品质与老王比较阅读
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《老王》教学现状反思和教学内容重构作者:林佳媚来源:《文学教育·中旬版》2018年第01期内容摘要:散文,特别是经典散文具有重要的育人功能,散文的成功教学对全面提高学生的语文素养有不可估量的作用。
但由于各种原因,散文教学长期以来存在诸多病症,在教学内容的确定方面尤其突出。
《老王》作为初高中语文教材中的散文名篇,问题同样层出不穷。
本文试图通过对散文教学现状的追踪找出《老王》教学存在的问题,并在新教学理念的指导下对《老王》教学内容进行重构,以期改善语文课堂、提高语文教学效益。
关键词:《老王》现状反思教学内容重构一.散文教学现状反思由于散文自身的特点和我国抒情文学的传统,散文在初高中语文教材中始终独占鳌头,虎虎生威。
散文虽然作为初高中阅读教学的主导文类,但很多一线教师的散文课堂却是低效的,毫无“干货”的,学生一节课下来,茫然无措。
随着新课标的颁布,课改的进行,很多一线教师努力尝试运用新的教法,鼓励学生尝试新的学法,语文“怎么教”的问题得到了关注,语文课堂热闹了,好看了,但语文课依然没有质的飞跃。
为什么?归根结底,当前语文教学的主要问题不是“怎么教”的问题而是“教什么”的问题。
“可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的‘教学内容’问题,无疑是改善语文课堂、提高语文教学效益的关键。
”[1]散文教学存在的问题,层出不穷,但下面总结归纳的四个方面是一线教师散文课堂的通病,比较具有代表性和警示作用。
(一)无视作者散文教学的落点应该是“这一篇”作者独特的情感和认知。
然而我们很多的一线教师却在散文教学中日复一日,年复一年地无视作者,只关注言说对象而忽略言说主体,更有甚者从个人化的言说对象跑到外在的言说对象之上。
散文的言说对象固然是散文课堂的教学内容,但绝不是主要内容,它不过作为一个跳板,读者通过这个跳板,最终要体认感悟的是作者独特的人生体验。
东北师范大学第二附属小学孙世梅教师在教学《秋天的怀念》时设置了如下教学目标:1.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力;2.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
人教版七年级上册语文课外阅读理解及答案(1)一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1.阅读下文,回答问题包子王①一到肥大脆嫩的春笋上市时,同事小纪就不在家吃早饭了,他会放弃坐地铁直达单位的惯性,先坐一辆穿街走巷的迷你公交,到老王那里吃包子,喝一碗荠菜粥,再沿着秦淮河畔的栈道走七八分钟,享受一下吹面不寒杨柳风,再回到地铁线路上来。
②让他改变行程的,不但有秦淮河岸鼓出叶芽的河柳,还有老王只做这20来天的应季包子:春笋腊肉包、霉干菜肉丁包、马齿苋香肠包。
③就是一两块钱的早餐包子,能有多大的吸引力?小纪就说了个事:老王有一回路过逸仙桥,看到那边的市民广场有人玩大石锁,玩家三月份就穿着短袖小褂,露着鼓鼓囊囊的肱二头肌,看他们把几十斤重的大石锁抡得生风。
老王也心痒,想上去试试,刚惴惴地开口,人都用“你真不晓天高地厚”的神情睨他,默默让出一个够宽的圈子来,生怕老王脱手砸中自己。
但老王一上手他们就呆了:中号的大石锁他能玩得溜圆,这穿夹袄的小老汉是何方神圣?④老王就笑:我还有二两力,那是在南京城剁了15年包子馅练出来的。
⑤老王的包子,哪怕是最便宜的一块钱一个的青菜香菇包,包子馅都是手剁的,为什么不用绞馅机?老王大摇其头:绞馅机省力归省力,一绞,蔬菜的汁水都出来了,包子馅等于都是菜渣渣,木渣渣的纤维塞牙不说,还含不住油脂和香气,少了那种清鲜松软、绵柔甜润的味道。
手剁的馅芯,蔬菜的汁水有一半含在里面,包子上笼一蒸,里面会有灌汤效果。
⑥老王一年到头做青菜包子、老豆腐包子、萝卜丝包子。
他那个只有四平米的包子铺,黄金时代是在春天,万物如吹哨子一样绽开蓓蕾,春笋肥了,马齿苋蹿出了肉嘟嘟的叶子。
太阳加大了它的热力,老王老婆撑出的竹杆上,霉干菜一挽一挽地挂着,被晒出了暗红的调子;腊肉香肠早已被阳光和风熏出了紧瘦的奇香,一切都恰到好处。
⑦老王的喜悦体现在他的剁馅声中,春笋在沸水中煮去涩味,可像剁白菜一样粗切细剁。
剁起来万马奔腾,嚓嚓作响。
剖析底层人生,彰显人性大美——《老王》教学案例-中学语文论文剖析底层人生,彰显人性大美——《老王》教学案例薛瑞雪【案例背景】八年级上册第二单元是以“爱”为主题的单元,该单元精选的五篇课文都是通过对生活中不同类型的普通人的叙写来表现、阐释“爱”。
其中杨绛先生散文代表作《老王》以患有眼疾、生活艰苦、地位卑微的三轮车夫“老王”为对象,将其与自己以及自己一家人的交往点滴汇聚成篇,展示了一个虽穷苦、卑微的底层人物却有着知恩图报、关爱他人的高尚品质,作者字里行间表达出对“不幸者”的爱心。
