做一个会说话的老师
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做一个：“会说话”的语文老师
张婷
每当聆听优质的公开课时，我总被讲课老师风趣的语言，严密的逻辑所折服。
备课时，我总想，我应怎样用我的语言组织课堂教学？因此，我总会对自己说：“我是语文教师，我应做一个‘会说话’的语文老师。
著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉。
从那里可以流出知识的溪流。
”是呀，听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，让人有“余音绕梁，三日不绝”之感，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情。
确实，语言“不是蜜，但能粘住一切。
”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。
我想语文教师应该把提高自己的语言表达能力看做是一件大事，应该有意识地磨砺自己的语言，“工具性与人文性的统一”。
所以我认为优秀的语文教师，应用自己独特的语言去演绎丰富多彩的课程文化，让学生听，让学生品、让学生悟，激学生以“情”引学生以“思”，让学生感受到民族文化无穷无尽的魅力。
通过摸索与查资料，我知道了要做一个“会说话”的老师，首先，学会倾听，倾听孩子的内心，倾听同事的解读。
只有这样，才能明白自己应说些什么，应该怎样去说。
用最精炼又风趣的语言表达他们的意思。
其次，让自己的语言规范起来。
这是语文教师语言素养最起码的要求。
语文教师要有一口标准的普通话，用准确、生动、清楚和有条理的语言组织课堂教学，会像磁铁一样吸引学生。
还要具有扎实的语言文字基本功，就得读书，读大量的好书。
那些在课堂上妙语连珠，幽默诙谐的老师，都有很大的阅读量，具有扎实的文学功底。
而语言贫乏的则都是阅读很少的老师，可见，语文老师的基本功是阅读。
当然，读书的意义很多，可以增加自己的知识储备，可以提高自己的理论水平，可以丰富自己的人文素养，可以提升自己的人生境界。
读书是表达和创造的源头。
再次，作为语文教师语言的情感之美、声韵之美也是“会说话”的重要表现。
教师披文入情，以声传情，流情于声，用声情并茂的语言引导学生进入文学作品。
这样《烟台的海》势必更加美妙绝伦，《广玉兰》势必更加美丽诱人，《孔子游春》势必越发地吸引学生想去读读《论语》。
做到张弛有致，讲究抑扬顿挫，轻重缓急，富有节奏感。
教学语言既要有利于学生边听边记边思，又要有助于教师准确恰当的传情达意。
要急缓相间。
语速急，有助于表现急切、兴奋、壮烈等基调的课文的内容；语速缓，宜于表现宁静、优美、悲哀等基调的课文内容。
还要断续得当。
讲课时，在适当的时机略作停顿，给学生留出回味的余地，教学效果更好。
最后，做到幽默愉悦，启智无声。
前苏联教育家斯维特落夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。
”有时，在课堂教学的过程中会碰到个别注意力不集中、走神的学生，这时我会巧妙地提醒：“七八个星天外，两三点雨山前，蓦然回首，这边课堂风景特好”，不批评、不点名、不打乱节奏，就可以张学生的视线、注意力自然转回课堂了。
这中饱含幽默又略带批评的语言，比直截了当提出更能让人接受”这既能让当事人及时改正自己的错误或不足，又能活跃课堂气氛，让学生们是注意力更集中。
课堂语言的幽默之美，不仅仅是为了引起学生是学习兴趣，驱除疲劳感，保持并不断刺激学生旺盛是学习热情；由于在语言上不断地变换刺激，还会有助于对所学知识的记忆和巩固。
但课堂上不能够为了追求幽默而东拉西扯，离开教学的重点和计划。
一堂课，云山雾障，可以逗的得满堂大笑，却减少了传授知识的容量和密度，挤掉了思维训练的时间。
所以，教师运用幽默因该更多地与深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，诉诸学生的理智，使学生产生会心的微笑。
因此，我们因该把课堂幽默语同庸俗是插科打诨划清界线，跟毫无价值的贫嘴饶舌区分开来。
在运用幽默语时，因该激起学生创造思维的浪花。
总而言之，做一个“会说话”的语文老师的确很重要，但也很不容易。
因此“会说话”不是指用词要多么的华丽，也不是口若悬河般的滔滔不绝，更不是油腔滑调。
认真锤炼自己的语言，不断地提高自己的语文素养。
也许，在生活中你
并不是一个能言善辩的人。
但在课堂上，我们要力争做一个“会说话”的语文老师。
