初中七年级下册语文 己亥杂诗教案

诵读欣赏古诗二首学习目标1．了解诗歌的一些常识。

2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

重点：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

难点：1.培养学生一定的阅读能力和理解能力。

2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

课时安排一课时课前预习朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。

要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

相关链接一．作者简介：1．王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。

汉族，字子安。

绛州龙门(今山西万荣)人。

王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。

王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

王勃为隋末大儒王通的孙子（王通是隋末著名学者，号文中子），王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。

可知王勃生长于书香之家。

王勃也是王绩的侄孙。

2．龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二．写作背景：己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。

这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》诞生了。

在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。

他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。

他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥，抨击《己亥杂诗》的思想性和艺术性。

龚自珍生活在鸦片战争前夕。

他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。

《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命,运的爱国激情。

写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪危。

龚自珍《己亥杂诗》多用象征印喻，想象丰富、奇特，运用意象手法创景抒情。

三．预习检测：1．解释词语：（1）．风烟：（2）．宦游：（3）．比邻：（4）.之任蜀川：（5）.城阙：（6）.浩荡：2.说出两首诗的大意：《杜少府之任蜀川》在三秦护卫着的长安城，遥望五津的风尘烟雾。

跟您离别的心情是一样的，因为我们都是出外做官的人。

只要四海之内存在知心的朋友，即使远在天边，也像近邻一样。

不要在分别的道口，像普通青年男女一样，一起哭得泪水沾湿了手巾。

《己亥杂诗》浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。

我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用。

四．合作探究：（一）．学习《杜少府之任蜀川》1．本诗属于哪种体裁？五言律诗。

2．回顾关于律诗的知识。

律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。

偶句押韵，中间两联两两对偶。

3．这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。

4．你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。

”5．怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。

“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。

”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

颈联以理性的议论展现友情和别情的新境界。

真正的友情不受时间和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。

诗人用广阔博大的胸襟去劝慰友人，表达了诗人相信真挚友情不因时空改变而改变。

曹植：“丈夫志四海，万里犹比邻。

”张九龄：“相知无远近，万里尚为邻”。

而此句已成为远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。

赏析：这两句诗既表现了诗人乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离的哲理，还概括出了人们共同的普遍的感受。

6．分析其他三联（1）我们来看一下首联。

它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。

这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

“三秦”“五津”给读者以雄浑磅礴视野开阔的感受，既点明了地点，又奠定了全诗旷达的基调。

首联点明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地理形势。

“望”字，将相隔千里的京城和蜀川联系起来。

“风烟”突出友人去处的闭塞荒远、上任路途的艰险。

运用借代的修辞。

（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？指的是出外做官的人。

直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

颔联从正面写离情而话语急转，变为劝勉。

（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

尾联以幽默的口吻劝慰对方，是勉励和安慰之语，诗人以旷达的胸怀，情深意长的语言作结，劝友人在分别时不要作儿女情态，流泪沾巾，而应该坚强些。

小结：此诗是送别的名作。

诗意慰勉勿在离别之时悲哀。

起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。

第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。

尾联点出“送”的主题。

全诗意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，别离中寄寓乐观豁达的感情。

一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。

《送杜少府之任蜀州》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。

这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。

（二）．学习《己亥杂诗》1．诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

首句以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，增添了一种日暮途穷、美女凉伤感的氛围。

第二句：离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

2．诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。

3．诗中写了几种心境？（1）离别忧伤；（2）回归的愉快；（3）积极的人生态度4．赏析：“落红不是无情无，化作春泥更护花。

”（1）“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。

并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。

”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。

不为独香，而为护花。

表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。

（2）诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！（3）运用比喻的修辞手法，表示自己虽然已成“落红”甚至“化为春泥”，但对国家命运的关心并不因此减退，今后仍将为国家贡献自己的力量，尽自己的责任。

境界记远，比喻精妙。

5．主题的理解：（1）对国家民族的那份执著的忠忱。

（2）不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

（3）牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。

6．读了本诗，你对人生的价值有哪些思考？7．小结：中心思想和写作特点：全诗抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。

全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。

五．课堂检测：1.对《送杜少府之任蜀川》赏析有误的一项是 ( )A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B．首联第一句点出送别的地点，第二句把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C．颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。

D．尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府在临别之时像小儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

2．对《杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是：( )A．“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。

B．“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。

C．“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。

D．这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉。

3．“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”可谓千古名句，写一段话用上此句诗。

（50字左右）示例：王老师已经退休五年了，还一直做我们的课外辅导，他这种退而不休的精神，正如龚自珍诗句描写的那样“落红不是无情物，化作春泥更护花”啊！4．选出这首诗词句理解不当的一项是：（）A．“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。

浩荡：无限。

B．“吟鞭”指诗人的马鞭。

“东指”指向东方。

“天涯”天边，指离京都遥远。

C．“落红”指落花。

此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。

D．“更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。

5．请写出一句与“落红不是无情物，化作春泥更护花”有相同含义的诗句（或名言，成语）。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

六．作业布置：1.背诵并默写这两首诗。

2．积累送别诗两首。

七．反思总结格言警句：读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气。