【案例描述】这篇课文篇幅比较长,我们学习中可以先整体把握内容,概括理解作者与“老王”交往的事件及表现出的人物的品质,然后在具有有深意的语言学习中,获得内容深层次的把握和主题的理解。
一、激趣导入,提高参与主动性有效导入是课堂教学高效的起点。
导入问:“大家在课前已经做了预习,那么,我想问问大家,课文题目‘老王’能不能改成‘三轮车夫’或者‘王老’呢?(这一问题目出乎同学们的预料,于是他们自主思考或合作谈论作答,最后形成一致的答案,不能改)生概括答:①“老王”这个称呼比较口语化、比较亲切,显现了作者与这个三轮车夫的熟悉,地位之间是平等的,关系的友善;②“三轮车夫”是对拉车的社会上地位比较低的一类人的称谓,没有指点具体的人,另外这也有着蔑视和瞧不起的味道;③“王老”是对人的尊称,往往是对德高望重的王姓长者的称呼,这里虽有对这个三轮车夫的敬意,但是不符合作品中人物的身份。
引入课文问:“同学们回答的是比较准确的,这表明同学们课前预习中对内容研究得比较到位,那么,我们来进一步阅读,分析下老王的身份,概括下作者与老王的交往?”,如此,我们学生定位了阅读方向,也有自主学习的任务,能够带着情感主动参与阅读学习活动。
二、深入文本,提高分析概括能力课前预习,学生大致把握内容,也能自主地解决课文中出现的生字词;但是精准的分析出“老王”的形象,通过事件的概括中折射人物的品质需要老师指导和提高。
杨绛《老王》和高尔斯华绥《品质》对比阅读阅读下面的文字,完成后面小题。
甲有一天,我有机会跟他谈了一件事,我忘不了那一天。
我对他说:“格斯拉先生,你晓得吗,上一双在城里散步的靴子咯吱咯吱地响了。
”他看了我一下,没有做声,好像在盼望我撤回或重新考虑我的话;然后他说:“那双靴子不该咯吱咯吱地响呀。
”“对不起,它响了。
”“你是不是在靴子还经穿的时候把它弄湿了呢?”“我想没有吧。
”他听了这句话以后,蹙蹙眉头,好像在搜寻对那双靴子的回忆;我提起了这件严重的事情,真觉得难过。
“把靴子送回来!”他说,“我想看一看。
”由于我的咯吱咯吱响的靴子,我内心里涌起了一阵怜悯的感情;我完全可以想象到他埋头细看那双靴子时的历久不停的悲伤心情。
“有些靴子,”他慢慢地说,“做好的时候就是坏的。
如果我不能把它修好,就不收你这双靴子的工钱。
”有一次(也只有这一次),我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子,漫不经心地走进他的店铺。
他接受了我的定货,但没拿皮革给我看;我可以意识到他的眼睛在细看我脚上的次等皮革。
他最后说:“那不是我做的靴子。
”他的语调里没有愤怒,也没有悲哀,连鄙视的情绪也没有,不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素....。
为了讲究时髦,我的左脚上的靴子有一处使人很不舒服;他把手伸下去,用一个手指在那块地方压了一下。
“这里痛吧,”他说,“这些大公司真不顾体面..。
可耻!”跟着,他心里好像有点儿沉不住气了,所以说了一连串的挖苦话。
我听到他议论他的职业上的情况和艰难,这是唯一的一次。
“他们把一切垄断去了,”他说,“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。
我们热爱靴子,但是他们抢去了我们的生意。
事到如今——我很快就要失业了。
生意一年年地清淡下去——过后你会明白的。
”我看看他满是褶皱的面孔,看到了我以前未曾注意到的东西:惨痛的东西和惨痛的奋斗——他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了!(节选自高尔斯华绥《品质》)乙“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。
课堂激趣的几种方法作者:马金平来源:《语文教学与研究(综合天地)》2009年第02期我有幸参与了“新课程理念下课堂教学模式的探究”的课题研究,在实践的过程中我想就语文课堂教学提高学生的学习兴趣,提高学习效率,来谈谈我的一些心得:利用专题进行比较阅读俄国教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”在学习“底层的光芒”(苏教版高中语文课本必修三)这个专题时,我把《品质》、《老王》进行比较阅读。
我先写下板书:“鞋匠”、“车夫”,学生将其与“光芒”、“人格”这类词汇相联系的较少见,所以我从这样的认识“盲区”导入。
“鞋匠”和“车夫”是往往被归入底层社会的人。
所谓“底层”是指从社会地位、生存环境来划分人。
它是划分人的常见尺度之一,但“社会等级”却不是而且从来不是认识人和评价人的唯一标准。
接着我又让学生比较两人的外貌描写,如称格斯拉为“皮革制成的人”,如说老王是“直僵僵地镶嵌在门框里”,如称老王“简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会成一堆白骨”。
