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护理本科生临床实习的心理特点及带教对策

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２ 调 查 结 果 ２ １ 调 查 结 果 见 表 １ ． 。
表 １ 问卷 调 查 结果
境 和部 分 护 理 程 序 并 具 备 一 定 工 作 能 力 时 ， 怯 、 胆 自卑 心 理 会
逐 渐 消 失 ， 随 而 来 的 是 一 种 激 亢 心 理 。看 到带 教 老 师 以 出 伴
生 的 自尊受 到 挫 折 而产 生 自卑 感 。
３ ５ 急 于求 成 心 理 ． ７ ． ２ 的 护 理 本 科 生 基 本 熟 悉 周 围环 ２ ２
１２ 方 法 采 用 自制 问 卷 进 行 问 卷 式 调 查 ， ． 配合 临 床 调 查 与 谈话 法 进 行 调 查 ， 放 问 卷 ９ 发 ｏ份 ， 用 不 记 名 式 回答 ， 场 收 采 当 回 ， 收率 １０ ， 卷 有 效 率 １０ 。 回 ０ 问 ０
量 ， 得较好 的教学效果 。 取 ｌ 资 料 与 方 法 １ １ 一 般 资料 ． 选 取 ２ １ 年 ６月 ～２ １ 年 ４月 进 入 临 床 实 ００ Ｏ１
３３ 优越心理 ．
７ 的护理 本 科 生 实 习 中 与 一般 大 、 Ｏ 中专 生
相 比 有 一 种 自豪 感 和 优 越 感 ， 们 认 为 他 们 是 通 过 高 考 的骄 他
・
２６ ・ ４４
Ｊ ｕｒ ａ ｆＱｉ ｈａ ｏ ｎ ｌｏ ｑｉ ｒＵｎｉｅｓｔ ｆＭ ｅ ｉｉｅ， ０ １， １３ Ｎｏ １ ｖ ｒ ｉ ｏ ｄｃｎ ２ １ Ｖｏ． ２， ． ６ ｙ
护 理 本 科 生 临 床 实 习 的心 理 特 点 及 带 教 对 策
张 妮 李 双子
色 的操 作 技 术 为 病 人 解 除 痛 苦 时 ， 切 希 望 掌 握 熟 练 的 技 术 ， 迫 总 是 急 于求 成 希 望 能 单 独 完 成 护 理 任 务 。而 护 理 本 科 生 学 习 热情高 ， 奇心强 ， 加上护理本科生求胜心切 ， 渴望成功 。 好 再 更 此 时如果核对不认真或知识欠缺就非常容易导致差错发 生。
子 ， 该 受 到 科 室 及 带 教 老 师 的 重 视 ， 该 区 别 于 大 、 专 生 应 应 中
的 教学 方 法 及 内 容 。
３ ４ 自卑 心 理 ．
３ ． ８ 的 护 理 本 科 生 实 习 过 程 中会 产 生 自 ７ ７
卑 心 理 ， 生 物 医 学 模 式 的影 响 ， 理 工 作 未 得 到 社 会 的认 受 护 可， 多人认为护士是 “ 姆 ”有 “ 生的嘴 ， 士的腿 ” 很 保 ， 医 护 的说 法 ， 今 提 倡 优 质 护 理 服 务 ， 强 基 础 护 理 ， 而 生 活 护 理 较 而 加 因
对 护理 专业 认 识 不 够 ， 为 自己是 高 素 质 的 护 理 人 才 ， 进 入 认 但
