人教版高中生物必修二隔离与物种形成教案

隔离与物种形成教案一、教学目标1. 让学生理解隔离在物种形成中的作用。

2. 使学生掌握隔离的类型及其对物种形成的影响。

3. 培养学生分析、讨论生物学问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：隔离的类型及作用，物种形成的机制。

2. 教学难点：隔离在物种形成过程中的具体作用和实例。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究。

2. 利用多媒体辅助教学，直观展示隔离与物种形成的实例。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学准备1. 准备相关的多媒体教学课件。

2. 收集隔离与物种形成的实例资料。

3. 准备课堂讨论的问题。

五、教学过程1. 导入新课通过展示两张同一物种在不同地理区域的图片，引导学生思考为什么会出现这种现象。

2. 讲授新课1. 介绍隔离的概念及作用。

2. 讲解隔离的类型：地理隔离、生态隔离、行为隔离、生理隔离、染色体隔离。

3. 分析各种隔离类型在物种形成过程中的作用。

3. 实例分析1. 展示隔离与物种形成的实例，如熊猫和熊、银杏和松树等。

2. 引导学生分析实例中隔离的作用和结果。

4. 小组讨论1. 发放讨论问题，如：“隔离在物种形成中的作用是什么？”、“举例说明隔离如何导致物种形成。

”2. 分组讨论，并汇报讨论成果。

5. 总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调隔离在物种形成中的关键作用。

2. 布置课后作业，如：“查找一个隔离与物种形成的实例，下节课分享。

”6. 板书设计隔离与物种形成1. 隔离类型：地理隔离、生态隔离、行为隔离、生理隔离、染色体隔离2. 隔离作用：阻止基因交流，促进物种分化3. 实例：熊猫与熊、银杏与松树等六、教学内容与要求1. 复习上节课的内容，巩固学生对隔离在物种形成中的作用的理解。

2. 通过实例分析，使学生能够识别和解释不同类型的隔离。

七、教学过程1. 复习导入回顾上节课讨论的隔离实例，提问学生隔离是如何影响物种形成的。

2. 实例分析展示新的隔离实例，如不同地区的同种蝴蝶的颜色变化，引导学生分析这种颜色变化可能是由什么类型的隔离造成的。

二隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解隔离概念及其类型2.了解隔离在物种形成中的作用3.了解隔离类型对进化的影响二、教学重点难点1.概念的理解和分类2.掌握进化的规律3.了解进化的影响因素三、教学内容1.引入请同学们列举一些相似物种，并说明它们之间是否可以杂交。

引出种类隔离的概念，了解物种隔离作用对物种形成的影响。

2.概念解析•种群隔离：生态环境或地理障碍等原因导致的自然屏障，阻止了两个群体之间的物种交流和杂交。

•行为隔离：生物个体因行为差异而使其排斥与另一种相似种群的交配。

•时间隔离：生物个体在不同的时间出现活动，使两个群体不能相互交配繁殖。

•生态隔离：生物由于习惯、营养、生长、适应和分布等方面的不同而引起的不能相互交配的现象。

3.作用分析隔离在物种形成和进化过程中起着至关重要的作用。

种群隔离的出现，使得生物物种拥有了更多演化的空间和时间，以便适应和适应环境变化。

这些变化可能是外部环境和内部环境（基因变异）因素。

行为隔离，使物种个体获得更正确、更完美的的配对，进而使后代健康强壮，提高生存率。

时间隔离，则是通过时间差异、调节生命活动节奏，发展生命受控的生物钟，以适应更广泛的环境时钟。

生态隔离，则是因为生物习性差异等因素引起的互不干扰性及其物种形成的唯一和必要条件。

4.案例分析比如在人类进化的历史中，物种隔离是一个非常重要的因素。

由于地理、文化习惯、语言和风俗习惯等方面的差异，导致各种族相互独立互不交涉。

使得在漫长的人类进化历史中，人类不断分化，形成了不同的人种，最终演化到今天的现代人类。

四、教学手段通过PPT课件的形式进行讲解，进行案例分析，让学生理解到隔离在物种形成中的重要作用。

并通过提问和解释，让学生更好地掌握本章的知识点。

五、课后作业1.完成隔离概念分类表格作业2.解释隔离在物种形成中的作用3.通过生活中的例子说明隔离对进化的影响。

二隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解隔离概念及分类；2.了解隔离在物种形成中的作用；3.掌握隔离形式及隔离机制的联系。