对两人的形象描绘是与他们的职业密切相关的。
再比较两人的结局:《品质》中的鞋匠格斯拉有高超的制鞋手艺,因不肯降低品质,在与大公司的竞争中失败,最终饿死。
《老王》中的车夫老王生活贫苦,却在文革前后一如既往地关心照顾作者一家,直至病死。
从前面的概括、分析来看,格斯拉与老王都是很有“个性”的人,他们似乎都不懂“顺应时代潮流”、“识时务者为俊杰”这样的道理:格拉斯坚守着好手艺最后却饿死,老王是“好出身”的车夫却一如既往关心地位不断下降的知识分子夫妇。
利用问题进行导学苏教版语文课本中选有大量的文学作品。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,所以在对文学作品的立意构思、人物形象进行分析时,应允许学生见仁见智,有时还可以尝试一下辩论式课型。
通过辩论,促使学生各抒己见,相互启发,并在交流、争论中学会思考,解决“未经老师教授的种种问题”,真正达到“教是为了不教”的目的。
2022-2023学年广西玉林市陆川县七年级(下)期中语文试卷1. 列词语中加点字的注音有误一项是()A. 铜盏.(zhǎn)撬.开(qiào)尴尬.(ɡà)B. 舀.米(yǎo)胯.骨(kuà)凹凼.(dànɡ)C. 涎.水(xián)嵌.着(qiàn)筹.划(chóu)D. 烟瘾.(yǐn)黏.性(zhān)痴.笑(chī)2. 下列词语书写完全正确的一项是()A. 菩萨衰悼辫子瓦罐B. 渴幕福橘门框磕碰C. 门槛粗拙厚道镶嵌D. 怨恨竹杆紧绷啃食3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是()A. 光头强的形象真是家喻户晓....,连他用的锯子都被做成孩子们最喜爱的玩具。
B. 无论学术还是事功,王阳明都已成为明朝那个时代当之无愧....的第一人。
C. 对于地球环境污染的加剧,仍有些人不以为意....,漠不关心。
D. 他终于呕心沥血....地赶上了高铁末班车,可以安心回家了。
4. 下列句子中,没有语病的项是()A. 志愿者不怕付出,当他们默默奉献爱心的时候,需要社会给予更多的关注和支持B. 亲子运动会不仅增进了孩子与父母之间的感情,孩子们也在活动中得到了锻炼C. 为回馈广大顾客的厚爱,本店打折销售部分特价商品,具体详情敬请进店咨询D. 智能手机功能强大,不仅能聊天,看视频,还能看新闻,看直播,深受用户欢迎5. 把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话,最恰当的一项是()①每个人都有自己控制意义的不同能力和不同程度②也表明每个人都拥有一个属于自己的世界③人类之所以有今天的成就,是因为人类创造了一个有意义的世界④这不仅构成了世界的多样性⑤实际上却是由古往今来的每个人分别构成的⑥而这个有意义的世界,表面上看是人类共有的。
A. ①②③⑥④⑤B. ①③⑥④⑤②C. ③①④②⑤⑥D. ③⑥⑤①④②6. 下列说法不正确的一项是()A. 《阿长与<山海经>》运用先抑后扬,前后呼应的写法,塑造了一个善良,热心,忠厚,真诚的长妈妈的形象,表达了作者对长妈妈的感激和怀念之情。
《老王》阅读理解答案
《老王》阅读理解答案
老王
主题:通过记叙“我”与老王交往的几件小事,展现了老王艰难、凄惨的
生活情况,突出了老王善良、朴实的性格特点,表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情,含蓄地提出关爱不幸者的社会问题。
线索:我和老王的交往
【本课考点及落实】
1.文章所写的事情很琐碎,时间跨度也长,作者是怎样连缀成文的?
作者是以自己与老王的交往为线索:坐老王的三轮车;一家人对老王的照顾;在服务费上双方都很客气;三轮改平板三轮后对老王一样很关心;老王在生命的最后日子里也要探望我们等几件事。
把这些事件连缀成文,作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
在描述老王的三点基本情况时是按逻辑顺序编排的:
一是职业,二是生理缺陷,三是居住条件。
下面三段,是按时间顺序,回忆老王
的工作与为人。
2.文章如何刻画老王这个人物的?老王是怎样一个人?
文章通过动作描写、语言描写等来刻画老王这个人物的,老王是一个孤苦
伶仃,善良、乐于助人、有一颗金子般的心的人。
3.以善良去体察善良。
在这篇课文中,作者的善良表现在哪里?老王的善
良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?
作者的善良表现在:照顾老王的生意;付给他应得的报酬;老王送来香油
鸡蛋也要给钱;三轮改平板三轮,作者关切询问他是否能维持生活等。
老王(1)有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌..在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。
