初中历史课堂教学素质教育

浅谈初中历史教学中素质教育的实施素质教育已提出很多年了，但我们素质教育的开展却不尽人意。

作为一名历史教师，多年来我一直身体力行地在教学中贯彻素质教育。

结合多年来的历史教学，我就谈一下在历史教学中落实素质教育的问题。

1.打破唯分数论的思想禁锢，启迪学生的智慧要真正的在历史教学中实施素质教育，首先我们要冲破应试教育唯分数论的桎梏。

就历史教学实践而言，考高分只是其中的一个侧面，我认为比分数更重要的是通过历史课的教学，让学生树立正确的历史观、人生观，要学会正确地分析与评价历史上的重要历史人物与历史事件。

读史使人明智，我们可以总结历史上的经验教训，以启迪我们的人生智慧，并指导我们的实践活动。

我在历史教学中，并不过多关注学生的分数，倒特别注意学生的思想深处有没有受到感染。

比如，在讲到吴越争霸时，我让学生了解吴越争霸这一历史事件仅是基本，更重要的是我们从越王勾践身上学到了什么？我们是否感悟到了对我们人生有没有帮助的一些人生哲理呢？有同学回答说要奋斗，有同学说要不忘耻辱，有同学甚至说要善于隐忍，还有的说要抓住时机打击敌人、敢于冒险。

我对他们的说法都给予了肯定和赞扬，并作一总结：要成大事，这几方面缺一不可，要特别注意在这几个方面磨炼自己的性格。

并特别强调，成大事者，机会不到必须隐忍，而一旦机会到来，必不能让机会溜走。

当然，即使是时机成熟，也有风险，什么是都没有绝对的保证，要敢于冒险。

过去的政治斗争、军事斗争如此，当今社会的商业竞争也是如此。

让学生明白了这些道理，对这一历史事件的学习就得到了升华。

2.实施素质教育重视从教学方式的转变入手在认识到素质教育对人的发展对社会的发展有重要的意义之后，我们还要做到如何落实素质教育？要落实素质教育，学习方式的转变则是重要手段。

就学习方式而言，学习可分为接受学习和发现学习两大类型。

我们不能绝对的否定接受学习，不能只肯定发现学习，两种学习方式同样重要。

那么，要实施素质教育，我们又该如何转变教学方式呢？2.1要引导学生主动接受历史教育。

素质教育在初中历史教学中的实施浅议摘要：素质教育有三个要义，第一是面向全体学生；第二是要使学生德、智、体全面发展；第三是让学生主动发展。

这种从学生自身发展需要出发，承认学生个性差异，因材施工教，同时又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动发展，以全面提高全体学生素质，满足于社会发展需要的教育称之为“素质教育”。

关键词：历史教学素质教育实施要实施工素质教育，作为教师，不但要转变教育思想（实现由应试教育向素质教育去。

因为素质教育本身是优化教育教学结构、是对传统应试教育的冲击和突破。

这里，就历史教学而言，谈谈本人是怎样探索实施素质教育的。

一、内外相结合，充分发挥学生主体作用素质教育要落到实处，最关键一条是要走进课堂。

课堂教学是我们教书育人的主阵地，学生在校时间大部分是在课堂中度过的，课外活动是课堂教学的延伸和必要补充。

从当前教学现状来看，实施素质教育的难点也是在课堂，要促进素质教育真正走进课堂，必须要把课堂教学与课外活动有机地结合起来，同时发挥学生的主体作用，因为学生是学习的主人，是认识的主体，也是发展的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的自觉性，自主性和创造性，激发和调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。

