【新苏教版】七年级生物下册：10.4《人体内的气体交换》教案(1)

《人体内的气体交换》教学设计一、教材及学情分析：本节主要内容为人体内的气体交换，另外设置了一个“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究。

是人体呼吸过程的重要组成部分。

学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础之上明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

二、教学目标：1.知识与技能：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程2.过程与方法：通过探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”和观察气体扩散图片，培养学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。

三、教学重、难点及突破方法：1. 教学重点：（1）验证人体呼吸时产生较多二氧化碳。

（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。

2. 教学难点：人体内气体交换的原理。

以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。

利用扩散现象的图片，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。

四、教学准备：1.教师准备：探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”用具，多媒体课件，拍摄生物小视频等。

2.学生准备：预习课文，对“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验改进。

五、教学方法：实验法、讨论法、多媒体课件等直观教学法。

七、板书设计：第四节人体内的气体交换一、呼吸过程中二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换1.肺泡里的气体扩散2.组织里的气体扩散八、教学反思：人体内的气体交换对于学生来说理性的东西相对较多，教学过程侧重直观教学，由感性认识增强学生的理性认识，符合学生认知规律。

第四节人体内的气体交换[教材分析]本节课是七年级下册苏教版第10章第4节《人体内的气体交换》，主要概述肺泡内的气体交换过程及组织里的气体交换过程。

气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。

学习人体内的气体交换，为进一步学习人体内的能量供给奠定基础。

[学情分析]本节内容理论性强，由于七年级学生缺乏相应的物理、化学知识，因此，对气体交换的原理难以理解。

所以通过举出一些生活中常见的气体扩散的例子、视频及实物演示气体分子扩散的现象，深入浅出地说明体内气体交换的原理。

在人体内的气体交换与运输过程的教学中，则引导学生回顾已经学过的“血液循环”中的肺循环、体循环知识，并结合动画、视频、插图等多种直观手段，帮助学生了解人体内气体交换过程。

[教学目标]一、知识目标1、概述肺泡内的气体交换过程。

2．概述组织里的气体交换过程。

二、能力目标1、尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

2、通过观察气体扩散作用现象并举例，提高分析表达交流的能力。

三、情感目标通过学生小组间讨论、分工进行探究实验的设计、实施，提高学生团队合作精神。

[教学重点]1、概述肺泡内的气体交换过程。

2．概述组织里的气体交换过程。

[教学难点]说出气体扩散的原理。

[教学方法]探究实验法、观察法、举例法、师生对话法。

[教学准备]教师：1、PPT。

2、实验器材，空气清新剂。

3、二氧化碳传感器。

4、学案。

学生：1、预习课本，并根据学案进行实验设计。

2、收集相关资料。

[课时]：1课时教学反思：1、本节的教学难点是气体扩散的原理，由于七年级学生缺乏相应的物理、化学知识，所以通过举出一些生活中常见的气体扩散的例子、视频及实物演示气体分子扩散的现象，深入浅出地说明体内气体交换的原理，从而突破难点。

2、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化，则组织学生根据推荐器材自主设计并探究，引导学生用不同方法，对有创新、便捷的方法给予高度评价，激发学生探究欲望和创新意识。

3、在探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化，我用二氧化碳传感器实地测量出空气中（吸入气体）及呼出气体（学生用排水法收集呼出的气体）中二氧化碳的含量，使学生从实验现象到真实感受到二氧化碳的变化，印象深刻，兴趣浓。

《第四节人体内的气体交换》教学目标知识目标1、阐明气体交换的原理。

2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

能力目标1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。

2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。

情感目标1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。

2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。

教学重点、难点：（一）教学重点1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织内里的气体交换过程（二）教学难点气体交换的原理教学过程人体内的气体交换：（板书）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。

那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。

（一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。

如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。

（二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。

方法步骤：1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。

2、缓慢吸气和呼气。

吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。

3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。

A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？B、小组展示：（1）形成对照。

课题：人体内的气体交换设计思路：本节课理论性较强，气体交换原理对于还没有理化基础的初一学生来说较难理解。

本节课的教学优势是学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已经有了一定的了解。

本节课的教学核心是通过一系列的教学方式引导学生积极主动地去学习知识。

首先安排了一个科学探究实验：“探究呼吸时二氧化碳含量的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，培养学生动手操作实验的能力以及设计实验的科学创新精神，并激发学生的学习兴趣。