也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。
他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”(2)他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。
他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
(3)我忙去接。
瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。
(4)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”(5)他只说:“我不吃。
”(6)我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:“我不是要钱。
”(7)我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。
”(8)他也许觉得我这话有理,站着等我。
(9)我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想象他是怎么回家的。
(10)过了十多天,我碰见老王同院的老李。
我问:“老王怎么了?好些没有?”(11)“早埋了。
”(12)“呀,他什么时候……”(13)“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。
”(14)他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。
我也不懂,没多问。
(15)我回家看看还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
初中语文《老王》作业设计A.荒僻(pì)惶恐(huáng)塌败(tā)镶嵌(qiàn)B.伛偻(yǔlǚ)愧怍(zhà)翳(yì)取谛(dì)C.蹬车(dēng)骷髅(kūlóu)绷脸(bēng)肿胀(zhàng)D.田螺(luó)攥着(zuàn)滞笨(zhì)侮辱(wǔ)参考答案:正确选项B,正确读音愧怍[kul zuò]2.理解句子含义(1)有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么病,瞎掉了一只眼。
(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。
(3)他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
参考答案:(1)这是别人对老王年轻时人生经历的恶意揣测,年轻时的老王可能惹事,不守规矩,所以才会有现在的瞎了一只眼、老光棍的下场,也表现出了人性的冷漠。
(2)这是作者对老王的中肯的评价,说明老王为人忠厚诚信。
(3)运用生动形象的语言刻画了老王的外貌特征,突出了他的病态,身体极度虚弱,生命将逝,尤其为第二天去世做铺垫,字里行间流露出作者对老王的同情。
3.根据课文内容回答课文中写了作者和老王的几件事情?从中表现出老王怎样的性格特点?参考答案:①他为作者送冰,车费减半,可以看出他勤劳善良,做的事情比别人多,收的钱却少。
②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,看出他善良朴实。
③去世前,给作者送香油、鸡蛋表示感谢,看出他知恩图报。
【设计意图】以中考考查题型为出发点,复习课程内容,检查学生对字音字形的识记情况,对重点语句的理解以及对人物性格的把握。
【学科素养】☑语言的构建与运用☑思维的发展与提升□审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承【演练性作业(A、B层学生选做1-4题中任意2题,A层必做5、6题)】阅读课文第8段至文末,完成以下小题。
一、两篇文章的体裁有什么不同?《品质》是,《老王》是。
二、两篇文章虽然作者的国别不同,写作时间不同,体裁不同,要表达的中心也不尽相同,但在许多方面却有着惊人的相似之处:1、社会环境都很恶劣,主人公生活都很艰难。
格斯拉生活在工商业日益现代化的英国社会,小手工业作坊的经营越来越困难。
在大公司的挤压下,生意不断下滑,哥哥因此想不开死了,生活艰难的格斯拉也“经常断炊”,最终竟然饿死。
老王一辈子很苦,住在荒僻的小胡同破烂的小屋里。
眼睛不好,打了一辈子光棍。
本来靠一辆破旧的三轮车活命,又恰逢荒唐的“文化大革命”时期,载客三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着过日子。
直至死去。
2、职业虽卑微,人品却高尚。
格斯拉虽然穷困,但是恪守职业尊严。
他亲手制作靴子,不让别人碰;他精心制作,不惜时间;他用最好的皮革;他废寝忘食;他从不预收工钱。