为此，我要求：在每次上课开始前，用3~5分钟时间，通过轮流办法，每次由一名学生讲故事，并做到：（1）用自己的语言讲。

（2）知识性和趣味性相结合。

（3）与上课内容下联系。

（4）具有教育意义。

这样做学生积极性很高，他们课外积极查阅资料，认真准备。

讲的内容丰富，知识面也很广。

教师在关键处起“点铁成金”的作用。

二、利用历史教学特点，让学生全面发展优化教学结构，还要注意教育的全面性。

历史教学内容涉及面很广，它融知识性、故事性和趣味性于一体。

这里有“金字塔之谜”“十进位、六十进位、十六进位制”等数学知识、有“负荆请罪”“纸上谈兵”的成语故事等等。

浅谈初中历史教育中的素质教育【摘要】实施素质教育是当代教学改革的主课题，素质教育的主渠道是课堂教学活动，所以用各种方法激发和培养学生的学习历史兴趣，是素质教育的前提；改革课堂教学组织形式，开发学生历史智能，是素质教育的有效途径；恰到好处的突破教学重点是素质教育的重点。

【关键词】课堂教学；素质教育；兴趣；历史智能党和国家历来重视历史教育，特别是改革开放以来，反复重申了对青少年进行历史教育的重要性。

国家教委颁布的《中学历史教学大纲》开宗明义地强调指出：“历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位，对提高全民族素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。

”因此，作为一名初中历史教师更应上好历史课，充分发挥历史学科的特点，在课堂教学中实施素质教育，力争面向全体，全面提高，让学生主动发展。

素质教育是一种主题性教育，新的增长方式比过去任何时候都更强调人的作用，一切为了人，以人为中心，是经济可持续发展的客观需要，素质教育一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，旨在弘扬人的主题精神。

作为主体性的素质教育包含了主动性、独立性、创造性与参与性等方面的内涵，体现了教育现代化的时代精神。

而实施素质教育是当代教育教学改革的主课题，素质教育的主渠道是课堂教学活动。

如何在初中历史学科课堂教学中体现素质教育的三要义，从而实现对学生实施素质教育，达到让学生全面发展的同时学有特长，是众多从事中学历史学科教学的教育工作者正在思考和研究的问题。

下面就如何在初中历史课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅的做法：1.确定好历史课教学目的确定好历史课教学目的，充分发挥历史课堂教学中素质教育的功能。

历史课堂教学作为一个实践过程和人际交往过程，具有心理培养的功能。

因此，在确定历史课堂教学目的时，要全面地辨证地理解历史教学传授基础知识，培养能力，进行思想政治教育三项任务之间的关系。

这项任务，从总体上说应是同步的，要寓思想教育、能力培养于基础知识传授之中，应是掌握基础知识和培养基本素质，注重能力培养（发现发展学生的潜能），进行思想教育，实施素质教育。

浅谈初中历史教学在素质教育中的作用[摘要] 本文分析了初中历史教学在素质教育中作用,提出了初中历史教学中促进素质教育的相关建议。

树立现代化的教育理念、注重学生能力素质培养、优化历史教学技术手段、制定合理的历史教学考试和评价机制等,对现阶段初中素质教育起到一个推动作用。

[关键词] 初中历史教学素质教育作用一、引言素质教育是我国教育的一个重要目标,实现教育的现代化,是新课程理念的思想观念到实施的一场深刻而又彻底的变革,同时也是我国教育改革与发展的重要途径。

