微机原理设计实验之两个数相乘教学教材

两位数乘法的数学原理与推导过程在学习数学的过程中，乘法是一个非常重要的概念。

而对于初学者来说，两位数乘法可能是一个相对较难理解的内容。

本文将介绍两位数乘法的数学原理与推导过程，帮助读者更好地理解和掌握这一概念。

一、两位数乘法的基本原理两位数乘法是指两个十以内的数相乘的运算。

我们可以用以下例子来理解两位数乘法的原理：例如，我们有个乘法算式：23 × 56。

按照传统的竖式计算方法，我们可以将乘法拆解为十位数与个位数的相乘，再进行求和的过程。

具体步骤如下：2 3× 5 6----------1 3 8 (23 × 6)+ 1 1 5 0 (230 × 50)----------+ 12 9 6 8 （23 × 56）通过这个例子，我们可以看出，两位数乘法的原理就是将两个数按照位数进行拆解，然后重复执行相乘和求和的步骤，最终得到结果。

二、两位数乘法的推导过程在了解两位数乘法的基本原理之后，我们可以进一步推导出两位数乘法的推导公式。

假设我们要计算两个两位数相乘，其中一个数为10a+b，另一个数为10c+d。

按照乘法的原理，我们可以将乘法算式拆解为以下四部分的相乘和求和：第一步：计算个位数的乘法b × d = bd第二步：计算十位数的乘法a × d = ad第三步：计算个位数与十位数的乘法b ×c = bc第四步：计算十位数的乘法a × c = ac最后，我们将这四部分的结果进行求和，即可得到两个两位数的乘法结果。

具体步骤如下所示：10a + b× 10c + d----------bd (个位数相乘结果)+ ad (十位数与个位数相乘结果)+ bc (个位数与十位数相乘结果)+ ac (十位数相乘结果)----------= 100ac + 10(ad + bc) + bd通过以上推导过程，我们可以得到两位数乘法的推导公式为：100ac + 10(ad + bc) + bd。

微课设计脚本两位数乘两位数的笔算乘法（进位）提交日期制作教师知识点描述在弄清两位数乘两位数算理的基础上,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。

教学目标⑴结合讲成语故事这一富有趣味性的情境，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出计算两位数乘两位数（进位）的方法,并通过比较，体验计算方法的多样化，完善自己的方法；⑶经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；⑷在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。

设计思路本节课我由一个源于围棋的成语故事引入，巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。

本节课结束时，我给每个学生发一张评价卡，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。

总结出笔算方法。

最后检测练习并拓展提高。

教学过程及微课视频分镜头脚本环节教学设计解说词画面媒体设计时长情境创设良好的开端是成功的一半，以学生喜闻乐见的故事导入新课，调动了学生学习的积极性，使学生很快进入学习状态大家知道成语“专心致志”是什么意思吗？关于“专心致志”这则成语的来历还有一个小故事呢！大约战国初期，有位名叫弈秋的人特别喜欢下围棋。

由于棋术高明，当时有很多家长把自己的孩子送去跟他学棋。

其中有两个孩子特别聪明，一个六岁，已经会计算棋盘的总交叉点数，听老师讲棋时注意力非常集中，秋老师给他取名叫弈实；另一个孩子八岁，志向远大，决心要成为象秋老师一样的“大国手”，秋老师给他取名叫弈虚。

开始讲课时，实和虚都能够认真地听讲，掌握ppt图片配音10秒了围棋的基本知识，学会了下棋的基本着法。

一段时间后，弈虚因为水平比弈实高就觉得自己很了不起，小尾巴翘了起来，听讲的时候不用心，心里想着会飞来鸿鹄，自己可以拿弓箭把它射下来。

不久，弈实的水平大大地超过了弈虚。

同学们，听完这个故事，你有什么想对大家说的吗？生：下围棋时要专心，要不然就学不到真本领。

《计算机组成原理》课程设计报告课程设计题目：两个数的乘法运算小组成员：….完成日期：第十一周模型机设计实验一、实验目的综合运用所学计算机原理知识，设计并实现较为完整的模型计算机。

其功能为：输入两个数，进行两个正数（二进制4位）的乘法运算,输出结果。

二、实验内容编写程序，运行程序，观察并记录运行结果。

三、实验仪器1、ZY15CompSys12BB计算机组成原理及系统结构教学实验箱一台2、排线若干3、PC机一台四、预备知识1、数据格式8位，其格式如下：其中第7位为符号位，数值表示范围是：－1≤X＜127。

2、指令格式模型机设计四大类指令共十六条，其中包括算术逻辑指令、I/O指令、访问存储器、转移指令和停机指令。

（1）算术逻辑指令规定：算术逻辑指令的名称、功能和具体格式见表2—3。

（2）访存指令及转移指令模型机设计2条访存指令，即存数（STA）、取数（LAD），2条转移指令，即无条件转移（负均可）本模型机规定变址寄存器RI指定为寄存器R2。