作为一个穷苦的鞋匠,格斯拉把制作靴子这件事做到尽善尽美,死而无憾。
老王心好,老实厚道。
他需要钱,可是他从不多收一分钱,而且讲感情,讲仁义,“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病不要钱,拿了钱还担心别人看病钱不够;受了人家的好处,总也不忘,去世前一天还硬撑着拿着香油、鸡蛋登门道谢。
3、肖像描写似贬实褒,形神兼备。
《品质》写格斯拉“有点儿像皮革制成的人”“有点僵硬和迟钝”“瘦弱”“苍白”“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想”,把外表的平庸与内心的追求结合在一起,并把描写的落脚点归结于人物精神境界的提示上,这样不擅交际却严肃认真的鞋匠格斯拉就形神兼备,如在眼前。
《老王》写老王“简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的子皮,打上一棍就会散成一堆白骨”。
这样的描写看似在贬低人物形象,实际上更能反映老王在生命的最后时刻还能关注他人,凸现了人物的善良忠厚。
4、以“我”与主人公的交往为线索。
《品质》通过“我”和鞋匠格斯拉的交往,颂扬格斯拉手艺精湛,“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子。
以杨绛的《老王》为例谈高中散文情境教学应用作者:秦海兵来源:《中学语文·大语文论坛》2020年第11期情境教学是教学过程中,教师为了帮助学生认识、理解文本,而设计的带有一定情感的学习体验的场景。
在记叙描写类为主的文学作品的阅读中,阅读文本一般有着的一定的人物活动的环境,而通过对人物形象、环境等的深度解读,能够洞悉文本的写作艺术、作者情感、创作意图。
为了学生能够深度进入文本、理解把握文本,我们可以结合学生的认识和体验,创设一个相似的生活情境,或者再现文本情境,从而激发学生的阅读情感,推动师生的对话交流,让学生自主解决阅读问题,形成深刻的个性化解读,获得思想情感的领悟与情感共鸣,达成能力与学养的提升。
散文阅读与学习重在情感的领悟,在散文教学中合理开展情境教学是推动学生深度学习、课堂增效的一种策略。
下面,笔者以杨绛的《老王》的情境教学为例,探讨一下高中散文教学中情境教学的问题。
一、创设直观情境,感知形象深悟文本情境教学的类型众多。
其中,比较常用的一种方法是再现文本中场景、人物形象等,让学生感知情境,获得文本的认知。
当然,有些是根据文本理解之后,根据文本都构建的“境”。
就杨绛《老王》这一散文,很多一线普通老师以此为教学对象开设过公开课、竞赛课;更有余映潮、黄厚江、曹勇军、刘金玉、韩军、王君等近十位名师分别在初中、高中学段开设过《老王》的示范课。
王君老师从“活命”这个主题词出发,生成三个板块的教学。
其中,第一板块是感受老王的活命状态,注重在咬文嚼字的朗读中重现老王的活命状态,学生在朗读、感受和思考中,就有了对“老王”形象的直观感受,得出对“老王”不幸的深度认识。
当然,我们也有一些老师的《老王》一文的教学,会展示与文本文字中老王外形相匹配的图片,通过图片的直观阅读来理解、感受文本中“老王”的形象,学生内心深处就会对这个独、贱、残、陋、难的三轮车单干户的“不幸”有了认知,对人物形象有了体验。
信奉生活化语文教学设计的董旭午老师的《老王》教学是围绕“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话展开教学的。
上学期阶段性测试八年级语文试题(温馨提示:本试卷共12页,满分为150分,考试时间为150分钟。
)1给加点的字注音(选做5个题,共5分,多做不加分.....)狼藉.()渴慕.()颓.唐()荒僻.()愧怍.()瓦砾.()2根据拼音写汉字(选做5个题,共5分,多做不加分.....)zè()歪zhì()笨jié()问交xiè()寒jìn()阻è()二、经典积累(10分)1.依据原文填空。
(选做6个题,共6分,多做不加分)。
(1),万物生光辉。
(汉乐府《长歌行》)(2)东皋薄暮望,。
(王绩《野望》)(3) 黄鹤一去不复返,。
(崔颢《黄鹤楼》)(4) ,徒有羡鱼情。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)(5) ,猎马带禽归。
(王绩《野望》)(6)我家襄水曲,。
(孟浩然《早寒江上有怀》)(7)吏呼一何怒,。
(杜甫《石壕吏》)(8)常恐秋节至,。
(汉乐府《长歌行》)2.依据提示填空。
(选做2个题,共4分,多做不加分)(1)《石壕吏》中___________ _,___________ _收尽全篇,于叙事中含无限深情,也暗示老妇人已被抓走。
(2)《春望》中写出战火连续不断,消息隔绝,音讯不至时迫切心情的_________________,__________ ______。
(3) 《爱莲说》中“,。
