1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。

学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。

只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。

〔刘云〕五彩斑斓的世界是自己创造的。

〔王超〕每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。

〔陈昭鸿〕3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望〞这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，〔用心来感受〕想象安静用心感受到什么？缺乏：1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，表达这些句子的重要性，也会引起学生的注意。

2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。

语文教学的读会让学生3、教师的鼓励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！〞“你的领悟很好！〞教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。

《触摸春天》教学反思2首先是导入简洁，直入正题，齐读2遍课题以加深印象。

二是学习提示，清楚、明确、重点突出。

三是巧妙运用古诗。

毕老师讲述盲童安静捉蝴蝶的动作，理解“悄然合拢〞一词时，能适时地引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

〞来说明捉蝴蝶要悄悄地拢起双手。

否那么就会“飞入菜花无处寻〞了。

更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。