二、教学重难点1.培养学生抽象思维的能力；2.建立学生综合运用知识的思维方式；3.学会深度阅读及分析文章，总结归纳思想。

三、教学课时2课时四、教学内容及教学方法教学内容1.隔离的概念及分类2.隔离在物种形成中的作用3.隔离形式及隔离机制的联系教学方法采用讲授、思维导图、小组讨论等多种教学方法，提高学生的思维及分析问题的能力。

一、导入教师为学生介绍本节课内容，并向学生提出一个问题：为什么生物种类多样？二、学习隔离的概念及分类1.通过讲授，向学生介绍隔离的概念，让学生掌握隔离的基本概念，如隔离的定义、分类等。

2.通过思维导图的方式，让学生进一步理解隔离的分类，比如地理隔离、生态隔离、行为隔离、生育隔离等。

三、学习隔离在物种形成中的作用1.通过讲授，让学生了解隔离在物种形成中的作用，并使学生理解隔离机制是物种形成及进化的重要因素。

2.通过小组讨论，让同学之间互相交流隔离在物种形成中的作用。

让学生在小组中深入讨论，相互学习、交流，彼此思考。

四、学习隔离形式及隔离机制的联系1.通过讲授，让学生了解隔离形式及隔离机制之间的联系，并强调隔离形式和机制对物种形成产生的影响。

2.通过互动学习，让学生学会将隔离形式及隔离机制之间的联系融会贯通，从而加深学生的理解。

五、总结1.教师会对本节课内容做一些简单的总结和概括；2.让学生展示自身的思考及笔记，老师可以引导学生互相评价、点评。

六、作业1.请学生阅读教材相关的内容，巩固本堂课内容；2.让学生写一个简短的笔记，总结本节课所学的内容。

隔离是物种形成及进化的重要因素，对于学生来说隔离的了解很有必要。

在教学时，采用多种教学方法是非常必要的，包括讲授、思维导图及小组讨论等。

同时，老师应该引导学生总结、概括、思考，以便让学生加深对隔离相关知识的理解，培养学生的分析问题及解决问题能力。

《隔离与物种的形成》教案【教学课题】：隔离与物种的形成【教学对象】：全日制普通高中一年级学生【教学课型】：新授课【教学课时】：一课时（12分钟）【教材分析】：《隔离与物种的形成》是人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第七章第二节中的内容。

在此之前学生已经学习了现代生物进化理论的由来、种群基因频率的改变以及生物进化的基本单位、原材料和方向，这为本课题的学习奠定的一定的基础。

而学习隔离与物种的形成又与后续共同进化与生物多样性的形成紧密联系，在整个章节中起着承上启下的作用。

现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离形成物种的过程。

教材中通过列举大量的实例，引导学生理解这一物种形成的过程。

地理隔离形成了差异，其实质是因为自然选择对种群基因频率进行定向选择的结果，当这一差异越来越大时，形成生殖隔离，通过分析，使学生感悟生物进化是一个量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