”道出了荷花庄重质朴、洁身自好、不落尘俗的品格。
(4)崔颢的《黄鹤楼》以写景出名的诗句是________ ___ ,_________________ 。
3.依据原文默写。
(共15分。
(1)(2)题必做,(1)题6分,(2)题4分;(3)(4)题选做其一,5分。
所写诗文要求写上题目和作者。
)(1)刘禹锡《陋室铭》(2)杜甫《望岳》(3)周敦颐《爱莲说》予谓菊……宜乎众矣.(4)杜甫《石壕吏》听妇前致词……犹得备晨炊必做(1)(一)阅读《老王》(节选) ,完成1~6题。
《老王》阅读理解答案为了提高同学们对记叙文阅读的解题速度,今天小编给大家准备了《老王》,希望通过分享这篇阅读理解,能对提高同学们的记叙文阅读能力有所帮助。
老王(1)有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰着身子进我家来,不显得那么高。
也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。
他面如死灰,两只眼上都结着一层,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。
说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷上绷着一层枯黄的干皮,打上一就会散成一堆白骨。
我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”(2)他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。
他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
(3)我忙去接。
瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的.。
(4)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”(5)他只说:“我不吃。
”(6)我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:“我不是要钱。
”(7)我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人了。
”(8)他也许觉得我这话有理,站着等我。
(9)我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布,一手着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想象他是怎么回家的。
(10)过了十多天,我碰见老王同院的老李。
我问:“老王怎么了?好些没有?”(11)“早埋了。
”(12)“呀,他什么时候……”(13)“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。
”(14)他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。
2024年中考语文阅读点拨及进阶训练之记叙文阅读15 设问链接材料【阅读点拨】一、考题形式1.句子赏析角度:文中“冬天终于到了尾巴根上的时候,又一个弟弟降生在铺满稻谷的大炕上”这一句,与朱自清《春》中“春天像刚落地的娃娃”有异曲同工之妙,请谈谈你的理解。
(2021江苏苏州)2.人物形象角度:小说中的老王和教材中杨绛笔下的老王都是普通人,但他们都努力发出微光,身上都闪耀着人性的光辉。
请分别结合两篇作品的内容,简要分析这两位老王具有哪些共同的美好品质。
(2020广西北部湾经济区)3.主旨探究:老师组织开展“编单元·学写作”活动,她让同学们把上文编入下面单元。
你认为可以编入哪个单元?请简要写出编入这个单元的目的。
(2022浙江湖州)A. 第一单元:《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》B. 第二单元:《白杨礼赞》《我爱这土地》《海燕》二、答题方法。
1.审读题干,明确题干关键信息——①所链接教材篇目、比较的角度,常考角度有句子赏析、人物形象分析、主旨探究等;②题干指向“异”或“同”。
2.若题干问“同”,只需提取总结手法、形象、情感等的共同点;若题干问“异”,则要针对所问角度分别阐述各自的独特之处。
【进阶训练】一、基础过关。
阅读下面的记叙文,回答后面的问题。
(18分)理财[注](节选)王愿坚①访问胡行长,是为了给一篇革命回忆录补充材料。
②红军主力长征了,一支不满200人的红色游击队,被敌人重兵围困在南方一片苦寒的山区里。
他们餐风饮露、茹苦含辛地坚持着,从1934年到1937年,整整3年。
胡行长就是当年那支游击队的供给部长、现在省人民银行的行长。
我找到了他的家。
这是一所平常的四合院,北房门口的向阳地里,有两个人在忙着。
