浅谈教师课堂教学艺术

教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》心得体会上星期观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》之后，让我想到了自己的课堂教学，陷入了深深地思考，思考课堂教学艺术，思考教师这个重要角色，思考自己该怎么样调整自己的教学。

观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来德育是无处不在，德育重要，但不能单挑出来。

原来数学教师就是数学学科德育中的重要人物。

我一直认为一个好的数学教师就是对学生认真负责，让学生学好数学，引导学生培养好的生活学习习惯，教学生如何做一个积极乐观踏实认真的人。

观看了吴正宪老师报告视频里提到的一个好的数学老师从五个层面来评价，就是一个好的数学教师一定是教好数学基础的人；一个好的数学教师一定是教出数学味道的教师；一个好的数学教师一定是教出数学品味的教师；一个好的数学教师一定是教出境界的教师；一个好的数学教师一定是教出人文精神的教师。

从这五个层面来评价我觉得挺有道理的，但这五个层面每层都意味深长，让我深深思考，什么是数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，又如何在数学课堂中教出数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，很值得我思考和探究。

观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来课堂教学也需要艺术。

那如何使教学有艺术，我想这肯定需要老师有很深厚的知识底蕴。

吴正宪老师刚开始就讲“同样的课堂同样的学生，学生经历的不同，为什么学习效果就不一样呢？”。

吴老师又接着讲这就需要我们老师思考“如何有效落实三维目标？”。

听到这句话，让我自问“什么是三维目标？”，经过查询才知道，教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。

数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。

其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

但是，不少教师在定教学目标时，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全，产生了许多尴尬。

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

浅谈教师课堂教学艺术摘要：教师在课堂教学中采取的教学艺术，可以最大限度地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高课堂教学效率。

因此教师要最大限度地把握学生的年龄特点，采取符合学生心理特点的教学艺术方式，有效地组织教学，使学生集中注意力，培养学生学习的主动性，活跃学生的思维模式，全面带动学生的思维意识，进而提高课堂教学效率。

关键词：教师课堂教学艺术效率教师在课堂中的一举一动、一颦一笑直接影响着课堂教学。

课堂教学呼唤教师要讲究教学艺术。

呆板的教学方式不仅不能带给课堂生机，反而制约着学生智能、个性的发展。

在课堂教学中，讲究合理恰当的方式、方法，对学生进行适时的引导，不仅不会影响教学内容的进展，还可以有意想不到的收获，增进师生彼此的情感。

一、语言的艺术教师的职业特点决定了教师课堂实用语言的方式。

但作为教学艺术，它可不是传统意义上的语言——教师讲、学生听，而是如何利用语言组织好课堂教学，达到事半功倍的效果。

1.轻声慢语。

在一次课堂上，我发现一名学生紧皱眉头，趴在桌子上。

我边讲边走到他身边，轻轻对他说：“不舒服吗？可以回宿舍。

要不要人陪？”他“嗯”了声，满含热泪，望了我一眼，低声说“不用”，就离开了教室。

整个过程，没有打扰任何一位学生，却让这位学生在日记中这样写道：“她就像妈妈对一样我们关怀备至，就连我生病都逃不过她的眼睛，她的话语如春风细雨拂过我的全身，浸润着我的心灵，让我无法抑制自己那感激的泪水。

”2.加重语气。

一次，在上课时，两位学生在桌子下搞小动作，我非常生气，嗓门一下提高了“八度”，这两位同学猛得回过神来，面红耳赤，认真去做笔记。

整个过程，没有一句批评或多余的话语，却让他们认识到自己的缺点，并及时改正。

这样即没有伤害他们的自尊心，也没有打扰正常的课堂秩序。

3.语速急促。

一次，在学生们听课入神时，我的语速有意加快，这下可把同学们急坏了。

“老师，您能再把刚才的话重复一下吗？”“老师，再讲一遍吧！”——这样，不仅激发了孩子的求知欲，且把一段精彩、重要的内容深深地印在了他们的脑海中。

课堂浅谈教师的课堂教学艺术美任丽君摘要：在我国社会发展速度不断加快的过程中，人们的思想意识也有所改善，越来越多的人都逐渐开始意识到，教育事业的良好开展，对于人才培养所起到的关键性作用。

所以教师的教学活动还需要掌握正确的方法，只有这样才能够发挥出课堂上所具有的艺术美感，也能够引导学生更好地对知识进行吸收和了解。

本文就是集合教师课堂教学的艺术美进行分析，希望能够优化课堂教学的效果，从而提高学生学习的积极性，为社会培养出更多高素质优质的人才。

关键词：课堂教学艺术；美育；教学常规“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。

欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术。

”（摘自西华师范大学历史系丁光泮《教师课堂教学艺术浅析》）那么我们小学教师如何在课堂常规教学中来体现艺术的美呢？我觉得应该做到以下几点：一、教师语言形象的艺术美教师的语言艺术，是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。

