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关于功的练习题及详细解析【典型例题】类型一、功的概念1、（2014秋•东莞市校级月考）对功的理解，下列说法中正确的是（）A．作用在物体上的力越大，力做的功就越多B．物体通过的路程越长，作用力做功越多C．有力作用在物体上，并且物体移动了一段距离，则力一定对物体做了功D．物体在力的作用下，并沿力的方向移动了距离，则力做了功【思路点拨】正确理解不做工的三种情况：有力无距离，有距离无力，力和物体移动方向垂直。
【答案】D【解析】A、作用在物体上力越大，但是不知道物体在力的作用下通过的距离，不能确定力做功多少；故A错；B、只知道物体在力的作用下移动的距离，但不知道力的大小也不能确定做功多少，故B错；C、若力的方向跟物体移动距离的方向垂直，物体通过的距离不是在力的作用下进行的，力对物体没有做功，故C错；D、物体在力的作用下，并沿方的方向移动了距离，则力做了功，正确，故选D。
【总结升华】有力有距离，力对物体不一定做功，物体必须在力的作用下通过了距离，力对物体才做功。
举一反三：【变式】如图所示的四种情景中，人对物体做功的是【答案】D2、足球运动员用150牛的作用力，将重4.5牛的足球踢出，足球沿水平场地向前运动的最大距离为20米，则运动员对足球所做的功为（）A．3000焦B．90焦C．0焦D．无法确定【答案】D【解析】足球沿水平场地向前运动的距离已知，但这个距离是在力的作用下移动的距离还是滚动的距离不得而知，在力的作用下移动的距离是多少不知道，滚动时不做功，所以无法判断运动员对足球做功的多少。
【总结升华】本题考查力对物体做功的条件，解此题的关键是移动的距离，在力的方向上移动的距离不知道，只知道向前移动的距离，这个距离还包括由于惯性而滚动的距离，滚动的距离不做功。
3、1J的功就是（）A．把质量为1kg的物体移动1m所做的功B．把重1N的物体移动1m所做的功C．在1N力的作用下，物体移动1m所做的功D．在1N力的作用下，物体在力的方向上移动1m时，此力对物体做的功【答案】D【解析】不知道物体移动的方向是否与力的方向相同，无法计算功，故A、B、C错误；物体沿力的方向方向移动一段距离；所以做功W=FS=1N×1m=1J，故D 正确。
初中物理《功》教案（精选10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理《功》教案 7篇初中物理《功》教案 1教学目标一、知识与技能1、结合实例认识机械工的'概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2、理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。
二、过程与方法1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。
2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
教学准备滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球重点难点教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
教学过程4、1第一学时教学活动初中物理《功》教案 2一、教学设计思路在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。
在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。
可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。
二、教学目标知识与技能解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。
过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。
情感价值观具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点功的计算影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs四、教学媒体多媒体电脑,投影机五、课时建议1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动引入播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。
提出问题,它们的共性是什么?观看图片并思考他们的共性。