教材中的材料可以增加学生对生物进化的感性认识，通过讨论，使学生构建生物进化的相关知识。

【教学目标】：1.知识与技能（1）阐明并解释物种、隔离等相关概念。

（2）运用所学概念分析物种形成的过程。

（3）概述物种形成的主要环节以及各环节对于物种形成的作用。

2.过程与方法（1）养成观察、分析、判断的思维能力。

（2）运用生物进化的观点解释一些生物现象。

3.情感态度与价值观（1）形成生物进化的观点。

（2）确立“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，树立辩证唯物主义的认识观。

（3）从达尔文环球考察中感受科学研究过程，培养探究求疑、追求真理的精神。

（4）从科学家对地雀的持续性研究中，体会科学研究的严谨性和长期性，从而培养不断探索、勇于创新的科学素养。

【教学重难点】：1.教学重点（1）物种和隔离的概念。

（2）隔离在物种形成中的作用。

2.教学难点（1）隔离在物种形成中的作用。

3.教学重难点难点分析（1）概念的形成知识源于观察。

7.2现代生物进化理论的主要内容（二）隔离与物种的形成教学设计一、教学目标与核心素养教学目标：【知识目标】隔离在物种形成中的作用。

【能力目标】运用进化的思想解释物种的形成过程。

【情感、态度与价值观目标】形成生物进化的观点。

核心素养：科学思维：区分地理隔离与生殖隔离，并能说明隔离在物种形成中的作用。

二、教学重难点：重点：隔离在物种形成中的作用。

难点：1、物种形成的三个环节2、物种形成与生物进化的关系三：教学方法：对比法、资料分析法、归纳总结法、讲授法环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入、学习目标解读1、导入：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大的变化，但是并没有形成新的物种。

为什么说它们没有形成新物种？判断两个种群是否为同一物种的依据是什么？2.目标解读思考通过实例，调动学生的积极性，激发学习热情。

物种概念理解1、【物种】：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。

2、实例分析①马和驴②白人和黑人③山羊和绵羊学生思考、回答并给出判断理由掌握判断是否为同一物种的依据隔离含义及类型隔离：（1）概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离。

（2）类型：地理隔离、生殖隔离。

（3）实例分析：判断所给实例间存在的隔离类型①老虎与狮子②东北虎与华南虎(4)比较物种与种群的关系t通过实例，归纳两种隔离的发生范围区分两种隔离、物种与种群隔离在物种形成中的作用1、资料分析：资料分析1：课本P119创设的情境分析资料分析2：加拉帕戈斯群岛的13种地雀进化分析2、总结物种形成的一般过程（渐变式）并说明物种形成的三个环节3、思考：所有的物种形成都要这样吗？举例说明（骤变式）1思考，讨论，完成讨论问题2.阅读课本P120-P121，归纳总结13种地雀的形成过程提升学生的资料分析、归纳总结能力物种形成与生物进化的关系1、列表比较二者之间的区别与联系从二者的标志、变化后生物与原生物关系及二者联系方面进行比较2.回头看：解释为何桦尺蠖进化了却没有成为新物种比较、理解进化不一定导致新物种的形成概念区分练习1课后习题及技能训练2.大册子对点练习1、2完成练习巩固知识课堂总结思维导图总结现代生物进化理论的由来和内容作业小册子。

《隔离与物种的形成》生物教案生物教案：隔离与物种的形成一、教学目标：1.了解什么是隔离与物种的形成；2.掌握隔离与物种形成的基本过程；3.理解隔离与物种形成的重要性。

二、教学重难点：1.隔离与物种的形成的基本过程；2.隔离与物种形成的重要性。

三、教学准备：1.教材：生物教材；2.多媒体设备：计算机、投影仪等；3.图片或视频资源。

四、教学过程：1.导入（5分钟）-利用图片或视频资源，引出问题：“你们有没有看过两个相似但却不同种的生物？”请学生发表观点。

-引发学生思考：这些相似但不同种的生物是如何形成的呢？2.了解隔离与物种的形成（10分钟）-通过多媒体设备展示相关图片或视频，向学生介绍隔离与物种的形成。

-解释隔离与物种的形成的定义：隔离与物种的形成是指由于生物个体之间的隔离，使不同种类的生物在遗传特征上发生不可逆转的变化，形成了新的物种。

3.隔离与物种形成的基本过程（15分钟）-解释隔离与物种形成的基本过程：1)生活环境隔离：生物个体由于地理环境变化、生活环境差异等，生活在不同的地理区域或生态环境中，导致无法交配繁殖，进而形成了生物个体的隔离。