【 要 】 本 文探 讨 护 理 本 科 生 临床 实 习 中的 心 理 特 点 及 带教 对 策 为 目的 。采 用 自制 问 卷 的 方 式 ， 摘 对本院 实习的 ２０ ０ ７级 护 理 本 科 生 进 行 发 放 问 卷 ， 配合 临床 调 查 与 谈 话 法 对 其 进 行 了调 查 。 调 查 显 并 示， 临床 实 习 中主要 的 心 理 特 点 有 ： 到 临床 的 兴 奋 好 奇 、 张 恐 惧 、 越 、 于求 成 、 学 、 力心 理 等 。 初 紧 优 急 厌 压 通 过 带 教 老 师 的 积 极 应 对 与相 应 的 措 施 ， 护 理 本 科 生 的 实 习质 量 得 到 了有 效 的 改善 。 对
什‘ ” 么 。
３ ７ 厌 学心 理 ５． ３ 的 护 理 本 科 生 实 习一 段 时 问 后 会 产 ． ３ ３
３ 相 关 分 析
生厌学心理 ， 理本科 生对 实习期 望值过 高 ， 于理想 化 ， 护 过 一 旦 工 作 中 受 挫 或 现 实 与 理 想 有 差 距 ， 感 到 失 落 、 闷 ， 生 即 郁 产 抵 触 心 理 ， 护 理 工 作 丧 失 兴趣 ， 分 本 科 生 在 理 论 学 习 阶 段 对 部
习的护理本科 生 ９ Ｏ名 ， 自同 一 学 校 ， 生 １ 来 男 ２名 ， 市 ６ 城 Ｏ
名 ， 配专 业 ２ 调 ５名 ， 龄 ２ ～ ２ 年 １ ４岁 。
多 ， 某 些 科 室 把 学 生 当劳 动 力 使 用 ， 些 都 让 护 理 本 科 生 感 且 这 觉 工作 及 地 位 很 低 贱 ， 人 对 护 生不 理解 不 信 任 ， 护 理 本 科 病 使
３ ６ 自满松 散 心 理 ． ４ ． ７ 的 护 理 本 科 生 基 础 知 识 比较 扎 ６ ６
实 ， 合 素 质 比较 全 面 ， 经 过 一 段 时 间 实 习 后 ， 渐 熟 悉 了 综 在 逐 工 作 程 序 ， 本 能 独 立 完 成 日常 护 理 Ｔ 作 ， 基 自我 感 觉 良 好 ， 这 时 容 易 产 生 自满 心 理 而 放 松 学 习 ， 知 欲 下 降 ， 再 多 问 “ 求 不 为
【 键 词 】 护 理 本 科 生 临床 实 习 心 理 特 点 带教 对 策 关 临 床 实 习 是 护 理 本 科 生 学 习 过 程 中 的 重 要 环 节 ， 学 生 是 些 家属 及 患 者 不 理 解 不 支 持 。
整 个 学 习 阶 段 中 ， 理论 联 系 实 践 ， 终 走 上 工 作 岗 位 的重 要 以 最 阶段 ， 学 生 实 践 能 力 的 培 养 至 关 重 要 。 带 教 老 师 的 教 学 方 对 式以及言行举止都会对 护理本 科生 的临床 实践产 生影 响， 分 析 护 理 本科 生 临 床 实 习 中 的心 理 特 点 ， 析 各 种 原 因 ， 取 相 剖 采 应 的带 教 对 策 ， 定 比 较 合 理 的 教 学 方 案 ， 提 高 实 习 的 质 制 以