右窗下是个,正往一排花盆里浇水。
盆里栽着些花不像花、菜不像菜的秧子。
左窗前的一位,蹲在那里做煤球,做得那么专心,直到我走到他面前才发觉。
③听我打听胡行长,他放下煤球,揩着手站起身,“叫我老胡吧。
专题08名著阅读1.(2023·山东东营·统考中考真题)老舍笔下的祥子和杨绛笔下的老王,都是在北京为生活而奔波的人力车夫,(1)二者性格特征不同:前者最终变得,后者始终。
(2)请简要说说其作者对两个人物持怎样的态度。
(20字以内)【答案】自暴自弃,走向堕落,跌入了流氓无产者之列;心地善良、老实厚道老舍对祥子这样处于底层社会劳动人民的深切同情,但同时也批判他们身上自私狭隘的个人主义;杨绛对老王这样一个心地善良、老实厚道的车夫,表达了对生活中这样不幸者的关心、同情和尊重。
【详解】(1)本题考查比较分析人物形象。
《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
祥子是个个性格鲜明的普通车夫,在他身上具有劳动人民许多优良的品质。
老舍笔下祥子初进城时老实,健壮,坚忍,如同骆驼一般。
他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。
他善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。
但祥子被旧社会摧残压迫,他的愿望一次又一次地被这个黑暗的社会所打破。
祥子已经失去了生活的信心。
他已经变成了麻木,潦倒,狡猾,好占便宜,吃喝嫖赌,自暴自弃的行尸走肉,跌入了流氓无产者之列;杨绛笔下的老王,虽穷苦卑微但心地善良、老实厚道,如“老王给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半”、“他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等”,在临死之前还给“我”送香油和鸡蛋。
在老王的身上体现出的是人性的善良。
(2)本题考查作者对作品中人物的情感。
祥子:老舍同情祥子的遭遇,祥子三次买车,三次失车,小福子的死,都让作者对祥子这个人物充满了同情。
但也批判这类人身上自私狭隘的品质,如当小福子希望祥子能娶她时,祥子想到的是小福子那个家庭,害怕小福子的家庭成为自己的拖累,体现了他自私的一面。
同时,借这个人物的遭遇揭露了旧中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫;老王:杨绛对老王是用善良来对待善良,他们送老王鱼肝油,不要老减半收费,坚持给鸡蛋和香油钱,这些都表达了作者对像老王这样的“不幸者”的同情和尊重。
老王原文阅读答案《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。
文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
以下是本店铺为大家整理的老王原文阅读答案,希望能帮到大家!我常坐老王的三轮。
他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来;那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,就“进不去了”。
他感叹自己“人老了,没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。
老王不仅老,他只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。
有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。
他那只好眼也有病,天黑了就看不见。
有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀,又青又紫。
那时候我们在干校,我女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油,晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。
他说,住那儿多年了。
有一年夏天,老王给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨,老王抱着冰上三楼,代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。
“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假,烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。
一老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。