2)生育隔离：即使生物个体处于相同的生活环境中，但由于生物个体间的繁殖行为差异，导致无法进行交配繁殖。

3)遗传隔离：即使生物个体处于完全相同的环境中，但由于自然选择、突变和遗传波动等因素的影响，使得个体间的遗传信息发生差异，导致无法进行交配繁殖。

4.隔离与物种形成的重要性（10分钟）-解释隔离与物种形成的重要性：1)维持生态平衡：隔离与物种形成保持了物种多样性，维持了生态平衡。

2)促进物种进化：隔离与物种形成推动了自然选择，促进了物种的进化和繁衍。

3)提供遗传素材：隔离与物种形成创造了丰富的遗传素材，为生物的进一步适应和演化提供了基础。

5.案例分析与讨论（20分钟）-利用案例分析或图片资料，引导学生讨论隔离与物种形成的具体案例，并进行讨论。

-引导学生分析案例中的隔离原因和物种形成的具体过程。

《隔离与物种的形成》上课时间_____ 年—月—日第_______ 课时总_____________ 课时课题第七章基因的表达第2节二隔离与物种的形成教学1、概述物种的概念，地理隔离的概念，讲述与学生殖隔离的概念。

教方目标2、分析隔离在物种形成过程中的作用3、总结现代生物进化理论的基本观点学法教材重点1、物种的概念2、隔离在物种形成中的作用难点隔离在物种形成中的作用析教具实物投影仪，计算机讨论与总结1、物种的概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

r生殖隔离的概念1地理隔离的概念2、隔离在物种形成中的作用分析加拉帕戈群岛地雀变异的问题生活在加拉帕戈群岛上的地雀，其祖先原本生活在南美洲大陆，迁移到加拉帕戈群岛后，分布在不同的岛屿上，逐渐形成了不同的物种。

(1)叫做隔离，常见的隔离类型包括和教(2)物种的形成过程：种群通过地理隔离一小的种群(内部出现不同的突变和基因重组)一通过自然选学择基因频率出现改变(通过生殖隔离)一新物种(3)讨论其它的物种形成方式：(4)比较桦尺蛾的变异与加拉帕戈斯群岛地雀的变异在程度上有什么差异？过例题精析：【例1】达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀，用现代进化理论解释错误的是程( )A 经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，导致原始地雀物种形成现在的地雀物种B 生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很快进化形成不同的物种C 这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后，逐渐分布在不同的群岛，出现不同的突变和基因重组D自然选择对不同的种群的基因频率的改变所起的作用有所差别。

最终导致这些种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离教学过程【解析】:现代进化理论对群岛上各种地雀的进化过程，正确解释是：经过长期的地理隔离，再经过生殖隔离后逐渐进化形成的。

即这些原属于同一物种的地雀，从南美大陆迁来后，因在不同群岛上（地理隔离）出现不同的突变和重组。

由于每个岛上的食物和栖息条件互不相同，自然选择对不同种群基因频率的改变所起到的作用就有差别，在一个种群中，某些基因被保留下来，而在另一个种群中，被保留下来的可能是另一些基因。

第二课时隔离与物种的形成学习目标1、知识目标(1)隔离与物种的形成。

(2)共同进化与生物多样性的形成。

2、能力目标通过讨论、讲述的方法学习隔离与物种的形成。

3、情感与价值观目标(1)通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；(2)通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。

学习重点1、理解物种的概念。

2、掌握隔离在物种形成过程中的作用。

学习难点1、掌握隔离在物种形成过程中的作用。

2、理解生物多样性产生的原因课前预习使用说明和学法指导1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。

2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。

知识准备1、物种的概念。

2、隔离的类型教材助读一、隔离与物种的形成1、物种：能够在自然状态下________并且产生__________的一群生物称为一个物种(简称“种”)；不同的物种之间一般______________，即使交配成功也不能__________________。

2、隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能____________的现象。

（1）生殖隔离：________物种之间一般是不能____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。

（2）地理隔离：___________种生物由于_________的障碍而分成不同的______，使得种群间不能发生_________的现象.3、在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件，__________的形成标志着新的物种的形成。