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护生临床实习期间的心理特点及管理

护生临床实习期间的心理特点及管理


临床 ， 时护生表现 出极高的学习热情 ， 此 有较强 的求知欲 。
１ 实 习中期 （一 个 月） 护 生存 在 自信 、 ． ２ ４ ： 自满 的 心 理
随着对 医院环境 的熟悉 ， 此期护生基本掌握 了护理工作的 基础知识和一般技能 ， 对临床护理工作 已有 初步 了解 ， 比较 能 从容 自如地独立完成一些 护理工作 ， 特别是掌握 了一些难 度较 大的护 理技术操作 ， 大大增强 了其对护理工作的 自信 心。但此
此期 的管理重点是稳定 护生思想 ， 巩固所学知识 。要多对 护生进行思想教育和心理疏导 ， 通过各种方式主动与护生进行
此期护生掌握 了一定的护理技能 ， 基本能应付 日常临床 护 理 工作 ， 但此时护生思 想麻痹 ， 只重视操作 速度 ， 忽视 工作质 量， 有些护生还抱怨 自己是廉 价劳动力 ， 每天 要做大量 的基础 操作 ， 有学 习价值的内容少 ， 易产生厌倦感。另外 ， 因其面临毕 业， 受毕业 考试、 执业资格 考试和就业 问题 的困扰 ， 思想 波动 大， 易出现 浮躁心理 ， 上班 时精力不集 中 ， 故请 假次数增多 。 借
实 验与 实 习
卫 生职 业 教 育
Ｖ １ ８ ２ １ Ｎ ． ｏ． ０ ０ ｏ ２ ４
护生临席实 习期 间的心理特点及管理
陈丽 贤
（ 汕头市卫生学校 ， 广东 汕 头 ５ ５７ ） １０ ３
关键词： 护生； 临床 实习； 心理特 点； 管理
中图分 类 号 ：４ ５ Ｃ ５ － 文 献标 识 码 ： Ａ
首先应从生活上给 予护生关心 ， 为她们创造 良好的生活和
学 习环境 ， 了解 她们的需要 ， 对她们在实 习和生活 中遇 到的困
难 给予切实可行的帮助和指 导。其次 ， 岗前教育中强化她们 在 对本专业的认识 ， 要求护生从基本 的着装 、 言行举止 、 明礼貌 文 做起 ， 爱护患者 ， 尊重患者 ， 建立和谐 的护患关系。指导她们如 何与带教教 师融 洽相 处 ， 到带教教师的信任与肯定 ， 得 营造 良 好 的师生关系。要求护生掌握护理工作 的基本规律和特点 ， 熟 悉医院环境和科室结构 ， 了解所在科室的特点 、 工作程序 、 规章 制度 ， 掌握基础操作技 能 、 基础 知识 、 情观察方法等要点 ， 病 注 重理论与实践相结合。
浅谈护生的心理状况及实用带教技巧

浅谈护生的心理状况及实用带教技巧

• 对自己严格，不断给自己充电
• 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”
“教师自己一桶水，要让学生有一缸水”
5、高尚的职业道德
• 工作 热爱、慎独、献身 • 病人 认真、负责、关心、体贴 • 技术 精湛、娴熟、精益求精
都会给护生带来极大的震撼 为人师表，身教重于言教。
6、良好的师生关系
• 良好的师生关系应建立在相互交流的基础上
一、护生心理状况分析
• 4、腼腆、害羞
在临床实习中，有些护生存有腼腆，害羞心理， 在学习、工作中遇到疑问不好意思向带教老师提问， 怕被人笑话，甚至不懂装懂以至造成医疗差错。此 外受落后道德观念和封建思想的影响，部分护生会 对异性患者检查、生活护理及其他操作(如导尿、灌 肠、下腹手术备皮)等感到难为情， 会是找借口逃避影响护理质量。
一、护生心理状况分析
• • • • • • • 1 、兴奋、好奇 2、爱美好胜心强 3、紧张、胆怯 4、腼腆、害羞 5、懒散、欠缺沟通、合作 6、耐挫力差，易退缩 7、对专业态度消极
一、护生心理状况分析
• 1、兴奋、好奇
• 实习是从理论到实践的过程，她们充满了好奇。 网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的 生活，她们接受新事物能力远远超过了上一代人， 其思维表现为多样性，对新的知识接受时间快。 且其经过了专业的基础知识学习来到临床，急需 表现自身的价值，想通过 为患者服务而体现自身的价值。
• 7、对专业态度消极 • 含着“金汤勺”长大的 90 后护生一贯是父母呵
护的对象，被动接受父母老师的照顾，部分护生 报考护理专业是出于家人的安排，并不了解护理 工作。进入医院进行临床实习后，发现实际工作 与上学期间的期望值有很大的出入，心理落差比 较大，对临床实习产生抵触。
实习护士心理特点及带教对策论文