教师课堂教学语言艺术的主要特点是：教育性、启发性、向导性、趣味性。

在教学《草船借箭》时我是这样总结的。

我边在板书的线段上画箭头、箭尾，边讲述：周瑜妒忌诸葛亮，要他十日造十万支箭，这是一支毒箭！（妒忌→造箭）诸葛亮用计谋，草船借箭，（造箭→草船借箭）如期如数交给周瑜十万支箭，（草船借箭→交箭）周瑜长叹，不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

这真是一支窝心箭哪！（造箭→长叹）这段语言结合图画板书总结课文内容，幽默风趣，巧妙地以箭设喻，把周瑜由妒生恨，由恨生叹的心理变化形象地表达出来。

教学语言艺术是教师教学魅力和力量的体现。

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼。

一个优秀的教师，应该具有驾驭语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈富有磁力、富有哲理和激情的语感美的刺激，吸引学生的注意力，为教学增辉添彩。

浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指教师在教学过程中达到最高峰的那一刻，让学生在情感、思维、行为等方面得到高度激发与提升，从而达到教学目的的良好效果。

实现这种高潮需要教师具备一定的“孕育”艺术。

一、关注学生个体差异学生在认知、学习兴趣、性格等方面存在巨大差异，教师应深入了解每个学生的特点，了解他们的诉求和需求，针对不同学生特点制定不同的课堂教学策略。

在授课过程中，教师要注重挖掘学生的潜力和特长，充分调动他们的积极性和主动性，尊重学生的人格尊严，做到情感联系、精神共振，有切实的关怀和关注，从而达到引导学生潜移默化地接受教育的目的。

二、关注课堂氛围营造教学中的氛围直接影响学生的兴趣和学习效果，情感投入和精神气氛是营造课堂高潮的关键。

教师应该注重在课堂中创造出和谐、温馨、开放、积极向上的氛围，激发学生对学科的热爱和学习的兴趣。

在课堂教学中，教师应多运用情感因素和人情味，创造轻松愉快活跃的氛围，通过不同的方法，让学生更加深刻地理解和领悟学习内容。

三、关注课堂设计课堂教学的高潮与课堂设计密切相关。

在课堂的准备中，通过对内容的重组、课堂活动的设计以及适量的多媒体辅助等手段，能够使学生更好地参与进课堂教学活动中，从而达到促进学生思维发展和课堂展示的目标。

教师在课堂设计的同时，需要遵循教学理论，适当运用现代化技术手段和多媒体教学手段，通过活动形式、讨论、交流等方法，营造出有利于知识传承和学生参与度高的课堂氛围，让每一位学生都接受到相应的激励和关注，增强学生的学习积极性和主动性。

四、关注个性风采展示学生的课堂表现常常折射出他们的个性和才智。

教师应当根据学生的特长、兴趣和性格特点，采取不同的方式，让学生进行个性化展示，鼓励学生发挥自身的创新思维和想象力，展示个性风采，让学生得到充分的成就感和满足感，在展现自己的同时深入理解掌握所学知识，让学生获得自信和肯定。

总之，在课堂教学中，教师需要具备一定的“孕育”艺术，关注学生个体差异，营造课堂氛围，设计多样化的教学策略，让学生展示个性风采，从而达到课堂教学高峰。

浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。

教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。

通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。

教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。

中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。

教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。

1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。

语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。

语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。

中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。

通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。

中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。

教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。

中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。

1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。

教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。

通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。

而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。

课堂教学艺术引言课堂教学艺术是教师在课堂上运用各种教育教学技巧和方法，有效地传授知识、培养学生能力和素质的过程。

优秀的课堂教学艺术不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够营造积极的学习氛围，促进学生全面发展。

本文将介绍一些提高课堂教学艺术的方法和技巧。

1. 理清教学目标在进行课堂教学前，教师首先应该明确教学目标。

教学目标是课堂教学的核心，它直接决定了教师教学的内容和方法。

通过明确教学目标，教师能够更好地组织课堂教学，使学生在明确的目标引导下有针对性地学习和提高。

2. 设计合理的教学内容和教学活动教学内容和教学活动的设计是提高课堂教学艺术的重要环节。

教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，设计有针对性的教学活动，使学生能够积极参与并全面提高。

3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学艺术的关键。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如设置课堂游戏、引入有趣的故事或案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，教师还可以采用多媒体教学、互动式教学等手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的主动学习意识。