素质教育是靠学校通过具体的改革措施方能实现。

在各个科目的教学活动中如何实施素质教育,既是如今落实学校教育改革方针的重点,也是学科教学改革的一个重要课题。

历史学科教学,作为中学教育教学的一部分,在实施全面素质教育中有着很重要的作用。

本文以初中历史教学为切入点,分析历史学科在素质教育中的作用,并提出了具体措施。

二、历史学科教育在素质教育中的作用1.历史学科的特点历史学科是关于人类社会发展活动和规律的促进人们文化素质养成的人文科学。

历史学科的特点使它在各个学科中的作用与众不同。

一是历史的人文特性:作为一门人文学科,历史给学生讲述的是历史知识,同时也对学生进行公民教育,促进培养学生人文精神和人文素质。

穿过历史,我们可以获得辽阔的人生视野与丰富的人生阅历,帮助提高我们的智慧。

进行历史人文教育,有助于培养学生的爱国情操和民族精神,有利于陶冶自己的情操,激发开拓进取精神,积极投身于人类的物质文明建设和精神文明建设。

二是历史的规律性;历史学是认识主体与历史客体相结合的产物。

2.历史学科教育在素质教育中的重要作用历史学科在全面提升学生的基本素质方面,是其他自然学科无法替代的。

通过学习历史知识,有助于提高学生的基本文化素养。

历史是丰富多彩的,历史知识涉及的内容是非常广泛和具体的。

人类在历史活动中创造了全部的物质文明和精神文明。

由于历史承载了自然界和人类社会发展的过程,因而历史学科和其他各门学科就有了紧密的联系。

１．要具有启发性。

教师提出的问题必须要具有能让学生从中获得启发的意义，只有让学生通过一定的思索空间获得知识的体验，学生才能激发自身对知识本质探究的欲望，才能更好地发展思维，提升能力。

２．要根据学生的个体差异因材施教。

课堂教学不是只针对成绩优等的学生或者大部分学生的，而是要符合让每一个学生都得到发展的要求的。

因此，教师的提问不能遗漏和忽略任何一个学生。

考虑到学生数学程度有所差异，教师在设置问题时就要明确哪些问题要由学习程度优异的学生来回答，哪些可以让数学程度中等的学生回答，哪些可以让学习程度较差的学生回答，从而让各个阶段的学生都能积极参与到学习和思考中去，让学生通过努力收获知识，从而保持学习的兴趣和信心。

３．要适时进行有效评价。

在学生回答完问题之后，教师不要只是简单地说“对”“错”“坐下”这样的语言，并且迅速地将主角光环套在自己身上，这样完全不利于培养学生学习的成就感和兴趣。

教师应该对回答的正确的学生进行适当的评价，可以赞扬学生“回答得很正确”；如果学生的见解不同，就可以表扬学生“见解独到”；如果学生回答问题时逻辑清晰，教师就可以夸张学生的逻辑和思维。

如果学生回答得不正确，教师可以说“虽然不正确，但对某个地方的分析很好”，或是“下次只要再全面地思考一下就一定能找到正确答案”等，让学生知道自己的想法并不是大错特错，而是有一定的可取之处的，从而能够让学生对数学学习保持热情。

总之，课堂有效提问是一门学问，教师要在实践教学中结合学情不断反思总结，巧设问题，诱发学生产生学习数学的动力和热情，让课堂提问成为提高教学质量的有效环节。

参考文献［１］吴珠娟．让一池春水泛起无数涟漪———浅谈小学数学课堂有效提问及处理策略［Ｊ］．亚太教育，２０１５（３５）：１４０．［２］王卫国．新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略［Ｊ］．中国校外教育，２０１６（０１）：５３．作者简介：陈绳山（１９９０．１０－），男，福建同安，厦门市同安区西塘小学，二级教师。

浅析初中历史教学中素质教育的实施随着新课程改革的深入，人们对素质教育的实施与落实愈发关注。

历史是一门综合性较强的学科，涵盖了政治、经济、自然、科学、文学等领域，在进行素质教育方面具有独特的优势，是素质教育的一个重要组成部分。

我们要充分发挥初中历史的学科优势，将素质教育的实施落实到每一节课中，落实到教学的每一个环节中，使初中历史成为实施素质教育的主要阵地，成为培养学生综合素养的重要场所。

一、建立平等民主的师生关系罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”在以往的历史课堂教学中，教师一个人唱独角戏，学生只是在教师的控制下进行知识的记忆，学生处于被动接受的地位，教师与学生之间的关系紧张，教学内容枯燥乏味。

我们要将素质教育落实到具体的教学中，就要摒弃传统的以教师为中心的教学观，树立以学生为中心的学生观，构建平等、民主的新型师生关系，不是带着教材走进学生，而是带着学生走向教材，这样才能全面提高全体学生的整体素质。

只有建立良好的师生关系，学生才能消除对教师、对历史学习的恐惧感，才能主动参与，积极发言。

一是把学生作为学习的主体。

学生是学习的主人，是知识的主动构建者，不是知识的被动接受者，要建立新型的师生关系，首先就要给学生平等，把学生放在学习的主体位置上，让学生最大限度地发挥主观能动性，使学生以主人的身份投入到学习中来。