（3）I/O指令其中，在IN 指令中，addr=01，选中“输入”中的开关组作为输入设备，在OUT指令中，addr=10时，表示选中“输出单元”中的数码块作为输出设备。

（4）停机指令HALT指令，机器码为60H，用于实现停机操作。

3、指令系统复杂模型机共有16条基本指令，其中算术逻辑指令7条，访问内存指令和程序控制指令4条，输入输出指令2条，其它指令1条。

表2-3列出了各条指令的格式、汇编符号、指令功能。

我们依然采用复杂模型机指令系统中的部分指令。

五、实验的机器指令程序如下：地址内容助记符说明00 14 IN R0 ; 作计数器用，00000001→R001 15 IN R1 ; 输入X的值，0000xxxx→R102 05 STA R1 ; X→22H03 2204 15 IN R2 ; 输入Y→R2，0000xxxx→R205 06 STA R2 ; R2→23H06 2307 42 CLR R2 ; R2清零08 06 STA R2 ; 存入结果R2→24H09 240A 02 LAD R2 ; 提取[23H]→R20B 230C 6A RRC R2,R2 ; R2带进位右循环一位→R2 0D 06 STA R2 ; 循环结果→23H0E 230F 02 LAD R2 ; 提取结果S，[24H]→R210 2411 0C BZC [15H] ; 有进位跳转到15H12 1513 08 JMP [18H] ; 无条件跳转到[18H]14 1815 01 LAD R1 ; 提取X→R116 2217 56 ADC R1,R2 ; R1+R2→R218 6A RRC R2,R2 ; R2带进位右循环一位→R219 06 STA R2 ; 循环结果→24H1A 241B70 RLC R0,R0 ; R0带进位左循环一位→R0 1C 0C BZC [20H] ; 有进位跳转到20H1D 201E 08 JMP [0AH] ; 无条件跳转到[0AH]1F 0A20 2A OUT R2 ; 输出R2中的结果21 60 HATL ; 停机22 XX23 XX24 XX六、程序机器指令和微程序以上程序的机器指令如下：$P0014 $P0115 $P0205 $P0322$P0416 $P0506 $P0623 $P0772$P0806 $P0924 $P0A02 $P0B23$P0C6A $P0D06 $P0E23 $P0F02$P1024 $P110C $P1215 $P1308$P1418 $P1501 $P1622 $P1756$P186A $P1906 $P1A24 $P1B70$P1C0C $P1D20 $P1E08 $P1F0A$P202A $P2160微程序如下$M00018108 $M0101ED82 $M0200C050$M0300A004 $M0400E098 $M0501B406$M06959B41 $M07298838 $M0801ED8A$M0901ED8C $M0A00A01E $M0B018001$M0C00201F $M0D019801 $M0E19880F$M0F019801 $M1001ED83 $M11001001$M12030401 $M13018016 $M143D9A01$M1501A205 $M16318207 $M1731820E$M18009001 $M19028401 $M1A05DB81$M1B0180DC $M1C018001 $M1D05DB8D$M1E070A08 $M1F068A09七、复杂模型机的数据通路框图WE图2-7复杂模型机数据通路框图八、复杂模型机实验接线图接到指令单元接到开关单元九、复杂模型机实验流程图十、课程设计总结1、成员总结体会…2、遇到的问题和解决的方法等1）寄存器不够用。

四年级数学下册《两个数相乘的乘法中的简便计算》教学设计PPT课件教案板书四年级数学下册《两个数相乘的乘法中的简便计算》教学设计PPT课件教案板书第十一课时：教学内容：P44例4（两个数相乘的乘法中的简便计算）教学目标：1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。

2.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。

教学重点：简便算法的算理。

教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。

教学过程：一、复习准备口算12×30 18×2024×40 15×4015=（）×（）24=（）×（）30=（）×（）36=（）×（）二、新授出示例4主题图什么是“一打”？引导学生观察主题图。

“一打”表示12个。

观察主题图，独立解决题目中的问题。

找三个代表性的解题方法进行板演。

板演：（1）25×12=300（元）（2）25×12=25×（3×4）=（25×4）×3=100×3=300（元）（3）12×25=12×（100÷4）=12×100÷4=1200÷4=300（元）第1种直接计算。

第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。

引导学生观察三个算式及解决方法。

你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。

根据主题图，你还能提出什么问题?教师选择性地板书。

小组合作分工完成黑板上的题目。

小组内交流。

全班交流。

教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。

三、小结学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。

教师完善板书。

四、巩固练习P47/4、5板书设计：乘法中的简便计算12×25=300（元） 12×25 12×25 =（3×4）×25 =12×（100÷4）=3×（4×25） =12×100÷4=3×100 =1200÷4=300（元） =300（元）。

