(完整word版)部编本八年级语文下册：第五单元教材分析

人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。

下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。

共有精读课文17篇，略读课文13篇。

本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。

根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。

上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。

在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。

（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。

第一单元：献给母亲的歌。

在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。

收集资料，出墙报或写成文章。

第三单元：科海泛舟。

收集资料，动手实践。

第四单元：到民间采风去。

关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。

第五单元：古诗苑漫步。

古诗朗诵比赛。

第六单元：背起行囊走四方。

（三）课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。

部编版八年级语文下册第五单元优质说课稿全套一. 教材分析部编版八年级语文下册第五单元，以“人与自然”为主题，选文内容丰富，包括《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》等经典散文。

这些文章以自然景观为背景，展现了作者的人生哲理和审美情趣。

教材通过这些文章，旨在培养学生对自然美的欣赏能力，提高学生的人文素养。

二. 学情分析八年级的学生已具有一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于散文的阅读有一定的基础。

但学生在分析作者的人生哲理和审美情趣方面，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解作者的心境，体会文章的美感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵教材中的名篇；能够分析并解读文章的主题思想和作者的人生哲理。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然美的欣赏能力，提高学生的人文素养，激发学生对美好事物的追求和向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：教材中的名篇背诵和理解；文章主题思想和作者人生哲理的分析。

2.教学难点：如何引导学生深入文本，体会文章的美感；如何培养学生对自然美的欣赏能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示文章中的自然景观，引导学生直观地感受文章的美感；同时，采用情景教学法，让学生身临其境，更好地理解作者的心境。

六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考人与自然的关系，激发学生对自然美的关注。

2.自读：让学生自主阅读教材中的文章，理解文章的基本内容和主题思想。

3.讲解：针对文章中的难点和重点，进行详细讲解，帮助学生深入理解文章。

4.合作探讨：让学生分组讨论，分析作者的人生哲理和审美情趣，引导学生体会文章的美感。

5.总结：对课堂内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。

部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。

从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。

《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。

这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。

《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。

诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。

小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。

“写作”要求“学习仿写”。

仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。

“口语交际”的主题是“应对”。

通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。

教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。

语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。

2．联系生活实际，由课本延伸到生活。

本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。

(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。

游记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。

本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文体有一定的了解。

但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。

同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受和思考生动地表达出来。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握游记的写作技巧。

六.说教学过程1.导入：通过展示一组旅行照片，引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

2.讲解游记的特点和写作技巧：引导学生了解游记的基本结构，讲解如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

3.实例分析：分析一篇优秀的游记范文，引导学生学习范文的写作技巧，并进行小组讨论。

4.学生实践：学生根据自身的旅行经历，尝试写作一篇游记，教师进行个别指导和反馈。

教学设计教学目标：1.发现问题，找出差距——通过试卷展评和试卷交流让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

2.纠正错误，分析得失——借助弱点访谈和在线答疑平台纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

3.提炼概括，方法总结——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

4.快乐合作，提升学习乐趣。

在学生为主体的课堂中让学生快乐参与。

教学难点：学习方法归纳总结。

教学课时：1课时教学评价：方式--鼓励为主，小组评价、班级评价为辅。

内容—方法概括、仪表仪态。

教学过程：1.目标及课堂结构展示—清楚本堂课活动任务。

2.试卷分析—试题分析和答题分析。

选择题主要考查知识识记题、手法题、综合思维题。

其中知识识记题采用直选法，如1、2、3、5、8、9、10、13、14、17。

手法能力考查---运用工具法：4、6、18.工具即平时学习老师总结的规律。

综合思维概述---多思维筛选法7、11、15、16、19、20。

综合思维题即将课堂学习知识从不同角度综合考查学生的分辨能力。

表述题也是从上述两个方面考查。

主要检测学生对课内文章的理解和把握，涉及到文言文的字词、翻译、和理解。

作文考查重点是学生能将生活中细节展示出来。

从内容上讲本试卷还是考查学生对本单元课内基础知识的识记、理解。

《送东阳马生序》《与朱元思书》《马说》《五柳先生传》等课文内容点以及特色手法的运用。

答题情况分析：综合来看，学生对于平所学的语文手法掌握尚可，能较好的判断出修辞、病句等。

但很多同学败在综合思维题目和翻译题目上。

基础知识不扎实，文言词语积累不牢固；对修辞等判断能力差；课文理解肤浅，不能找出全部知识点的考察，继而判断失利；句子翻译不准确，表达不流畅，出现错别字。

翻译句子是文言文连接字词和文章理解的桥梁，也是本课的一个难点。

3.反思试卷----学生活动1.弱点访谈要求：组长整合组内学生的弱点，相邻2组学生互访，在形式上可以各派一名代表（记者）提出问题，探究问题。

部编版八年级语文下册：第五单元说课稿一. 教材分析部编版八年级语文下册第五单元包含了《为人民服务》、《愚公移山》、《桃花源记》、《短文两篇》四篇文章。

这一单元的主题是“人与自然”，通过这些文章让学生了解人与自然的关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教材内容丰富，既有经典的传统名篇，也有现代优秀作品，既有长篇也有短篇，难易程度适中。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文本的分析和解读能力也在不断提高。