4. 注重学生的学习参与课堂教学应该是学生参与度高的过程。

教师应鼓励学生积极提问、发表观点，组织小组活动和讨论等形式，增加学生的主动参与。

通过让学生参与课堂教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，提高教学效果。

5. 不断反思和改进教学方法提高课堂教学艺术需要教师不断反思自己的教学方法和教学效果，并进行必要的改进。

教师应该时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，针对学生的不同特点和需求进行个性化教学，使每个学生都能够得到有效的教育。

结论课堂教学艺术是教师教学的核心能力之一，它直接影响到学生的学习效果和素质提高。

通过理清教学目标、设计合理的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，注重学生的学习参与，并不断反思和改进教学方法，教师可以提高自己的课堂教学艺术，促进学生的全面发展。

浅谈小学语文课堂教学的艺术课堂教学艺术是一种综合性的艺术，它凝结着教师的探究和创造的结晶。

我们经常会看到：同样的一个学问，同样的教学内容，不同的教师执教的艺术风格则不同。

因此，有的精雕细刻，把课文上得活龙活现；有的大刀阔斧，紧紧抓住重难点，使疑难迎刃而解；有的善于运用直观形象教学吸引学生注意力；有的以新颖多变的形象、幽默的语言激发学生兴趣；有的讲课声音清脆润亮、抑扬顿挫、张驰得当、节奏和谐；有的善于引导、应变自如……教学艺术就像百花园中的奇花异草争鸣吐艳。

课堂教学艺术的形式多种多样，本人在小学语文的教学实践中总结出一些肤浅见识，以便大家参考与欣赏。

一、揭示课题的艺术无论是从课题线索引入，或以趣闻笑话引入，或借图画音乐引入，或用提出问题，造就悬念的方式引入……既要做到紧扣课题又开拓思路，揭示课题。

善于揭示课题，就能起到先声夺人，吸引学生注意力集中等之“良方”。

如教学《桂花雨》这课时，引入新课的导言是这样的：师说：“当桂花像雨点般飘落的时候，你会有什么感觉？今天我们将共同走进一场缤纷的桂花雨中。

”（板书课题）以上引入新课题具有紧扣课题，开拓思路的艺术特点，能使学生的心理活动指向和集中精力在学习课文内容之中，这助于学生深入理解教学内容，提高教学效率和质量。

二、启发引导的艺术启发引导的艺术，在《论语》中孔子是这样表述的“不愤不启，不悱不发。

举一隅以三隅反，而不复也。

”这里“愤”、“悱”朱熹解释为“心术通而未达，口欲言而不能。

”即是说，心里懂但未能懂透，口想说又说不出；在发现学生处于这愤悱状态时，教师应因势利导，启发思考，一些有经验的教师循循善诱、因势利导，或诱发学生对“已知”产生疑问，对“未知”产生兴趣，或引导学生探究难点，以举一反三，达到触类旁通。

教师在教学《徐悲鸿励志学画》时，有学生提出一个问题：“为什么徐悲鸿励志学画？”对此，教师没有直接回答，而是先让学生反复诵读课文第二、三自然段，然后抓住那个外国学生说的话，通过“就是……也……”体会那个外国学生对中国人的歧视和偏见，经过逐步引导，学生才体会到徐悲鸿内心的愤懑，明白徐悲鸿励志学画的原因。

浅谈课堂教学艺术教育是一项深受关注的事业，其中课堂教学是教育过程中最重要的一环。

课堂教学艺术作为教师提高教学效果和培养学生创新思维的重要手段，一直备受关注。

本文将探讨课堂教学艺术的定义、重要性和实际应用，以期对教育工作者提供一些有价值的启示。

一、课堂教学艺术的定义课堂教学艺术是指教师在课堂上应用各种教学方法、手段和策略，灵活运用教学资源，达到提高学生学习兴趣、激发学生思维和培养学生创新能力的目的。

它既是一门综合性的技能，也是一门艺术。

二、课堂教学艺术的重要性1.增强学生学习兴趣课堂教学艺术能够革新传统的教学方式，以生动、活泼的教学手段激发学生的学习兴趣。

通过使用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方法，使学生从被动的接受者变为主动的参与者，提高他们的学习积极性。

