英语教学论文写作作者：罗建华一、为什么要撰写英语教学论文？前不久某报开辟专栏进行了“中小学教师评职称要不要论文”的专题讨论，引起不少读者的“共鸣”。
有人认为论文不能作为职评的基本条件，因为中小学教师的任务就是教书育人，无需撰写论文。
上述见解有失偏颇。
时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益。
我们不少英语教师拥有宝贵的教育、教学经验，若能将其付诸铅字、发扬光大，不仅是我们多年辛勤耕耘的写照，是我们人生价值的体现，而且有利于我们更好地教书育人，进而以点带面、影响一片，促进英语教师队伍整体素质的提高，促进教育事业的蓬勃发展！二、撰写英语教学论文要树立良好的心态提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。
这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。
于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。
因此，对我们中小学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。
写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。
其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。
经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。
写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。
（举例略）三、英语教学研究（论文）的基本形式外语教育研究是指广大的外语教师和研究人员，通过有意识地收集外语教育的事实和材料，运用语言教育科学理论和科学的态度、方法对所收集的事实、材料进行分析、综合、比较、概括，以揭示外语教育规律的科学研究活动。
外语教育研究的文章是外语教育科研成果的反映。
它必须体现外语教育的本质特征。
（一）外语教育研究文章的内容外语教育研究文章的内容的范围很广。
它具有多元、多层次的特点。
它涉及到生理、心理和社会各个方面。
它既研究比它高一级层次的社会政治、经济、科学技术、文化教育以及哲学、语言学、教育学、心理学等相关学科的理论，也研究比它低一层次的具体的外语教学方法、手段，更重要的，它还研究自身的处于中间层次的对象。
因此，外语教育研究直接关系到课程论、学习论、教学论、评价理论、情景和科研理论等各个方面。
具体地说它主要包括：①为什么教；②教什么；③怎么学；④怎么教；⑤在怎样的情景中和怀着怎样的情意学和教；⑥教得怎么样；⑦怎样研究改进以上几个问题等。
教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。
英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。
这类文章严格地说不算学术论文，属于知识性的小论文。
2．经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。
3．研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。
4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。
二者一般都含有数据等统计资料。
（二）外语教育研究文章的形式外语教育研究是一个积极主动的思维、创新的认识过程，是一个从感性认识到理性认识飞跃的反复循环的过程。
毛泽东说过：认识的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感性阶段。
第二步，是综合感觉材料加以整理和改造，属于概念、判断和推理阶段。
只有感觉的材料十分丰富(不是零散不全)和合乎实际(不是错觉)，才能根据这样的材料造出正确的概念和理论来。
因此，外语教育研究文章的形式一般有两种：①经验总结性文章；②科研论文和调查、实验等科研报告。
论文与报告的撰写有其共同的特点，也有其不同的方面，所以我们又把论文和报告区别开来谈。
1.经验总结性文章经验总结性文章一般是处于感性认识阶段。
人们通过感官获得丰富的真实的感性经验，并反映在人的头脑中。
这种感性认识只是认识外语教育各个现象的个别的、片面的方面和各个现象的外部联系。
它们只涉及外语教育的个别的、片面的和外部表面的现象，难以揭示外语教育的规律性。
但它们是认识的开始，是认识的源泉，能为揭示外语教育规律提供丰富的材料。
外语教育实践总结是每位中学教师都能从事的一项较简单的科研活动。
如教师总结自己在外语教学过程中深有体会的教学方法、方式和学有所成、教有所得的点滴经验。
或者教师针对在外语教学过程中所注意到的各种现象，发现和想到问题，制定一个简要的解决问题的计划，在教学实践中付诸行动并在行动中仔细观察各种现象和搜集各种资料，再把积累的资料分类、归纳整理进行构思，总结出经验教训或得出某一种假设。
写文章不能凭空想象，信手拈来，肤浅地谈一些个人主观的感想和看法，作一些主观的议论和评论。
这样的文章就很难说是教育科学研究成果了。
2.论文和调查、实验报告论文和调查、实验报告是对感性认识阶段积累的丰富的真实材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，反复抽象提炼，从而揭示外语教育规律的材料。