但同时，学生在阅读过程中可能会遇到一些生僻字、难懂句子，需要老师在教学过程中加以引导和讲解。

此外，学生对人与自然的关系有一定的认识，但需要通过课文学习进一步深化理解和感悟。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式的用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的分析和解读能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，感悟人与自然和谐共生的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法。

2.难点：对课文中的深层次含义进行理解和感悟，分析人与自然的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释理解课文内容，遇到问题可以与同桌交流。

3.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语和句式，引导学生通过合作学习提高解决问题的能力。

4.课堂讲解：针对学生在自主学习和合作探讨中遇到的问题进行讲解，讲解重点词语和句式的用法。

5.感悟人与自然：分析课文内容，引导学生深入思考人与自然的关系，感悟和谐共生的重要性。

(完整word版)部编本八年级语文下册：第五单元教材分析部编本八年级语文下册：第五单元教材分析一、单元目标1．了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2．感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3．揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

二、编写意图在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。

本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中研究，了解游记这一文体。

这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体研究”的主线。

这几篇游记都是比较新的课文，对教师的教学提出了新的要求，也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间。

《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法比较典型。

《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。

《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。

《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。

将这样几篇纪行组合在一起，有助于展示纪行自由多样的特点，打破语文讲授中对XXX的一些刻板印象。

另外，我们在写景散文和XXX的讲授中经常强调“融情于景”“写景抒情”，这当然是正确的，但是如果仅仅强调这一点，无疑是矮化了XXX这一文体。

纪行有着悠久的文学传统，具有深厚的文化内在，优良的纪行往往不仅是文学文本，也是文化文本。

纪行产生的基础是人与自然审美关系的树立，这也是衡量一篇文章是不是为纪行的一个常用标准。

然而，纪行的内在又不局限于此，而是以此为中心向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神。

教学设计【教学背景】1. 面向学生：九年级2. 学科：语文3. 课时：1课时4. 教学内容：复习八年级下册第五单元文言文5. 课前准备：（1）全班35人分为6小组，每组5—6人，选出1位小组长。

（2）安排学生课前熟读课文及课下注解。

【教学目标】知识与能力：（1）巩固：能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。

（2）提高：把握往年中考文言阅读的出题规律，在此基础上进行中考真题演练，提升解题能力。

过程与方法：（1）以朗读和做题巩固所学的知识。

（2）以自主、合作、探究为主要学习方式。

情感态度与价值观：在小组探究的学习中，期待学生能深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，碰撞出知识的火花，激发出自主学习的动力，学会合作、共赢。

【教学重点】（1）能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。

（2）把握出题规律，提升解题能力。

【教学难点】深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，能够根据自己的体验评价作品的思想内容；把握中考文言文阅读出题规律。

自主展示案一、导入：学而时习之，不亦说乎？朗读背诵学生朗读背诵四篇文章，要求声情并茂，熟能成诵。

二、检查学案，分组活动，巩固旧知（一）解释加点词猛浪若奔（）负势竞上，互相轩邈（）蝉则千转不穷（）鸢飞戾天者（）经纶事务者，窥谷忘反（）先生不知何许人也（）亲旧知其如此，或置酒招之（）箪瓢屡空，晏如也（）其言兹若人之俦乎（）祗辱于奴隶人之手（）食马者不知其能千里而食也（）食不饱，力不足，才美不外见（）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意（）执策而临之（）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家（）弗之怠（）录毕，走送之，不敢稍逾约（）又患无硕师名人与游（）色愈恭，礼愈至（）俟其欣悦（）至舍，四支僵劲不能动（）媵人持汤沃灌，以衾拥覆（）寓逆旅，主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）（二）句子翻译1.急湍甚箭，猛浪若奔。

人教版八年级语文（下）教材分析作者：张泽都一、教材体系结构本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精神，全面提升学生的语文素养。

教材共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。

其中现代文单元四个、两个文言文单元，课文的选编主要按照课程目标来考虑。

二、教材编排及单元分析下面我们将按照单元来加以说明：第一单元，是以民俗为主题的单元。

《社戏》记录了鲁迅在童年时归省平桥村的一段回忆；《回延安》给我们展示了陕北的浓郁风情；《安塞腰鼓》是刘成章先生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

第二单元，主要由事理说明文构成。

学习本单元，主要是要理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。

本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。

学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。

第四单元是：活动•探究。

本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。

并在此基础上，学习撰写演讲稿。

第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。

这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

三、具体内容分析八年级下册语文教科书内容包括：六个单元的阅读与综合性学习、写作、口语交际、课外古诗词背诵、名著导读，共24课。

首先，课内阅读与名著导读，本册教材的课内阅读分为教读和自读两种，它一方面强调由课内到课外的延伸，一方面也体现由教师引导到学生自主学习的理念，便于学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册第五单元的写作任务是《学写游记》。