然后通过图片、动画，引导学生讨论思考。

动画使抽象的知识形象化，有助于学生理解，提高课堂效率。

设计小组竞赛，引导学生积极主动地去掌握知识。

适当拓展课外知识，引导学生自学《预防煤气中毒》，提高学生的自我保护能力。

最后，通过习题巩固所学的知识。

一、教学目标：1、知识目标：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。

2、能力目标：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳含量的变化”活动，引导学生学会运用科学探究的方法去分析并解决问题，培养学生的实验创新能力。

（2）通过分析图表和小组抢答活动，培养学生观察能力、分析能力、语言表达能力及交流合作能力。

3、情感目标：（1）培养学生严谨的科学态度；（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。

二、教学重点：1、概述肺泡内的气体交换过程。

2、概述组织内的气体交换过程。

三、教学难点：1、说出气体交换的原理。

2、培养团队精神和竞争意识。

四、教学方法：实验探究法、小组竞赛法、多媒体教学法、引导学生自主学习法五、教学准备：1、教师准备课件，相关实验器材。

2、学生预习课文。

六、教学过程：（一）利用图片，设疑引入：寒冷的冬天刚刚过去，大家还记得特别冷的时候，我们把教室的门窗都关上，时间长了是不是有些不舒服呢？头晕晕的，你们知道这是什么原因吗？（缺氧，二氧化碳较多。

）设疑：那么教室里的氧气去哪儿了？二氧化碳怎么变多了呢？引出课题：第四节人体内的气体交换（二）明确教学目标１.说出肺泡内的气体交换过程２.说出组织里的气体交换过程．（三）教学内容：1、探究实验：呼吸过程中二氧化碳含量的变化明确实验目的：探究人体呼吸时二氧化碳含量的变化。

人体内的气体交换教学目标（一）知识目标1．说出肺泡内的气体交换过程。

2．说出组织里的气体交换过程。

（二）能力目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。

（三）情感态度价值观目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。

二、教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程。

2．说出组织里的气体交换过程。

三、教学难点气体交换的原理。

说出肺泡内的气体交换过程；说出组织里的气体交换过程。

四、教学方法：实验演示法、讲授法、PPT放映法五、课时安排：1课时六、教师准备：香水探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具课件七、教学过程活动导入：师：同学们，我们先来做个小游戏，看一下哪个同学可以试着憋气一分钟，开始。

生：开始憋气师：时间到了！同学们在憋气过程中什么感觉？生：“胸闷”、“很难受”等等进入正课：师：也就是说人体每时每刻都要进行什么作用？生：呼吸作用师：对，那呼吸作用包括哪两个过程呢？生：吸气过程和呼气过程师：非常好，我们首先来看吸气过程中吸入的气体是什么？生：氧气、空气师：只能说主要是氧气，因为氧气来源于哪里？生：空气师：所以，我们吸入的气体是什么？生：空气师：对，我们吸入的气体是空气，空气中除了含有氧气之外还含有哪些气体？生：二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，这个是吸入气体的成分，那同学想一下，呼气过程中呼出的气体有哪些成分呢？和吸入气体成分相比，发生变化了吗？生：没有发生变化。

都含有二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，事实上，吸入气体和呼出气体的成分是一样的，那各种气体的含量还一样吗？生：不一样师：我们首先来一下二氧化碳这种气体在吸气和呼气的过程中含量发生了什么变化？我们来看探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数变化”。

根据前面所学的知识，我们想一下可以用什么方法来检测二氧化碳？生：澄清的石灰水师：2号烧杯呢？生：空气师：空气？生：吸入的气体师：对，所以2号烧杯注入的吸入的气体。

那我们分别请两个同学上来，一个同学向1号烧杯吹气，另一个同学向2号烧杯打入空气。

《第四节人体内的气体交换》第一课时一、教学目标：【知识目标】设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化概述肺泡内的气体交换过程概述组织里的气体交换过程【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示,形成交流与合作的能力通过资料阅读,尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力通过设计实验,形成设置对照实验组的能力【情感态度与价值观】通过人体内两种气体交换，感受生命的神奇二、教学重点：肺泡内和组织内的气体交换三、教学难点：设置对照实验四、教学方法和媒体:教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法实验法教学媒体：多媒体课件五、教学过程7 min 复习（1）气管、支气管、肺、膈(2)呼气过程、吸气过程、舒张、收缩3 min 导入苏耀烨今天打算证实一下呼出气体和吸入气体含量的变化，于是做了一个实验：1、准备一个烧杯和一个玻璃管2、将澄清石灰水导入烧杯中3、用玻璃管向澄清石灰水中吹气结果澄清石灰水变浑浊，得出结论:人体呼出的气体中二氧化碳的含量变高。