课程设计题目:两个数相乘一、实验目的1、领会汇编语言的编程思想;2、掌握汇编语言的指令,加深乘法指令与循环指令的用法;3、学会DOS功能的调用。

二、实验内容实现两个十进制数的乘法,被乘数与乘数均以ASCII码形式存放在内存中,乘积在屏幕上显示出来。

三、实验原理本实验设计A、B两个数相乘。

巧妙地运用了数学中的乘法原理,将B的低位与A的最低位相乘得到的数的低位存到AL中,这个数的进位存到AH中,再用B的低位与A的次低位相乘,得到一个数,这个数的低位与上一次的进位相加。

循环此过程直到到B与A的最高位相乘结束,并与上一次结果的进位相加,得到最后的结果。

四、程序设计流程图(此处画上就是实验纸上的流程图)五、实验程序DA TA SEGMENT ;定义数据段DA TA1 DB 32H,39H,30H,35H,34H ;用ASCII码表示被乘数45092DA TA2 DB 34H ;用ASCII码表示乘数 4MES1 DB '*','$'MES2 DB '=','$'BUF DB 'Result$'RESULT DB 6 DUP(00H) ;定义存放结果的数据缓冲区,6个字节长,初值为0DA TA ENDS ;数据段结束STACK SEGMENT ;定义堆栈段STA DB 20 DUP(?) ;为变量STA分配20个字节的空间TOP EQU LENGTH STA;返回利用DUP定义的数组元素的个数到TOP,TOP=20STACK ENDS ;堆栈段结束CODE SEGMENT ;定义代码段ASSUME CS: CODE,DS:DATA,SS:STACK,ES:DATASTART: MOV AX,DATAMOV DS,AX ;DS→AXMOV AX,STACKMOV SS,AX ;SS→STACKMOV SP,TOP ;栈顶指针指向TOPMOV DX,OFFESET BUFMOV AH,9 ;DOS功能号09H送AHINT 21H ;显示字符串‘please input ’LEA SI,DA TA1 ;被乘数首地址送SIMOV BX,05HL1: MOV AH,02H ;DOS功能号02H送AHMOV DL,[SI+BX-1] ;被乘数送DLINT 21H ; DOS功能号调用(显示器输出)DEC BXJNZ L1MOV AH,09H ; DOS功能号09H送AHLEA DX,MES1 ;MES1的偏移地址送DXINT 21H ; DOS功能号调用(显示字符串)LEA SI,DA TA2 ;乘数地址送SIMOV AH,02HMOV DL,[SI] ;乘数送DLINT 21H ;显示乘数MOV AH,09HLEA DX,MES2 ; MES2的偏移地址送DXINT 21HMOV SI,OFFSET DATA2MOV BL,[SI] ;DATA2中的乘数送BLAND BL,00001111B ;屏蔽乘数高4位,ASCII码转换为十六进制MOV SI,OFFSET DATA1 ;被乘数偏移地址送SIMOV DI,OFFSET RESULT ;运算结果偏移地址送DIMOV CX,05 ;设置循环次数LOOP1: MOV AL,[SI] ;被乘数送ALAND AL,00001111B ;屏蔽被乘数高4位,ASCII码转换为十六进制INC SIMUL BL ;AL * BL送AXAAM ;乘法十进制调整ADD AL,[DI] ;结果低位与前次计算的进位相加AAA ;BCD码加法十进制调整指令MOV [DI],AL ;计算结果低位送DIINC DIMOV [DI],AH ;计算结果高位进位送DI+1LOOP LOOP1 ;循环MOV CX,06MOV SI, DI ;计算结果送SIDISPL:MOV AH,02H ;调用DOS功能号02H送AHMOV DL,[SI]ADD DL,30H ;结果转换为ASCII码INT 21H ;显示一位数据DEC SI ;地址减一,继续后面的数据显示LOOP DISPL ;显示运算结果MOV AX,4C00H ;返回DOSINT 21H ;结束CODE ENDSEND START六、DOS功能调用在DOS软中断指令中最常用的就是系统功能调用(INT 21H),主要完成文件管理,输入/输出设备控制,系统参数操作等等。

举例：(2×3)×4=2×(3×4)，通过实例让学生理解乘法结合律的应用。
（3）乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c。重点在于让学生理解一个数乘以两个数的和，等于这个数分别乘以这两个加数，然后把乘得的积相加。
举例：5×(2+3)=5×2+5×3，通过实例让学生掌握乘法分配律的应用。
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乘法运算定律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘法运算定律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要交换物品位置或者分配物品的情况？”（如交换座位、分配零食等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法运算定律的奥秘。
（3）乘法运算定律的综合运用：本节课的难点还在于让学生在实际计算中，能够灵活运用乘法交换律、结合律和分配律，简化计算过程。教师应设计综合性的练习题，帮助学生融会贯通。
举例：
-计算题：128×25，引导学生运用乘法交换律和结合律，将计算过程简化为32×4×25，再进一步计算得出结果。
-应用题：小明有3个苹果和2个香蕉，每个苹果和香蕉的价格分别为2元和1.5元，求小明买水果一共花了多少钱？引导学生运用乘法分配律，将问题转化为3×2+2×1.5，简化计算过程。