关于功的练习题及详细解析【典型例题】类型一、功的概念1、（2016•当涂县一模）关于力对物体做功的叙述，下列说法中正确的是（）A．举重运动员举着杠铃不动，运动员竖直向上托举的力对杠铃做了功B．人推汽车但没有推动，人的推力对汽车做了功C．起重机吊着重物上升，钢绳竖直向上的拉力对重物做了功D．足球在水平地面上滚动，足球受到的重力对足球做了功【答案】C【解析】A、运动员举着杠铃不动，有力但是没有在力的方向上移动距离，所以没有做功，B、人推车，车没动，有力的作用，但是没有在力的方向上移动距离，所以没有做功，C、起重机吊着重物上升，钢丝对重物有向上的拉力，同时重物在力的作用下沿力的方向移动了距离，所以做功了，D、足球在水平地面上滚动，足球受重力的作用，但是并没有在重力的方向上移动距离，所以重力没有对足球做功，故选C。
【总结升华】此题考查的是力对物体做功的条件的判断，特别要好好理解物体沿力的方向通过的距离，例如D答案，有力也有距离，但是因为物体的运动方向不是沿着力的方向，而是与力的方向垂直，这样力就没有做功。
举一反三：【变式】如图所示的四种情景中，人对物体做功的是【答案】D2、某人用了50N的力，将重30N的铅球抛到7m远处，这个人对铅球做的功为（）A．350J B．210J C．0 D．无法计算【答案】D【解析】由W=Fs可知，功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积，在推铅球的过程中，知道用力的大小，但不知道在力的方向上移动距离的大小，所以无法计算功的大小。
【总结升华】本题考查了学生对功的公式的掌握和运用，关键是掌握做功的两个必要条件（一是力，二是在力的方向上移动的距离）。
举一反三：【变式】（2015•召陵区三模）一个人用同样大小的、沿水平方向的力拉着木箱，分别在光滑和粗糙两种水平地面上前进相同的距离．关于拉力所做的功，下列说法中正确的是（）A．两次做的功一样多B．在粗糙地面上做的功较多C．在光滑地面上做功较多D．条件不够，无法比较两次做的功的多少【答案】A3、小车重200N，人用30N的水平力推小车沿水平路面匀速前进50m的过程中，下列判断正确的是：A．重力没做功B．人对车做功10000JC．人对车做功1500J D．小车受到的阻力是230N【答案】AC【解析】小车受到的重力是竖直向下的，而小车移动的距离是水平向前的，它们是相互垂直的，所以小车受到的重力没有做功，A是正确的。
初中物理《功》教案（精选11篇）初中物理《功》教案篇1教学目标1、知识与技能：①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法：①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、情感、态度与价值观：①通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功——贡献大功告成、事半功倍——成效师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。
（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）（二）功的计算师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式：W = F SW—功—焦耳（J）F—力—牛顿（N）S—距离—米（ m）功的.单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1J=1N·m关于公式的几点说明：1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。
物理功的试题及答案初中一、选择题（每题3分，共30分）1. 一个物体在水平面上受到一个恒定的力F作用，使其从静止开始加速运动，那么该物体所做的功W与力F和位移s的关系是（）。
A. W = FsB. W = Fs cosθC. W = Fs sinθD. W = Fs / cosθ2. 一个物体在光滑的水平面上受到一个水平方向的力F作用，使其从静止开始加速运动，该力F所做的功W与时间t的关系是（）。
A. W = FtB. W = 1/2 FtC. W = 1/2 FvtD. W = Fvt3. 一个物体在竖直方向上受到一个向上的力F作用，使其从静止开始加速上升，该力F所做的功W与位移h的关系是（）。
A. W = FhB. W = Fh cosθC. W = Fh sinθD. W = Fh / cosθ4. 一个物体在水平面上受到一个恒定的力F作用，使其从静止开始加速运动，该物体的动能增加量与力F和位移s的关系是（）。
A. 动能增加量 = FsB. 动能增加量= Fs cosθC. 动能增加量= Fs sinθD. 动能增加量 = Fs / cosθ5. 一个物体在水平面上受到一个恒定的力F作用，使其从静止开始加速运动，该物体的动能增加量与时间t的关系是（）。