2.提高学生思维品质课堂教学艺术重视培养学生的创新思维能力。

通过设计启发性问题和案例分析，可以激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力和创新能力。

教师还可以引导学生独立思考、审辩和表达观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。

3.增强学生实践能力课堂教学艺术注重培养学生的实际动手能力。

通过实验、实操和模拟操作等活动，学生能够将理论与实践结合起来，从而更好地理解和应用所学知识。

这种培养方式不仅使学生学习更加贴近生活，还能为他们未来的职业发展提供更好的基础。

4.培养学生的合作意识和团队精神课堂教学艺术重视培养学生的合作意识和团队精神。

通过组织小组活动、团队项目等教学方法，可以让学生学会与他人合作、相互协作，培养他们的团队精神和沟通能力。

这对于他们未来的工作和生活中都是非常重要的能力。

三、课堂教学艺术的实际应用1.优化课堂教学设计教师应根据教学内容和学生特点，合理规划课程，设计各种教学活动。

例如，可以加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性和挑战性，激发学生的兴趣和参与度。

同时，教师还应根据学生的反馈和表现及时调整教学策略，确保教学效果最大化。

2.创造良好的教学氛围教师在课堂上应树立良好的教学形象，创造积极向上的教学氛围。

浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。

因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。

二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。

而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。

因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。

例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。

在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。

通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。

三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。

例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。

浅谈课堂教学艺术浅谈课堂教学艺术课堂教学艺术是指教师在教学过程中所展现的各种艺术技巧和美学表现，旨在提高教学质量，激发学生学习的主动性和积极性。

课堂教学艺术是教师教学能力的重要体现，是教育事业中不可或缺的一环。

本文将从课堂教学艺术的定义、特点以及影响因素等方面展开讨论。

首先，课堂教学艺术是教师在教学过程中的综合表现。

课堂教学艺术要求教师有一定的教学知识和教学技巧，同时还涉及到语言表达、声音动作、形象展示等多种因素。

教师通过精心构思的教学设计，运用生动活泼的语言、鲜明生动的形象、发自内心的情感等手段，将教学内容生动形象地展现给学生，使学生愿意接受和主动参与其中。

其次，课堂教学艺术有其独特的特点。

一方面，课堂教学艺术要求教师具备深厚的教学功底和广泛的知识储备。

只有教师在掌握了足够的知识储备之后，才能够更好地引导学生，解答学生的问题，提高课堂教学的效果。

另一方面，课堂教学艺术需要教师具备一定的情感素质和理性思维能力。

教师要能够在教学中体现出对学生的关爱之情，调节自己的情绪和态度，以创造良好的学习氛围。

同时，还需要教师有一定的理性思维能力，通过合理的说服、引导等方式激发学生的学习兴趣和潜能。

再次，课堂教学艺术受到多种因素的影响。

首先，教师自身的素质和能力是决定课堂教学艺术水平的关键。

教师要具备过硬的学科素养和教学技能，同时还要有对学生的深入了解和对教学目标的准确把握。

其次，学生的特点和需求也会对课堂教学艺术产生重要影响。

不同年龄段、不同学习能力的学生有不同的接受方式和理解能力，教师需要根据学生的实际情况作出相应的调整和安排。

此外，教学条件和环境也会对课堂教学艺术产生一定的影响。

教师需要根据实际情况合理利用教学工具和教学资源，创造出良好的教学环境。

最后，如何提高课堂教学艺术水平是一个需要不断探索和实践的问题。

首先，教师可以通过不断学习和积累来提升自己的学科素养和教学技能。

只有不断地更新自己的知识结构和教学方式，才能够更好地适应时代的发展和学生的需求。

浅谈如何提高课堂教学艺术水平卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏教学工作是一门科学,也是一门艺术。

是艺术就得与技术结合在一起。

作为教师,要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。

就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。

对此，本人略谈仅有拙见。

教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体"的教学原理，提高课堂教学质量.所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教,传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫.每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识,并彻底掌握。

当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。

教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。

这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质.坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。

教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教,勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法,有效的推行素质教育。

在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。

在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等，民主，信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极,自由，宽松，安全的状态。

从而使学生的思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间.课堂教学中,教师有必要激发和诱导学生的积极参与性,激发学生的学习动机，让学生明确学习目的创设“问题”的情境，激发学生的求知和学习的积极性，适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，趣味的教学方法，吸引学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习，这有助于提高教师的教学质量，同时也有利于减轻学生的负担和压力，增进学生的身心健康.爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新的问题需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步”。

浅谈课堂教学艺术之——愉快教育浅谈课堂教学艺术之——愉快教育“愉快教育”是以人的全面发展为目的。

将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。

它的本质是给孩子一个幸福的回忆。

一、创造师生间最佳的心理影响上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征；而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是心理间的相互影响为背景的。

在教育过程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段，还有一种“场”的因素。

这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。

它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。

我们不能小视课堂上师生的一怒一笑，一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。

如何去创造，有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。

课堂是师生双向活动的主要场所。

活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。

只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。

可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。

正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。

但在教学中，教师不能为活跃而活跃，以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生，教师形同马戏团的小丑。

活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使你事倍功半。

二、让课堂变成快乐的场所要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，肉法求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。