第一篇：两位数与两位数相乘教学设计教案教学准备1. 教学目标1.理解用因数十位上的数去乘,得数的末位和因数的十位对齐的道理。

2.掌握因数是两位数乘法的计算方法，并能正确地进行乘法笔算。

3.通过让学生亲历两位数乘两位分析过程,培养他们的算法思维。

4.在计算过程中，促使学生养成良好的计算习惯。

2. 教学重点/难点能正确计算两位数的乘法，根据数的特点灵活进行分拆。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：每盒蛋糕12元，每人买一盒，一共用去多少元？列出算式。

生：12×4 师：我们碰到这样的乘法算式，可以用哪些方法来解决呢？生：分拆。

竖式。

横式。

师：今天我们就来研究乘法算式的计算方法。

出示课题：两位数与两位数相乘二、新课探索探究一每盒蛋糕14元，小丁丁小组共12人，每人买一盒，一共用多少元呢？师：你们可以用分折的方法很快得出结果。

（四人小组讨论）生①：14×12生②：14×12＝14×10＋14×2＝5×12＋9×12＝140＋28＝60＋108＝168＝168 生③：14×12生④：14×12＝20×12－6×12＝14×3×4＝240－72＝52×4＝168＝168 小结:利用分拆的方法可以使计算简便。

①两个因数相乘，可以把其中一个数拆成两个一位数相加或者相乘的形式。

②也可以将一个因数拆成整十数与一位数相加或相减的形式。

课内练习练习一师：用分拆方法计算47×7317×28＝47×□＋47×□＝＝＝＝＝探究二如果全班37人，买43角一块方巾，共多少角？师：列式计算（用你喜欢的方法计算）生①：43×37生②：43×37＝40×37＋3×37＝50×37－7×37＝1290＋301＝1850－259＝1591＝1591 小结：如果遇上这类数据通常采用把一个数拆成整数与另一个数相加或相减的形式。

第四章 软件实验部分实验一 两个多位十进制数相减实验一、实验要求：将两个多位十进制数相减,要求被减数,减数均以ASCII 码形式按顺序存放在以DA T AI和DA T A2为首的5个内存单元中(低位在前),结果送回DA T AI 处。

处。

二、实验目的：1．学习数据传送和算术运算指令的用法。

．学习数据传送和算术运算指令的用法。

2．熟悉在PC 机上建立、汇编、链接、调试和运行汇编语言程序的过程。

机上建立、汇编、链接、调试和运行汇编语言程序的过程。

三、实验步骤：连好实验箱后接通电源，连好实验箱后接通电源，打开上位机软件打开上位机软件88TE 进入软件调试界面：进入软件调试界面：点击点击点击“文件“文件\打开”打开”文文件路径为C ：\88TE\cai\asm\Ruanjian\Rjexp1.asm 。