二、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化：不同物种之间，生物与________之间在相互影响中不断__________和发展。

原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的__________2、生物多样性：包括______________、_______________、_______________；生物多样性形成原因：生物的_____________；研究生物进化的主要依据：___________。

高中生物《隔离与物种的形成》教案高中生物《隔离与物种的形成》教案一、教学目标【知识与技能目标】1.知道物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念。

2.理解隔离在物种形成中的作用。

【过程与方法目标】1.通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培养学生提取信息以及归纳概括的能力。

2.通过对地理隔离和生殖隔离两者之间的比较以及联系，提高学生对比分析的能力。

【情感态度价值观目标】了解环境与物种形成之间的关系，体会生物的多样性，养成爱护环境，保护珍稀动物的意识。

二、教学重难点【重点】物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念以及隔离在物种形成中的作用。

【难点】隔离在物种形成中的作用。

三、教学过程环节一、导入新课(多媒体导入)在多媒体上展示曼彻斯特地区的桦尺蠖图片，通过上节课的学习，同学们知道了该地区的桦尺蠖基因频率发生了很大的变化，但是并没有形成新的物种。

那为什么说它们没有形成新的物种?又该怎样判断两个种群是否属于一个物种呢?以此导入新课。

环节二、新课教学1、物种的概念自主学习，阅读课本，找出物种的概念(能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。

简称“种”)之后设疑：马和驴可以交配，产生后代——骡。

那么马和驴是同一物种吗?(不是，因为骡不可育)老师引出：生殖隔离(不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不可能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离)。

多媒体展示两个池塘中的鲤鱼，问：同学们为什么会形成两个种群呢?(可能由于高山、河流、沙漠或者其他地理上的障碍，使得每一个物种总是被分成一个一个或大或小的群体)顺势引出：地理隔离(同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象叫做地理隔离)。

过渡：我们学习了生殖隔离和地理隔离，那么大家想不想知道隔离在物种形成中有什么作用呢?2.隔离在物种形成中的作用多媒体展示生活在加拉帕戈斯群岛生活的13种地雀，让同学观察他们的外形差异(它们的喙差别很大)并且他们之间形成了生殖隔离。

隔离与物种形成精品课件教案一、教材分析《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。

现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。

教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。

二、学情分析上节课学生已经学习了种群，生物进化等知识，为此节课的学习打下了基础，但内容比较抽象，所以讲述这段知识的时候学生往往会出现理解困难思维不清的情况。

三、教学目标知识目标（1）举例说出物种、隔离的概念（2）简述隔离在物种形成中的作用技能目标通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生观察、分析、判断的思维能力。

情感目标感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

四、教学重点物种和种群的区别两种隔离3隔离在物种形成中的作用五、教学难点隔离在物种形成中的作用六、教学方法采用多媒体辅助教学模式，提供讨论的素材，组织引导学生讨论,以系列的问题推进教学进程，然后师生共同总结。

七、教具准备多媒体课件八、课时计划1个课时九、教学过程教学步骤教师活动教学目标一、温故知新二、引入：隔离与物种的形成ppt播放几个习题，叫学生回答屏幕：一个马种群、一个羊种群、一个牛种群提问：1:生活在同一个草原，它们是同一个物种回忆、思考并回答回忆种群的知识根据已学知识复习上节课的内容有利于下面内容的教学且可使学生注意力集中发现问题，引起学生兴趣。

三、物种的概念吗？2:怎样判断两个种群是否属于冋一物种？引出物种的概念重述种群概念，说明种群内个体之间可以自由交配，存在基因交流。

根并据学生回答，解释并阐述物种的概念思考并回答问题。

学习物种概念，掌握物种特点学生学习新知识提问：种群与物种有哪些区别根据已学种群通过比较，知识和现学物巩固旧知种概念回答问识，学习新提问：同种生物都能进行交配，那不同种的题知识。

四、生殖隔离的概念和类生物都不能交配吗？型由此引出螺一一马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。