A. 动能增加量 = FtB. 动能增加量 = 1/2 FtC. 动能增加量 = 1/2 FvtD. 动能增加量 = Fvt6. 一个物体在竖直方向上受到一个向上的力F作用，使其从静止开始加速上升，该物体的重力势能增加量与位移h的关系是（）。
A. 重力势能增加量 = FhB. 重力势能增加量 = mghC. 重力势能增加量= mgh cosθD. 重力势能增加量 = mgh / cosθ7. 一个物体在水平面上受到一个恒定的力F作用，使其从静止开始加速运动，该物体的机械能增加量与力F和位移s的关系是（）。
A. 机械能增加量 = FsB. 机械能增加量= Fs cosθC. 机械能增加量= Fs sinθD. 机械能增加量= Fs / cosθ8. 一个物体在竖直方向上受到一个向上的力F作用，使其从静止开始加速上升，该物体的机械能增加量与位移h的关系是（）。
初中物理电功电功率部分公式电功公式：电功（W）=电压（U）×电流（I）×时间（t）电功率公式：电功率（P）=电压（U）×电流（I）电功是电流在单位时间内所做的功，单位是焦耳（J）。
电功率是单位时间内电功的变化率，单位是瓦特（W）。
根据以上公式，我们可以得到以下推导和应用：1.根据电功公式，我们可以推导出电流的公式：电功（W）=电压（U）×电流（I）×时间（t）根据电功率公式，将电功除以时间，得到电流的公式：电流（I）=电功（W）/（电压（U）×时间（t））2.根据电功公式，我们可以推导出电压的公式：电功（W）=电压（U）×电流（I）×时间（t）将电功除以电流乘以时间，得到电压的公式：电压（U）=电功（W）/（电流（I）×时间（t））3.根据电功公式，我们可以推导出时间的公式：电功（W）=电压（U）×电流（I）×时间（t）将电功除以电压乘以电流，得到时间的公式：时间（t）=电功（W）/（电压（U）×电流（I））4.根据电功率公式，还可以得到不同物理量之间的关系：电功率（P）=电压（U）×电流（I）根据电压的公式，将电功率除以电流，得到阻值的公式：电阻（R）=电压（U）/电流（I）所以，电功率与电阻之间有以下关系：电功率（P）=电压（U）×电流（I）=电流（I）²×电阻（R）=电压（U）²/电阻（R）5.电功率还可以用来解决一些实际问题，比如计算家庭电器的功耗：功耗（E）=电功率（P）×使用时间（t）比如，电视机功率为100瓦特，每天使用4小时，则一天的功耗为：功耗（E）=100瓦特×4小时=400焦耳=0.4千焦耳总结：电功公式和电功率公式是初中物理中重要的公式之一，可以通过这些公式计算电流、电压、时间、阻值等物理量之间的关系。
《功》的教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
（1）理解功的概念和功的计算公式W=FScosα,并会用这个公式进行计算。
（2）理解正功和负功的概念及其物理意义。
（3）会计算多个力的总功
2.过程与方法
（1）通过对教材上所附彩图“机械做功的实例”的分析，概括出外力做功的两个不可缺少的
因素，培养学生观察、分析能力。
（2）理解功的一般公式的推导过程(力做功的等效思想)，搞清楚为什么要把力进行正交分解，将位移进行进行正交分解可以吗？提高学生逻辑思维的能力
3.情感态度与价值观
（1）经历观察、分析的学习活动，培养学生尊重客观事实的科学态度；感受到身边处处有物理。
（2）理性而全面思考问题，培养学生的严谨的科学态度
二．教学重点、难点
1．重点是平抛运动的规律：功的计算公式的推导、正功和负功。
2．总功的计算方法，这是难点，也是教学的重点。
三．教学过程
（一）引入新课
看课本插图。
(1).直杆撬石头，石头在直杆的推力作用下发生一段位移，动能增加了。
(2).起重机提起货物，货物在起重机拉力的作用下发生一段位移。
重力势能增加了。
(3).拖车在汽车牵引力的作用下发生一段位移。
速度增大，动能增加了。
这些现象都有一些共同特征，你能看出来吗？—如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做了功。
本节我们就来学习功的有关知识。
（二）进行新课
1.功
先请同学们回顾初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功？功的二要素是什么？
总结：（1）如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。
（2）在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素
讨论与交流：请同学P64讨论与交流中的四幅图所描述的情景，画出人对物体的作用力的图示以及物体的位移方向，然后判断人是否对物体做了功？如果做了功，那么如何计算人对物体的力所做的功？