如教师根据外语教育中的实际问题，设计实验方案，选择实验班和对照班，实施有控制因素的实验，进行测试并对测试成绩进行定性、定量分析，从而提出揭示外语教学规律的一些建议等。
四、论文和实验报告的结构由于论文和报告的体裁不同，它们在论述问题和呈现成果上也各有侧重，结构也不尽相同。
1.论文的结构论文主要是摆问题，根据材料论据，论观点，论证问题，提出结论。
提问题要准确明了，主次清晰，中心思想突出。
材料、论据要全面、可靠，不能断章取义，随意取舍。
论点要精确，突出要点、重点。
论证要科学、充分，富有逻辑性；结论要科学、正确和合理。
撰写论文的结构一般是：①题目题目是论文内容的高度概括。
题目要突出主题、精确、精炼、鲜明和新颖，使人看了题目以后就能知道论文要谈什么问题。
②署名署名包括工作单位和作者姓名，以示文责自负和便于读者联系。
③内容摘要和关键词正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。
内容摘要主要是内容的简介，以便读者确定有无阅读价值。
由于内容简介只有二、三百字，独立成文，又要包含主要内容，突出中心思想，因此要求词句精炼、结构紧凑、论点清晰和富有逻辑性。
关键词能启发思维、指点迷津、突出重点、加强理解。
④前言前言又称序言和引言。
前言往往是提出教学过程中存在的问题和现状以及论述解决问题的目的和重要性等等。
⑤正文正文是论文的主体部分。
作者根据存在的问题及其弊端，根据论据提出论点并进行全面的、充分的论述和论证，做到理论联系实际、材料和观点统一，以理服人，最后得出科学的结论。
这里切忌罗列大量材料而无观点，或者空谈观点而无典型实例、材料说明。
⑥结论结论是论证的结果。
论证的内容要有严密的逻辑性，论证的措词要精确、严谨。
文字要简明扼要。
有的问题难以作出明确答复的，要说明原因，以便后人继续研究。
⑦参考书目参考书目反映了作者尊重前人的劳动成果和研究问题的科学态度以及对课题研究了解的深广度。
其次，它也便于读者了解该课题研究的现状以及评价论文的可信度和水平的高低。
排列书目的一般顺序是先中国后外国。
汉语书目可按写论文的先后顺序和按作者姓氏的拼音或笔划依次排列。
英语以作者姓氏第一个字母按字母表顺序编排。
2.报告的结构实验报告是回顾总结研究的全过程和结果的科研成果。
实验报告的结构一般包括研究课题的由来、探索的问题、变量和控制变量、研究方法、获得的成果和获得成果的理论依据和材料的分析处理等。
①题目除了与论文题目要求相同外，还应反映报告研究的深广度。
②署名与论文的署名方法相同。
③内容摘要除了与论文内容摘要相同外，还应说明研究起止的时间、地点、对象(包括实验和对比对象)、条件和论述研究的范围、方法手段、主要成果和获得成果的论述和观点。
④前言前言包括课题的来源，研究课题的理论价值和实践意义；课题的发展历史和现状，指出前人研究到何种程度；课题要解决的主要问题。
撰写前言要求与论文的要求相同。
⑤方法主要包括抽样、收集资料、实验和测试等方法。
特别要说明和验证刺激变量、控制无关变量和反应变量。
⑥结果和结果分析⑦讨论根据成果和结论作理论分析讨论。
一般可从以下几个方面开展讨论：实验的准确性和可靠性；理论假设的科学性和理论、实践价值；与同类研究成果相比，本实验有何先进性、创新性特色以及有否需要进一步研究的问题等。
⑧建议根据研究的成果、理论假设提出对外语教育改革的建议，使规律性的认识进一步深化，又能指导实践，解决现实中存在的问题，从而为提高外语教育质量献策。
⑨参考书目与论文要求相同。
五、英语教学论文的写作方法与步骤1．确定选题写论文，首先要有选题。
我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。
题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。
感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。
（l）选题要新颖创新是论文的生命线。
尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。
选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。
捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。
例如，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出考试要有笔试、口试和听力测试三种形式，为此，有教师就写了“听力技能的培养和提高”的文章；1996年高考英语试题的“阅读理解”部分增加了“口语应用”题，有教师就结合平时的英语教学实践撰写了“新题型对话理解题”的文章；1997年秋，说课活动全面展开，有教师便结合实践经验撰写了“新颖实效的说课活动”一文；教育界千呼万唤素质教育已经多年，有的教师便根据自己多年的实践，写出了“英语教学素质教育论”为题的文章。
1999年6月第三次全国教育工作会议召开，创新教育成为全社会关注的热点，便有教师写了“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”的论文；2000年伊始，教育部发出关于“减负”问题的通知，有教师研究了有关政策，并结合实际，撰写出“‘课堂革命’促‘减负”’的文章。
新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。
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