实习护士心理特点及带教对策论文

实习护士心理特点及带教对策论文【关键词】实习护士教育临床实习是护理教育的重要阶段，是理论与实践相结合的重要环节。

我科通过对实习护士各阶段的心理特点进行分析，采取有针对性的带教措施，取得良好的教学效果，为护生快速成长为优秀护士奠定了基础。

1 第一阶段(实习早期)焦虑、恐惧、困惑的特点。

1.1 原因护生刚从校门走进医院的大门，对陌生的环境和人群感到无所适从，对患者经受的痛苦感到恐惧，所学的理论知识与实践衔接不上，对此感到困惑。

1.2 带教措施1.2.1 做好人员介绍护士长应该热情迎接实习同学，将护生逐一介绍给每一位工作人员，让护生感觉自己很受关注，在集体的氛围中树立起学习与工作信心，第一印象将影响实习护士的整个实习心态。

1.2.2 介绍环境带领护生熟悉科室的整个环境，包括收治病种、患者各个房间的作用，如换药室、被服室等，各种仪器设备的放置，再介绍相关科室的位置，如供应室、放射科等，消除其焦虑。

1.2.3 介绍各项规章制度如实习制度、查对制度、交接班制度、分级护理制度等，使学生有个初步的制约观念，为以后的实习生活设定警钟。

1.2.4 介绍带教老师带教老师应选择具有护师及以上职称的高年资护士担任。

要求有爱心、耐心、亲和力、语言有艺术性，对工作负责、富有热情的护士带教。

美好的护士形象，和善的护理语言，规范的技术操作，宽容的处世态度，良好的人际沟通都会潜移默化地影响着护生。

2 第二阶段(实习中期)注重操作，急于求成，不重视人文护理的特点。

2.1 原因实习生活步入正轨后，护生急着学会各种操作，主要精力放在静脉输液、导尿、鼻饲、心电监护等操作上，而不注意评估周围环境、患者感受，不注重与患者的沟通与交流，缺乏经验性的疾病指导，缺乏健康宣教知识。