分析：对于第一和第二问题，同学们都可以回答出来；第三个问题对于图4-1-2中的情景，学生都知道人对物体做的功：W=FS,但是对于图4-1-5，同学们虽然都知
道人对拖把做了功，至于推力对拖把做的功如何计算，很多同学一时回答不出来。
此时，引导学生回到功的定义，找出位移方向上的力（把力进行分解）或力方向上的位移（把位移进行分解），至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：
W=Fs cos α
注意：⑴W 表示力对物体所做的功，F 表示物体所受到的力的大小，s 物体所发生的位
移的大小，α力F 和位移之间的夹角。
⑵在SI 制中，功的单位为焦耳，符号J 。
在用功的公式计算时，各量要一一对应并要求统一采用国际单位制。
例1：计算力F 在下列各种情况下做了多少功
（1） 用水平推力F 推质量为m 的物体沿光滑水平面前进s 的距离。
（2） 用水平推力F 推质量为2m 的物体沿动摩擦因数为μ水平面前进s 的距离。
（3） 斜面倾角为α，与斜面平行的推力F ，推以质量为2m 的物体沿光滑斜面前进s
的距离
例2： 请找出计算功中的α，并分析下面各力做功有什么特点？
）
通过上面的分析，知道功有正负，那么正功，那么功的正负有什么物理意义呢？ 2.对功的理解
(1)正功、负功（由学生归纳）
①当α=π/2时，cos α=0，W =0。
力F 不做功；
②当α＜π/2时，cos α＞0，W ＞0。
F 对物体做正功；
③当π/2＜α≤π时，cos α＜0，W ＜0。
F 对物体做负功。
（或说成是物体
克服力F 做功） （2）功的物理意义
请学生分析并说明
如果要你分别将一桶水和半桶水从一楼提到六楼，两个提水过程中会有什么不同感觉？ 首先使学生意识到上述两过程都是人对物体做功的过程，都要消耗体能。
就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。
能量是标量，相应功也是标量。
总结出：能量变化的过程必然伴随做功过程；做功越多，能量变化的就越多。
请学生分析并说明，下面各力分别做了什么功，物体的能量如何变化 a. 演示粉笔头从高处下落（忽略空气阻力），问这个过程中什么力做了什么功？在这
个过程中粉笔的能量如何变化？
b. 演示：在水平面上，有力推一下小车，小车自由滑动一段距离后停下来，小车自由
滑动过程什么力做了功？小车的能量如何变化？
分析、总结出：
F 做正功→促使物体运动→F 是动力 正功的物理意义：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。
F 做负功→阻碍物体运动→F 是阻力
负功的物理意义：物体克服外力做功，向外输出能量(以消耗自身的能量代
θ＝30°
θ＝150°
价)，即负功表示物体失去了能量。
正功和负功的正负号既不代表方向也不代表大小，仅表示做功的不同效果
例3、一个人用与水平方向成600角的力F=40N拉一个木箱，在水平地面上沿直线匀速前进了8m，求：拉力对木箱所做的功；摩擦力对木箱所做的功。
思考与讨论：一个物体受到的力往往不是一个，而且往往有许多力对物体做功，那么如何求几个力对物体做的合功？
引导学生从功的矢标性出发，得到求总功的方法
3.总功的计算
总功：分别求各个力的功，再求各个力对物体做功的代数和，即：W
合=W
1
+ W
2
+
W
3
+…。
课后思考题：
1.功的计算公式：W=FScosα,是否适用变力做功情形？
2.求总功还有没有别的方法？
（三）课堂小结
1，功的一般计算公式：W=FScosα
2.功的物理意义
3.总功的计算方法
（四）板书设计
1.功
（1）如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。
（2）在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素（3）W=Fs cos α
2.对功的理解
(1)正功、负功
（2）功的物理意义
3.总功的计算
W
合=W
1
+ W
2
+ W
3
+…。
（五）作业
P67. 4, 6 P101. 3
(六) 课后反思
讲完这一节课后，留给我一些思考
1.我感到在这节课中的成功之处有：首先在通过学生熟悉的情景引入功的概念，学
生容易接受；再次通过分析课本中的讨论与交流引入功的计算方法，能激起学生的求知欲望；还有通过学生熟悉的提水过程分析，让学生理解功能关系；还有演示简单的实验使学生知道正负功的物理意义；再有就是例题一，我觉得这例题选得比较好，能让学生加深对功计算公式的理解。
2.我感到在这节课中的不足之处：在推导功的计算公式时，学生理解起来还是有一
定的难度，这有待改进；还有是得出总功的计算公式方面，也不是很满意。