正确吗?不正确，因为未设置对照实验,实验思路不严谨。

10 min 二、两种气体交换气体交换有两种：一种是组织里的气体交换，指的是组织细胞和毛细血管中的气体交换。

一种是肺泡中的气体交换，指的是肺泡和毛细血管之间的气体交换。

我说完了，说清楚了吗？你们接收到了吗?我再重复一次。

我们问几个问题。

1、人体内的气体交换包括两种,是哪两种？2、肺泡内的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换?3、组织里的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换？接下来大家以小组为单位讨论组织里的气体交换和肺泡内的气体交换的具体情况.了解了组织里和肺泡中的气体交换，区分一下这里的两幅图片分别是哪一种气体交换.答：肺泡中的气体交换和组织里的气体交换。

肺泡中的气体交换指的是肺泡和毛细血管的气体交换。

组织里的气体交换指的是组织细胞和组织细胞周围的毛细血管之间的气体交换。

从左到右依次是二氧化碳、氧气.氧气、二氧化碳.通过反馈得到左侧是肺泡中的气体交换,右侧是组织里的气体交换。

课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

《人体内的气体交换》教学设计5月12日，在包河区初中生物有效实施“科学探究”的实践研究》省级课题研讨活动中，我上了一节展示课，题为《人体内的气体交换》。

现将教学设计发出来，希望各位老师指正。

【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。

安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。

气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。

因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，本节课重点在通过一些图片和动画，帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。

通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。

本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。

【教学目标】知识目标：1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内里的气体交换过程。

能力目标：1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化” 探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；情感目标：1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。

【教学准备】1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具；2、准备教学课件和学案。

【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学时间】1课时【教学过程】【板书设计】第四节人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化二、人体内的气体交换1、肺泡内的气体交换2、组织里的气体交换（1）交换过程：（1）交换过程：氧气二氧化碳肺泡毛细血管组织细胞毛细血管二氧化碳氧气（2）交换结果：（2）交换结果：静脉血动脉血动脉血静脉血。

人体内的气体交换【学习目标】尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

【学习重难点】重点：知道肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。

【学习过程】知识点一：探究人体呼吸过程中二氧化碳含量的变化结合探究实验回答：呼出的气体中，氧气减少，二氧化碳增多，澄清石灰水变浑浊。

氮气氧气二氧化碳吸进的气体78% 21% 0.03%呼出的气体78% 16% 4%知识点二：人体内的气体交换1．人体内的气体交换包括：组织里的气体交换和肺泡里的气体交换。

2．肺泡里的气体交换：肺泡毛细血管(静脉血→动脉血)3．组织里的气体交换：组织细胞毛细血管(动脉血→静脉血)合作探究1．下表为人体吸入气体、呼出气体和肺泡内气体容积的百分比：气体成分吸入气体呼出气体肺泡内气体氧气20.96 16．4 14．3二氧化碳0.04 4．1 5．6氮气79．00 79．5 80.1合计100.00 100.00 100.00请你依据上表回答问题。

（1）呼出气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？肺泡内气体与呼出气体相比较，在容积的百分比上有何不同？呼出气体与吸入气体的不同点主要是氧气减少，二氧化碳增加；肺泡内气体与呼出气体的不同点是氧气的百分比更少，而二氧化碳更多。

（2）肺泡内气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？这表明了什么？在吸入的气体中，氧气约占21%，而肺泡中的氧气仅占14．3%，两者相比较，表明已有6．7%的氧气扩散到血液中，被组织细胞所利用。

而在吸入的新鲜空气中，二氧化碳的容积仅占气体总容积的0.04%，可以忽略不计，但在肺泡内的气体中却占5．6%，表明这些二氧化碳是由组织细胞所产生的。

（3）为了证实人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，最简单的方法是什么？用洁净的玻璃管向澄清的石灰水内吹气，澄清的石灰水变浑浊。

2．探究教室内外空气中的CO2含量。

提出问题：教室内空气中的CO2含量是否高于教室外空气中的CO2含量？做出假设：教室内空气中的CO2含量多。