具体操作如图所示：文件。

点击编译连接生成可执行的exe文件。

通过单步运行调试程序，打开寄存器查看其变量变化情况。

通过单步运行调试程序，打开寄存器查看其变量变化情况。

四、实验程序框图：五、实验程序：文件路径为C ：\88TE\cai\asm\Ruanjian\Rjexp1.asm DA DATA SEGMENT TA SEGMENT DA DATA1 TA1 DB 33H,39H,31H,37H,38H ;第一个数据（作为被减数）第一个数据（作为被减数） DA DATA2 TA2 DB 36H,35H,30H,38H,32H ;第二个数据（作为减数）第二个数据（作为减数） MES1 DB '-','$' MES2 DB '=','$' DA DATA ENDS TA ENDS STACK SEGMENT ;堆栈段堆栈段 STA DB 20 DUP(?) TOP EQU LENGTH STA STACK ENDS CODE SEGMENT TA,SS:STACK,ES:DA ASSUME CS:CODE,DS:DA TA,SS:STACK,ES:DAT T A START: MOV AX,DA TA MOV DS,AX MOV ES,AX MOV AX,STACK MOV SS,AX MOV AX,TOP MOV SP ,AX MOV SI,OFFSET DATA1 MOV BX,05 CALL DISPL ;显示被减数显示被减数 MOV AH,09H LEA DX,MES1 INT 21H MOV SI,OFFSET DA T A2 MOV BX,05 ;显示减数显示减数 CALL DISPL MOV AH,09H LEA DX,MES2 INT 21H MOV SI,OFFSET DATA1 MOV DI,OFFSET DA T A2 CALL SUBA ;减法运算减法运算 MOV SI,OFFSET DA T A1 MOV BX,05 ;显示结果显示结果 CALL DISPL MOV DL,0DH MOV AH,02H INT 21H MOV DL,0AH MOV AH,02H 显示减数和被减数被减数和减数转换成十六进制数设 置 计 数 值 消除最低进位数 开 始制进位减 结果送被减数区调整偏移量 计数值-1=10 结果转换成ASCII 码字符串显示结果 结果INT 21H INT 21H MOV AX,4C00H INT 21H DISPL PROC NEAR ;显示子功能显示子功能DSI: MOV AH,02 MOV DL,[SI+BX-1] ;显示字符串中一字符显示字符串中一字符INT 21H DEC BX ;修改偏移量修改偏移量JNZ DSI RET DISPL ENDP SUBA PROC NEAR MOV DX,SI MOV BP,DI MOV BX,05 SU1: SUB BYTE PTR[SI+BX-1],30H SUB BYTE PTR[DI+BX-1],30H DEC BX ;将ASCII 码表示的数字串码表示的数字串 JNZ SU1 ;转化为十六进制的数字串转化为十六进制的数字串 MOV SI,DX MOV DI,BP MOV CX,05 ;包括进位,共5位CLC ;清进单位清进单位SU2: MOV AL,[SI] MOV BL,[DI] SBB AL,BL ;带进位相减带进位相减AAS ;非组合BCD码的减法调整码的减法调整 MOV [SI],AL ;结果送被减数区结果送被减数区 INC SI INC DI ;指向下一位指向下一位LOOP SU2 ;循环循环MOV SI,DX MOV DI,BP MOV BX,05 SU3: ADD BYTE PTR [SI+BX-1],30H ADD BYTE PTR [DI+BX-1],30H DEC BX ;十六进制的数字串转化ASCII码表示的数字串码表示的数字串 JNZ SU3 RET SUBA ENDP CODE ENDS END ST ART实验二 两个数相乘的实验一、实验要求：实现十进制数的乘法，实现十进制数的乘法，被乘数和乘数均以被乘数和乘数均以ASCII 码形式存放在内存中，码形式存放在内存中，算式结果在屏幕上显算式结果在屏幕上显示出来。

