二年级下册语文同步拓展西湖名堤教学反思2 沪教版
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《西湖名堤》教学反思
思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。
思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。
离开了思维活动，感性认识就无法实施上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。
因此，我们在语文教学中，必须加强思维训练。
而训练学生的概括能力就是一种很好的思维训练手段。
教会学生对文本内容进行分析、整理，然后进行概括让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。
古人云："授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。
"要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。
沪教版小学语文二下《西湖名堤》教学反思
《西湖名堤》是一篇描写杭州美景的课文。
全文分成两个部分，先是描写了杭州山水的美，再是介绍了两道长堤的景色与它们各自的由来。
写景的课文对于二年级的小朋友来说，显得格外的枯燥，没多大的兴趣。
所以我想有所突破：带孩子们看看杭州最著名的西湖十景，有了视觉的感受以后，再来理解课文中那些优美的语言文字，那就容易多了。
让学生了解这段历史，从而知道所谓的“名堤”究竟“名”在哪里？我们可以从中领悟到哪些人性的光芒。
下面就介绍其中三个我满意的环节。
【教学环节一】
有道是“上有天堂，下有苏杭”，对于学生杭州自然是不陌生的，真正去过的，也只是记得杭州有个偌大的西湖。
我想到用“西湖十景”引入课文，让学生在柔美的乐曲声中，看着画面，读出它们各自的名称。
既然是语文课，就要让学生领会到语言文字的魅力。
虽然十景历史悠久，各具特色，但它们的名字都只用了四字词语来简洁地概括出各自的风貌。
通过了解朗读，学生自然而然地了解了西湖的胜景，迫不及待地要走进这个素有“人间天堂”。
【教学环节二】
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
课文的第二小节具体介绍了西湖山水的美丽，用词优美，写作手法丰富，有排比、有比喻。
词语中“层层叠叠”“连绵起伏”较难理解。
我采用多媒体教学手段，把层层叠叠、连绵起伏的山峦立体地表现出来。
配上舒缓的音乐，范读给学生听。
学生们在“哇——”的赞叹声中，跃跃欲试，都争着来读出山的华丽。
在反复诵读以后，学生自己发现了排比句“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”。
那这四个字“绿、青、浓、淡”能不能互换？这个问题犹如深水炮弹，一下子打蒙了一大片。
爱动脑的孩子像打了兴奋剂一样，议论开来。
原来“绿和青”是都是一种相近的颜色，因为山上草木繁多，所以才会显得那么的苍翠。
“浓”“淡”是反义词，近的山则浓，远的自然淡了——我很高兴，孩子们能结合自己的生活经验，挖掘语言文字的内在意义。
课文中西湖的水描写的像一幅立体的画面，在音乐声的配合中，很容易得到感悟。
总结西湖的山水之美，我借鉴了苏东坡的那句经典诗句“总把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”也为下文埋下伏笔。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
【教学环节三】
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
揭示课题以后，学生通过自学，马上就能找到有关的句子，知道西湖上的两道名堤就是“苏堤”和“白堤”。
为了让学生了解这两道堤的地理
位置和不同的功能，我让大家看了一幅西湖的全景图，介绍说：“苏堤是一条贯穿西湖南北风景区的林荫大堤，长度足足有三公里。
而白堤全长仅一公里，它把西湖分成了里湖和外湖。
”之所以称它们为“名堤”，这分别与两大文豪“苏东坡”和“白居易”有关。
我指导大家回顾了学过的有关白居易的古诗《草》、《池上》、《大林寺桃花》。
又简明扼要地介绍了苏东坡，刚才所读的介绍西湖的诗句就是他的代表作之一《饮湖上初晴后雨二首》，再次的品读。
通过朗读，学生对两大文豪的敬仰之心油然而生，更加有兴趣了解其中的典故。
接下来的教学分成两步走，一方面，从两道堤的景色入手，都是写“桃红柳绿”，表现出来的语言文字却不同，“白堤”用比喻句简要的表现出华丽之美，而“苏堤”却用拟人的手法具体、形象地描写了他们的秀美。
我运用了录像欣赏，诵读古诗《咏柳》和有关桃花的佳句等各种方法，让学生学得扎实又愉快。
另一方面，要解决两道名堤究竟“名”在哪里？从课文的字面上看，学生不难发现因为两道名堤和这两位文豪有关。
我通过课前查阅的资料显示，追究历史原因，当时建造这两道堤是为了防洪。
人们为了纪念他们的治理西湖的功绩，会以他们的名字来命名。
在老师的过渡语中要将这一重要的信息，告诉学生这正是这两道堤出名的真正原因。
由此可见这两人不仅文学造诣了得，更是一个为民办实事的好官，得到了大家的敬仰。
整堂课将诗与文、优美的词句融合在一起，新授与旧知融合在一起，优美的乐声与琅琅的读书声融合在一起，在享受美的过程中，也深深体会到中国语言文化的精髓，体会到了人性的光芒。
让听课的老师们有种“不想下课”的感觉。