二是将民主带入课堂。

课堂上要允许有与教师的教学“不和谐的声音”，要鼓励学生对教材发表个人不同见解，提倡学生的标新立异与独树一帜，做好学生发言的处理工作，保护学生学习的信心。

三是将师爱带给学生。

爱是教育永恒的主题，教育之没有爱就如同池塘没有水不能称为池塘。

我们要真诚关心学生，尊重学生，使学生敞开心扉，让教师走进学生的内心世界，以真诚与微笑来对待学生，使学生对学习产生愉悦的情感体验。

二、激发学生的历史学习兴趣大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

浅论素质教育在初中历史课堂教学中的实施摘要：本文从素质教育的重要性出发，着重介绍了素质教育在初中历史课堂教学中的实施途径和方法，包括发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和发挥教师的主导作用，创造和谐的学习氛围两方面，以此达到提高学生的能力和素质，培养创新型人才的目的。

关键词：初中历史素质教育课堂教学实施方法中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0008-01素质教育是我国教育的一个重要目标，实现教育的现代化，是我国教育改革与发展的重要途径，也是新课程理念从思想观念到付诸实践的一场深刻而彻底的变革。

在全面实施素质教育中，历史课程作为课堂教学的一部分，起着很重要的作用。

同时，历史学科在全面提升学生的基本素质等方面，也是其他自然学科无法替代的。

1 实施方法1.1 充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣（1）精心设计“新课导入”。

一堂课能不能够吸引住学生，导入新课是非常重要的。

生动、新颖、富有启发性的导语，如好戏开头，能够吸引学生的注意力，并能够深入的思考。

如讲《唐朝的衰亡》一课时，我们先以生动的语言描绘开元盛世的繁荣景象和瞩目的成就，然后话锋一转，为什么如此强大的唐王朝衰落了？唐玄宗又是怎样从明智的君主变成如此昏庸无能？通过这样一前一后的设问与反问，引起了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。

学生则开始积极思考，努力解疑，这样他们就在这样一种轻松愉快的气氛中既掌握了知识，又受到了教育。

（2）在教学活动中设置疑问。

学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。

通过在讲课过程中设置疑问，吸引学生的注意力，然后在思考与反思中学的知识，增长见识。

比如我们在讲“美国内战”时，“美国通过独立战争，已经走上了发展资本主义道路，为什么在19世纪60年代会再次爆发一场大规模的国内战争？这场战争对美国资本主义经济的发展，将会产生积极的作用还是消极影响？”让学生围绕内战爆发的原因、经过、结果以及影响各方面，提出问题，解答问题，积极参与学习中，享受这种从设置疑问、到解答疑问的完美程式中，以此开阔自己的思维，锻炼自己的能力。

浅谈初中历史教学中如何落实素质教育摘要：本文阐述了在初中历史课教学中落实素质教育的问题，并提出了在教学中对学生进行素质教育的途径，以期更好地完成历史教学中提出的新任务和要求。

关键词：初中历史教学；素质教育全面实施素质教育，是我国教育改革中最重要的方针政策。

历史教学作为整个教育体系中的有机组成部分，在实施素质教育中有着不可替代的作用。

如何在历史课堂中推行素质教育，成为我们一线历史教师的重要任务。

以下笔者就初中历史教学中如何落实素质教育方面谈一下自己的体会。

一、良好的教师素质是实施素质教育的根本保证教师是教育过程的引导者，肩负着教书育人的神圣使命，他的一言一行直接关乎学生人生观、价值观的形成和塑造。

因此，教师要在教学中实施素质教育，发挥主导作用，本身就必须具备较高的素质。

首先，教师应该具备广博的知识，努力加强自身的文化素质培训，认真学习、领会教育部新颁布的“课程标准”，深入钻研教材，精心备课，以学生为主体，制定相应知识目标、能力目标、情感目标等，努力做到活到老、学到老，不断学习，不断充实自己，提高自身素质；其二，应该加强历史教师的师德教风建设。