笔算乘法用两位数乘两位数的笔算一、写成个位数乘个位数、十位数乘个位数的式子我们先从个位数乘个位数的情况开始。

例如，我们要计算 34 乘以 23。

首先，我们将两个数的个位数相乘，得到 4 乘以 3，等于 12。

接着，我们将两个数的十位数相乘，得到 3 乘以 4，等于 12。

注意，这里我们要将结果写在十位数的位置上。

最后，我们将这两个结果相加，即 12 加上 120（12 的十位数上的 1），得到最终结果 156。

写成式子的形式，就是：34× 23-----156-----下面我们来看一下十位数乘个位数的情况。

例如，我们要计算 37 乘以 16。

首先，我们将两个数的个位数相乘，得到 7 乘以 6，等于 42。

接着，我们将两个数的十位数相乘，得到 3 乘以 6，等于 18。

同样地，我们要将结果写在十位数的位置上。

最后，我们将这两个结果相加，即 18 加上 420（42 的十位数上的 4），得到最终结果 594。

写成式子的形式，就是：37× 16-----594-----二、写成个位数乘十位数、十位数乘十位数的式子接下来，我们来看个位数乘十位数的情况。

例如，我们要计算 29 乘以 46。

首先，我们将两个数的个位数相乘，得到 9 乘以 6，等于 54。

接着，我们将两个数的十位数相乘，得到 2 乘以 6，等于 12。

同样地，我们要将结果写在十位数的位置上。

最后，我们将这两个结果相加，即 12 加上 540（54 的十位数上的 5），得到最终结果 1,334。

写成式子的形式，就是：29× 46-----1,334-----最后，我们来看一下十位数乘十位数的情况。

例如，我们要计算 48 乘以 57。

首先，我们将两个数的个位数相乘，得到 8 乘以 7，等于 56。

接着，我们将两个数的十位数相乘，得到 4 乘以 7，等于 28。

同样地，我们要将结果写在十位数的位置上。

最后，我们将这两个结果相加，即 28 加上 560（56 的十位数上的 5），得到最终结果 2,736。

笔算乘法用两位数乘两位数笔算教案一、教学目标：1.了解笔算乘法的基本过程；2.掌握两位数乘两位数的笔算方法；3.能够正确进行两位数乘两位数的笔算。

二、教学内容：1.笔算乘法的基本概念；2.两位数乘两位数的笔算方法。

三、教学准备：1.教师准备：笔、纸、乘法表；2.学生准备：笔、纸。

四、教学过程：（一）导入1.教师出示乘法表，引导学生回顾乘法运算的基本概念。

2.教师出示一道两位数乘一位数的乘法题，要求学生回忆并举例说明相乘的意义。

（二）呈现1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题，要求学生观察并分析题目的要求。

2.教师通过回顾十进位和个位的概念来引导学生探讨两位数乘两位数的笔算方法。

3.教师详细讲解两位数乘两位数的笔算步骤。

步骤一：先从右向左，按个位数乘法运算规则进行计算；步骤二：再按十位数乘法运算规则进行计算；步骤三：将两个部分的结果相加，得到最终的答案。

（三）实践1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题，示范演示笔算的过程。

2.教师让学生自己动手进行笔算，然后核对答案。

3.教师出示一些类似的乘法题，让学生练习笔算的方法。

（四）归纳1.教师引导学生总结两位数乘两位数的笔算方法。

2.教师让学生口头回答：笔算乘法的基本步骤是什么？有什么注意事项？（五）拓展与巩固1.教师出示一些较难的两位数乘两位数的乘法题，要求学生运用笔算的方法计算并回答。

2.教师出示一些应用题，要求学生结合实际情境进行计算。

（六）总结与评价1.教师对学生的笔算乘法进行评价，对正确率高的学生给予表扬，并指出错题并进行讲解。

2.教师与学生共同总结笔算乘法的要点和难点。

五、教学反思：本节课主要教授了笔算乘法的方法之一，两位数乘两位数的笔算方法。

通过教师的详细讲解和示范演示，学生能够理解和掌握正确的计算步骤。

在教学中，我注重了实际运用和巩固，通过一些应用题的训练，提高了学生的综合运用能力。

但是，在教学中还可以增加更多的互动环节，提高学生的参与度和主动性，增加学习的趣味性。

笔算乘法用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇《笔算乘法》教学设计篇一教学内容：数学书76页例2。

教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10某9=9某9=19某19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。

思考：1、先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2、再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。

4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。

2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。

（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。

下面，就要考考大家。

要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。

b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。

教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

讲述：做完的。

同学，请认真看黑板上的练习。

五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。

提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。

2．讨论。

过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

（1）讨论几道题的第一步。

①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。

b、进位的数字要写到前一位的右下角。

C、要小一些。

（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。

《微机原理与接口技术》课程设计电气与自动化工程系 通信工程2010年12月23院 系： 专 业： 年级班级： 学 号： 姓 名： 指导教师： 设计日期：微机原理与汇编语言课程设计一、课程设计目的进行程序设计的方法和技能的基本训练，巩固在课堂上学到的有关程序设计的基本知识和基本方法，通过实际动手能力的培养，进一步熟悉汇编语言的结构和使用方法，打到独立编制和调试一定滚魔的汇编语言程序水平。

二、课程设计题目四则混合运算要求从键盘上输入数字参与运算，并在屏幕上显示结果，至少实现加法减法运算。

从键盘输入一个十进制两位数的四则运算表达式，如23*56－（8*19）/6＋67－8＝，编程计算表达式的值，输出十进制结果（有可能是三位或四位十进制），＋－*/位置任意。

并要求程序能反复执行直道对“还要继续吗？（y/n）”之类的提示回答“n”或“N”为止三、报告内容1.设计主要内容根据题目的要求，该程序设计的关键是要根据四则运算中（）、*、/、+、-、=的优先设置符号的权值，其中（、*、+、-、）、=的权值分别设置为5、4、4、3、3、1、0，然后根据权值大小进行运算。

程序使用数字标志SIGN1、括号标志SIGN2分别来判断数字是否输入完毕和括号是否配对，另外程序定义两个数据存储区域NUMB和MARK，其中NUMB用来保存输入的或运算的数值，MARK用来保存输入的符号及其对应的权值。

程序不断判断输入的符号是否是左括号‘（’，当遇到左括号是在存储区MARK保存其符号，紧跟着将‘（’的权值改为2并保存之，这是为了使程序运算括号内的表达式，当遇到右括号‘）’时括号内运算将结束。

可以把整个源程序大致划分为几个基本结构：程序加法、减法、乘法、除法、显示结果五个部分。

首先用1号功能以输入字符的形式接收输入的算式，再判断输入字符ASCII码，如果是+、-、*、/、=或数字，则跳转到相应功能模块，并把输入的字符转为数值传入BX寄存器，在各功能模块中继续用1号功能输入字符，执行以上操作，将输入号符转为数据存入DX中，由于*、/优先级要高，加、减模块的实现中要根据输入运算符号进行将BX入栈操作，如果是相同优先级运算符，则直接将BX，DX中的数据进行相应运算，输入=则输出运算结果，这时输出字符串Continue?，用户输入y/n执行继续计算和退出操作。