2.2 带教措施2.2.1 带教老师制订严密的.教学计划注意满足护生的求知欲，操作时让学生多看多记，待其熟悉后，再放手不放眼，指导其正规操作。

并可以采取放录像、看图片等形式以加深印象。

护理本科生实习期间心理问题及对策

护理本科生实习期间心理问题及对策

文章 编 号 １０ — １３ ２ １ ）４ ０ １— ２ ０ ６ ９ ４ ｛０ １０ － ２ ８ ０
护理 专业 的临 床 实习是 护理 院校 在教 学过 程 中 ． 临床 实践 以 为 主对 护生 的基本 理论 、 础知识 和基 本 技能 进行综 合训 练 的重 基 要环 节 ，是 以培养学 生的独 立工作能力 为主要 目的 的综合 培养和 全 面实践训 练 。是一种 将理论 知识转 化为 实际 工作能力 的 教学方 法［ １ 】 。临床 实习是 医学教育 的重要组 成部分 。 是学生 将理论 知识与 临床 实践相结 合 的过 程。 同时护理 实习生 的心理 问题 比较严 重 ， 且 具有 职业 的独 特性 。 】 因此 临床 实 习带教 工作 除 了做好 理论 知识 与实 践的教学 。 还应 了解 护生 在实 习期间存 在 的心理 问题 ． 制定相 应 的带教计划 并加 以实施 ， 促进 实习 生心理健康 ， 提高 带教质量 。 １一 般资 料 我科 ２ ｏ 年 ６月 至 ２ ０ ｏ６ ０ ８年 ６月 共带 教 护理 实 习本 科 生 ９ ８ 人 ， 中 自主实 习生 ２ 人 ， 其 ３ 学校 分 配 的实 习生 ７ ５人 ， 均为 女 性 ， 年龄 ２ — ４ 。 习时 间均 为 ３ 周 。 １２ 岁 实 ８ 我科 将 实习生 的实 习期 分为 ３ 阶段 ， １ 个 第 个月 至 第 ２个 月 为 第 １ 段 。 ３个 月 至 第 ６个 阶 第 月 为第 ２阶段 ， ７ 月 至第 ｌ 月为第 ３阶段 。 第 个 Ｏ个 根据 不 同阶段 制定 带 教计划 ， 学生 有计 划地 完成 实 习过程 。 使 ２不 同阶 段心 理 问题 及对 策 ２１第 １阶段 实 习生 心理特 点及 措施 ． ２ ． ． １心理 特点 实习 护生 初 接触 临床 ．面 对新 的环 境 及快 节 奏 １ 的 临床 工作 ， 很难 将书 本上 的知 识与 实践 结合 。 尤其 是外 科 、 妇产 科 等临 床专科 技 能操 作性 较强 的科 室 ，实 习护 生容 易 出现 紧张 、 焦 虑的 心理 。 院部分 医护 人 员对 实习 护生 的认识 和态 度存 在偏 医 颇 ，导 致 ６ ． ７８ ％的实 习护 生有 过 由 实 习氛 围而 带 来 的心 理恐 惧 、 忧 虑 、 安等 心理 问题 ［。 组 ９ 不 ３本 ］ ８名护理 本科 生 ６ ．８ ９３ ％的 护生在 实 习前及 实 习 １ ２ 月 内存 在 心理压 力 。 以“ 张” “ — 个 尤 紧 和 恐惧 ” 为 主 。 实 习护生 因个 性方 面等 原 因 。 且 心理 承受 能力 弱 ， 心受 到带 担 教 老师 及 护士 长指 责 ， 带 教老 师 或 同伴 的评 价 比较 敏感 。 对 担心 自己给 带教 老师 印象 不佳 ， 响实 习成绩 等 ， 影 因而 心态放 不 开 。 出 现 过度 紧张 、 恐惧 心理 。 乏社 会经 历 、 缺 人际关 系 的处理 经 验及 与 患 者沟 通能 力较 差 ， 是产 生 紧张 、 惧心 理 问题 的原 因之一 。 也 恐 ２． ． ２带教 措施 对于 实 习前 及进 入临 床 实习 的前 ２ 的实 习 护 １ 周 生 ， 先要 加强 思 想道 德 教 育 。 首 帮助 她们 树 立 正确 的人生 观 和 价 值观 、 职业 责 任感 和 道 德感 ， 立 牢固 的专 业 思 想 ， 成 精益 求 树 养 精 、 丝不 苟 的工 作作 风 ， 护 生全 面 而正 确 理解 护 理 工作 的 重 一 使 要 性及 科学 性 ， 培养 “ 干一 行 ， 爱一行 ” 的思想 ， 养职业 自豪感 。 培 使 之全 身心投入 到护理工作 中去。 当实 习护生到科 室报到时 。 带教 老 师要 热情接待 ， 细介绍本科 环境及工作情 况 ， 详 主动与 她们交谈 。 了 解 每个人在 校学 习情 况 ， 掌握 其心 理特点 ， 在生 活上 主动关 怀体 贴 护生， 以和蔼 的态度 ， 亲切 的言语 ， 耐心 细致 的进行 Ｉ 临床教 学指导 ， 帮 助他们尽快适 应新 的工作 生活环境 。护生通过熟 悉环境 、 适应 环 境， 消除 了陌生感 ， 时带教 老师 的主要 任务是 让护 生熟悉 科室 的 此 规章 制度 ， 本班 的工作流程 ， 院患者的基本情 况 ， 在 了解常 见疾病 的 治疗 及护理 ， 常用 药的作用及 副作用 ， 讲解专科 知识及 护理要点 ， 只 有先 了解 了这些 基本知识 ， 能为下一 阶段 动手操作 做好铺垫 。通 才 过 丰富护 生的 专科 理论 知识 ， 进一 步消 除护 生 紧张恐 惧心 理 。 ２ ． ２阶 段实 习生 心理 特点 及措 施 ２第 ２． ． １心理 特点 实习 护生 经 过第 ｌ阶段的实 习 。 ２ 已基本消除 了紧 张、 焦虑 心理 ， 对实 习环境 已基本 适应 。 与带教 老师建立 了 良好 的师 生关 系， 此阶段实习护生心理需求及求 知欲望增强 ． 学习 的积极性较