无论在课内还是课外，教师都要为人师表，热爱学生，与学生建立民主平等的、情感交融的开放性师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。

要热爱每一个学生，相信学生可以做得更好；要把微笑带进课堂，注重激励学生，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生发言，当众表扬回答问题正确的学生，让学生感到自己是一个成功者，有信心进入到下个层次的学习，真正为学生的自主性学习创设一种轻松愉快的气氛，这样，不仅使师生关系和谐，而且使学生保持一种积极向上的情趣和努力探索获得成功的强烈愿望，为进一步实施素质教育打下良好基础。

二、发挥历史学科的德育功能，提高学生的道德素质新课程标准之下，加强德育教育，培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标，尤其初中阶段的历史教学对德育教育更为关键。

要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点，课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，循序渐进，制定多元目标，采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生在学习历史史实的同时，就受到相应德育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。

谈素质教育下的初中历史教学摘要：社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的自学能力，不断更新知识，及时获取新知识，新信息，新技术，才能不会被时代淘汰，作为一名教育工作者，在新课程教学实践中，如何实施创新教育，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，是新课程实施的核心，本文结合教学实践我谈谈如何利用历史学科的特点培养学生的创新能力。

关键词：创新能力思维训练创新人格创新思维培养学生创新能力,是培养21世纪建设人才的重要内容,已成为教育工作者的共识。

历史是人类社会的发展过程，历史学是研究这一过程的科学。

历史唯物主义是历史学的指导思想与理论基础。

中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的有机组成部分。

就历史学科而言,根据历史学科的特点,有选择、有针对地进行创新能力的培养、经常对学生进行思维创新能力的训练,是必要的,也是可行的。

那么在初中历史教学中我们该如何培养学生的创新能力呢？1．重新审视历史学科自身特点，培养学生的创造性思维。

思维是智力的核心，创造性思维则是创新能力的核心：培养学生的创新能力，应从培养其创造性思维能力人手。

历史学科具有培养学生思维的独特作用。

随着社会的发展，历史思维的价值越来越重要。

不仅如此，历史学的思维训练在培养以学生的创新思维方面也具有自己的特性。

一是历史的历史性与共时性的特点有利于学生横向思维和纵向思维的培养。

历史的存在形式是时间和空间的结合。

就时间这个维度来说，历史是历史性和共时性的统一。

历史具有历史性，即指历史是纵向的以时间为发展流程的从古到今、从过去到现在的过程，任何空间所发生的事物都具备这个特定时间的特征，并互为影响。

历史性反映的是历史趋势，共时性反映的是时代特征。

历史的这一特点为人们思考问题提供了横向和纵向的思维方式，在研究一个历史事件、历史人物的时候，既要追溯它的渊源，在时间长河中给它定位，同时也要横向思考当时的时代特点及同时性的相关因素对它的影响。

对初中历史教学与素质教育的思考摘要：文章分析了应试教育对历史学科教学的负面影响，指出了初中历史教学对素质教育的重要作用，并就初中历史教学由应试教育向素质教育转轨进行了思考。

关键词：初中历史教学素质教育思考怎样在初中历史教学过程中贯彻素质教育理念，使学科教学为素质教育服务，这是一个值得认真探讨的问题。

一、应试教育对历史学科教学功能与活力的扼制第一，扼制了学科功能的发挥。

初中历史学科担负着三项任务，即：知识与技能、过程方法与能力、情感态度与价值观的培养，由于应试教育，实际上后两项任务被弱化了。

在考试导向的体制下，教师自然偏重于知识的传授而忽略了其它方面，特别是历史作为爱国主义教育的德育功能未能得到有效发挥。

第二，忽视了能力的培养。

按照历史课程标准，要求通过初中历史课的教学，培养学生初步掌握识记、理解、分析、综合和应用等能力。

但为了应付考试，教师往往不得不代替学生进行分析或归纳，事实上把不同的能力要求统统降低为识记这一最基本的层级，造成学生学习成绩与能力的严重背离。

第三，放弃了方法的教授。

历史有着自身发展的必然性和逻辑性，因此学习历史正确的记忆也应该是理解基础上有联系的逻辑记忆。

可是在应试教育体制下，教师必然在考试命题可能性大的“重点”部分多用时间与精力，学生也只能是机械记忆，甚至为了便于背诵应考，把本来内涵十分丰富的历史过程去皮去肉，简化成几条筋，或者干脆分解为若干试题，使之变成汪洋大海中的几个孤岛，使历史发展的有机整体性被人为的割裂和破坏了，学生无法把握历史的本质联系，而只能死记硬背。