MODEL SMALLCode SegmentAssume CS:Code,DS:codeCR equ 000DHLF equ 000AHKBBack equ 0008H; －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－; 功能：显示指定地址（Str_Addr）的字符串; 入口：; Str_Addr＝字符串地址（要求在数据段）; 用法: Output Str_Addr; 用法举例：Output PromptStrOutput MACRO Str_Addrlea dx,Str_Addrmov ah,9int 21hEndM; －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－功能：输出一个字符; 入口：dl=要显示的字符Output_Chr proc Nearpush axmov ah,02hint 21hpop axretOutput_Chr endp; －－－－－－－－－－－－－－功能：输出回车换行Output_CTLF proc Nearpush axpush dxmov ah,02hmov dl,0dhint 21hmov dl,0ahint 21hpop dxpop axretOutput_CTLF endp; －－－－－－－－－－－－－－功能：取光标位置; 入口：无; 出口：DH=行号，DL=列号GetCursor Proc NearPUSH AXPUSH BXPUSH CXXOR BX,BXMOV AH,3INT 10HMOV Cursor_Row,DHMOV Cursor_Col,DLPOP CXPOP BXPOP AXRETCursor_Row DB ?Cursor_Col DB ?GetCursor EndP; －－－－－－－－－－－－－－－revolver(39629840) 9:44:07postmessage 发送ctrl+x 组合键,有谁会的啊大叔(42947111) 9:44:17功能：置光标位置; 入口：Cursor_Row=行坐标; Cursor_Col: 列坐标)SetCursor Proc NearPUSH CXPUSH BXPUSH AXMOV DH,Cursor_RowMOV DL,Cursor_ColXOR BX,BXMOV AH,2INT 10HPOP AXPOP BXPOP CXRETSetCursor EndP; －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－功能：键盘输入一个指定位数的十进制数字，将其转换成二进制数并保存在指定的内存单元。

北华航天工业学院课程设计报告（论文）设计课题：计算N的阶乘专业班级：学生姓名：指导教师：设计时间：北华航天工业学院电子工程系微机原理课程设计任务书指导教师：刘金梅2010年12 月21 日内容摘要本次设计以8086CPU为主板进行，主要计算机系统概述，计算机中数据的表示，运算方法与运算器，控制器，Intel80X86微处理器，存储系统，80X86的寻址方式与指令系统及中断系统。

说明说在内容组织上既注重全面性和实用性，又强调系统与新颖性。

由浅入深，全面系统地介绍了微型计算机的组成、工作原理、接口电路和典型应用等，使读者监理微型计算机系统的整体念，掌握微型计算机系统软硬件开发的初步方法，了解简单计算机应用系统的工作原理和设计方法。

本文是关于微型计算机原理写文件课程设计。

编写程序，将内存区域中用调试程序（DEBUG）设置好的一连串数据做为一个文件存入磁盘，文件名为N.ASM。

内存区域的段地址和偏移地址在程序中输入随着计算机的高速发展，微型计算机已经应用到各个领域，微型计算机原理应用技术已经成为电子信息的核心产业。

微型计算机原理是计算机科学与技术、通讯工程、电气工程、机电工程的核心课程。

通过这次课程设计，是我们更好地理解了课程中所学的理论知识，并把实际问题转化为理论知识，学会如何把学到的知识用于解决实际问题，培养我们的动手能力。

索引关键词：键盘输入、屏幕输出、不超过一个16位寄存器的容量目录一概述 (5)二设计内容 (5)三设计目的 (5)四设计要求 (5)五设计思路 (5)1．编制阶乘程序的难点 (5)2．算法 (5)六源程序 (6)七运行过程 (11)1．源文件的建立和汇编 (11)2．目标文件的链接 (12)3．执行文件的调试 (12)八N的阶乘流程图 (12)九实验体会 (14)十参考文献 (14)一、概述本文是关于微型计算机原理写文件课程设计。

编写程序，将内存区域中用调试程序（DEBUG）设置好的一连串数据做为一个文件存入磁盘，文件名为N.ASM。

笔算乘法用两位数乘两位数的笔算参考教案二5篇教学目标：1、学问与技能：：使学生把握三位数乘两位数的笔算方法。

培育学生类推迁移的力量和口算的力量。

2、过程与方法：使学生在小组内经受笔算乘法计算的全过程，把握算理和计算的方法3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生把握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：使学生把握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，教师一看咱班的学生，就知道你们特别聪慧、能干。

计算力量很强，请同学们展现一下，先来口算几道题。

（1）口算：12×3、500×7、15×４、60×70、350×2（师口述题目）（2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？（3）笔算。

师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？请拿出练习本，开头笔算吧。

（请一名学生板演）师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式……师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？生：（说）师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，把握得特别好。