二、历史学科是素质教育的重要环节历史学科在全面提高学生素质方面具有重要作用。

首先，历史能启迪人的智慧。

丰富的历史知识能够教人以古知今，以古鉴今，能够提高人们对周围事物以至整个社会的洞察力、思考力与批判力。

一个成熟的政治家需要有渊博的历史知识作为决策的依据和参考，普通的社会成员平时所积累起来的历史知识也会在工作、学习和生活中悄然发挥作用。

核心素养视角下的初中历史课堂教学摘要：培养学生的学科核心素养，是现代我国各个学科教学中的重点内容，很多教师一时之间难以适应，在教学过程中总是会遇到各种困难和问题。

要想促进学生多方面能力的形成，教师就必须改变传统的教学思维，在教学工作中通过更多的知识获取渠道，不断地拓展学生历史教学资源的来源。

基于此，作为新课改下的一名初中历史教师，我们应当对教学策略做出创新，让历史成为学生以浓厚兴趣对待的一门学科，从而发挥自身的主导作用，培育学生的历史学科核心素养。

关键词：核心素养；初中历史；课堂教学引言历史课堂教学质量的提升能够使学生的人文素养在潜移默化中得到进步与发展，这正是新课程改革的教育理念所高度提倡的。

但是在以往的初中历史教学中，不少教师不注重教学质量的提升，只看重教学任务的完成以及学生的学习成绩，严重影响了课堂教学效果。

基于此，作为新时期的初中历史教师，要主动对新课程改革中所提出的教育理念进行研究，从而以新颖的教学思想于课堂实践活动中将有效策略落实，让学生感受到学习历史知识的乐趣，发挥学生学习历史知识的主观能动性，从而呈现出精彩的初中历史课堂。

1养学生历史核心素养的重要性首先，培养学生历史核心素养能够为初中生提供一个高质量、高目标以及高收益的人文成长环境，对初中生进行高品质的心智启迪、拓展视野、思想教育、德育培养、心灵陶冶、修养提升以及品质教化等。

因此，培养学生历史核心素养能够切实促进初中生的能力发展、意识提高与觉悟发展，贯彻执行素质教育。

其次，培养学生历史核心素养能够强化教师在设计与实施课堂教学过程中的方向性、过程性以及策略性，为教师指定确实可行的教学任务与育人目标，提高教师教学智慧、教学方法以及教学能力的针对性以及实效性。

因此，培养学生历史核心素养能够为教师具化新课程标准为历史课堂提供的科学育人内容。

最后，培养学生历史核心素养能够帮助教师在历史课堂上积极践行科学育人观，自觉向历史课堂教学要质量、要效果，为初中生的全面发展输送高品质的人文滋养。

浅论农村初中历史课堂教学中素质教育的实施素质教育的提出已有十余年了，作为一项社会系统工程，它涵盖了从幼儿教育、中小学教育到职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。

而中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期。

这一时期大力发展素质教育，增强学生的养成教育，就显得极为重要了。

就历史学科来讲，实施素质教育，切实将素质教育落实到农村初中历史课堂教学中，我认为应做到以下几点。

一、努力提高历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。

高素质的教师，首先应具备广博的学识。

“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水”。

历史的长河源远流长，博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹。

教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。

另外，教师的作业布置、作业批改、辅导质量、教学反馈，也是多种能力的综合，对教学效果有重要的影响。

二、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识要让在教师的指导下学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。

其次，就是要培养学生自主学习的意识。

在历史课堂中，不应让教师占据整个45分钟，而应把充分的学习的时间和空间还给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。