这节课，我们就来进一步讨论乘法的计算方法（板书：笔算乘法）【设计意图：复习计算学问，为学习新课作预备。

】2、提出学习目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们讨论呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）把握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

（2）养成仔细计算的良好学习习惯。

二、展现学习成果1、小组内个人展现学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进展指导，收集学生的学习信息，重在让学生展现不同的思维方法和错例，特殊是引导小组内学生之间的沟通与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的挨次进展展现，小组内相互沟通、帮忙、质疑问难。

2、全班展现（以小组为单位）（1）算法展现①估算方法。

《两位数相乘》教学教案1. 教学目标•熟练掌握两位数相乘的方法；•能够灵活运用两位数相乘的方法解决实际问题；•培养学生的逻辑思维和口算能力。

2. 教学重点•掌握两位数相乘的方法；•熟练应用两位数相乘的方法解决实际问题。

3. 教学难点•两位数相乘的口算技巧；•两位数相乘的应用。

4. 教学准备•教学视频：《两位数相乘》，提前下载好并测试；•教具：练习册、彩色笔、教学棒；•课件：PPT，预先设计好。

5. 教学过程5.1 导入（7分钟）用教学棒依次在黑板上写出乘法的符号“×”和两个两位数，例如“46×62”，然后用彩色笔将其圈出。

引导学生回忆乘法的意义，介绍今天的主题，并询问学生是否已经掌握两位数乘法的方法。

5.2 观看教学视频（15分钟）介绍和讲解两位数相乘的口算技巧和应用，激发学生的学习兴趣。

让学生跟着视频教程一起做练习，并解答学生的问题。

5.3 运用 PPT 讲解（10分钟）在 PPT 中给出不同的两位数相乘示例，并详细讲解口算的方法和步骤。

同时，指导学生发现其中的规律，如“25×32=800-200+10=610” 中的后半部分可以看作是将最低位乘积的其余位数相加。

鼓励学生多进行练习并巩固。

5.4 细化讲解（13分钟）让学生口算并列出答案的方式，指导学生从左到右逐位相乘并把结果相加，以及拆分一个数位相乘相加再合并两数结果的方法。

通过具体的练习题来巩固学生的掌握程度。

5.5 练习课堂（15分钟）让学生在练习册中完成相应的习题，逐渐加大难度和变化。

鼓励学生在口算和速度上互相竞争，激发学生的学习热情。

5.6 总结（5分钟）学生对所学内容进行回顾和总结，并回答老师提出的相关问题。

概括与总结今天的主要内容，即掌握两位数相乘的方法，灵活运用和练习口算技巧，以及解决实际问题的应用技巧。

6. 教学反思通过本次教学，学生的口算能力有了明显的提高，同时，也让学生了解到两位数乘法在实际生活中的应用。

第1篇课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握两位数笔算乘法的基本方法。

2. 培养学生认真、细致的学习态度。

3. 培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。

教学重点：1. 两位数笔算乘法的基本方法。

2. 计算过程中的注意事项。

教学难点：1. 计算过程中的进位问题。

2. 学生对两位数笔算乘法的熟练掌握。

教学准备：1. 教学课件。

2. 计算练习题。

教学过程：一、导入1. 教师提问：同学们，我们已经学习了多位数的乘法，那么今天我们来学习两位数笔算乘法，大家准备好了吗？2. 学生回答。

二、新课讲授1. 教师讲解两位数笔算乘法的基本方法，即先算出个位数相乘的结果，再算出十位数相乘的结果，最后将两个结果相加。

2. 教师演示两位数笔算乘法的计算过程，并强调计算过程中的注意事项，如进位问题。

3. 学生跟随教师一起进行两位数笔算乘法的计算练习。

三、课堂练习1. 教师出示两位数笔算乘法的练习题，学生独立完成。

2. 教师巡视课堂，指导学生计算，解答学生提出的问题。

四、总结1. 教师提问：同学们，今天我们学习了两位数笔算乘法，大家掌握了这种方法吗？2. 学生回答。

3. 教师总结：两位数笔算乘法的关键在于正确进行个位数和十位数的乘法运算，并注意进位问题。

五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固两位数笔算乘法。

2. 家长签字。

教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生掌握了两位数笔算乘法的基本方法。

在教学过程中，教师注重了以下几点：1. 注重基础，讲解清晰，让学生充分理解两位数笔算乘法的计算方法。

2. 强调计算过程中的注意事项，如进位问题，帮助学生避免出错。

3. 通过课堂练习，提高学生的计算能力。

在今后的教学中，我将进一步关注以下几点：1. 加强对学生的个别辅导，帮助学习困难的学生掌握两位数笔算乘法。

2. 鼓励学生在日常生活中运用两位数笔算乘法，提高学生的数学素养。

第2篇教学目标：1. 让学生掌握两位数笔算乘法的基本方法。