游记是一种以描写旅行见闻为主要内容的文体，它既能锻炼学生的写作能力，又能提高学生对自然风光、人文景观的欣赏能力。

本节课的教学内容紧紧围绕游记的特点和写作技巧展开，旨在让学生通过学习，能够熟练地运用语言表达自己的旅行见闻和感受。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对记叙文、说明文等文体的写作有了一定的了解。

但是，对于游记这一文体，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。

同时，学生对于旅行中的见闻和感受有浓厚的兴趣，这为学习写作游记提供了良好的动机。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。

2.过程与方法目标：通过阅读范文、讨论交流，培养学生观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的欣赏能力，提高学生对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：游记的特点和写作技巧。

2.教学难点：如何将旅行中的见闻和感受生动、形象地表达出来。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。

六. 说教学过程1.导入新课：以一组美丽的旅行图片吸引学生的注意力，引导学生谈谈自己最喜欢的旅行目的地，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：介绍游记的特点，讲解游记的写作技巧，让学生了解如何将旅行中的见闻和感受表达出来。

3.阅读范文：学生阅读优秀游记范文，分析范文的写作特点，让学生从中汲取经验。

4.讨论交流：让学生分组讨论，分享彼此的旅行经历和感受，互相借鉴，丰富写作素材。

5.实践训练：让学生根据旅行经历，尝试写作一篇游记，教师巡回指导，及时纠正错误。

6.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。

部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教材分析】《在长江源头各拉丹冬》是部编版八年级语文下册第五单元的第二篇课文，同时也是一篇游记。

作者生动的写出了格拉丹东雪山的壮美，表现了长江源头的神异不凡。

【学情分析】八年级学生虽然听说过雪山，但亲眼见过雪山的同学比较少。

本课从纪录片《再说长江》入手，再现长江的源头，揭开格拉丹东雪山的神秘面纱，激发了学生求知和探索的学习欲望。

【教学目标】知识与能力1．识记并积累生字，生词。

了解与本文有关的文学常识。

2．把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

过程与方法1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。

2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。

情感态度与价值观学习作者探索大自然的坚强毅力，激发对大自然的热爱之情。

重点难点教学重点把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

教学难点1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。

2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入长江如黄河一样是我们的母亲河，它用甘醇的江水哺育着中华儿女。

这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们，你们知道长江发源于什么地方吗？它的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧！二、自主预习1．作者介绍马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。

一级作家、编审。

她的作品曾多次获奖。

其代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。

2．检查预习(1)订正字音裸露(lù)黧黑(lí)棱角(lénɡ)刀削(xiāo)骤然(zhòu)演绎(yì)隆冬(lóng)磅礴(páng)接踵而至(zhǒng)霹雳(pīlì)冻疮(chuāng)大煞风景(shā)丛莽(mǎng)砾石(lì)虔诚(qián)咒骂(zhòu)蠕动(rú)眩晕(xuàn)蜷卧(quán)腈纶(jīnglún)呼啸(xiào)静穆(mù)懈怠(dài)蜿蜒(wānyán)敦实(dūn)皱褶(zhě)熠熠烁烁(yìshuò)挪动(nuó)衰竭(shuāi)漫溢(yì)(2)词语辨析“漫不经心”和“心神恍惚”都有“心神不定”的意思。

部编版八年级语文下册：第五单元教学设计一. 教材分析部编版八年级语文下册第五单元包含了《海水为什么是咸的》、《背影》、《春》、《济南的冬天》四篇课文。

这些课文内容丰富，风格各异，既有写景描绘，又有亲情叙述。

通过学习这一单元，学生可以提高自己的阅读理解能力，学会如何欣赏不同的文章风格，并培养自己的语文素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和语文素养，但每个学生的接受能力和学习习惯有所不同。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动探究，提高他们的自主学习能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章主题，领会作者的写作技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力和语文素养。

3.情感态度与价值观：感受亲情、友情的美好，培养积极的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握文章主题，领会作者的写作技巧。

2.针对难点的教学策略：通过引导学生反复阅读、讨论交流，帮助他们突破难点。

五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养他们的自主学习能力。

2.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的合作能力。

3.案例分析法：分析课文中的具体事例，让学生深入理解文章主题。

六. 教学准备1.准备课文：教师提前熟悉课文，掌握课文内容，分析课文结构。

2.制作教学课件：根据教学内容，制作课件，辅助教学。

3.准备相关资料：搜集与课文相关的资料，以便在教学中进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生回顾上节课的学习情况，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的课文，让学生初步感知课文内容。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行自主学习，分组讨论。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，巩固所学知识，引导学生深入理解课文内容。

八年级语文（下册）教材分析及各单元目的要求本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。

本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。

一、各单元目标及要求第一单元以人生轨迹为专题（记叙文）（一）达成目标1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。

2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。

3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱你一定能得到爱。

（二）各课基本内容《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。

文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。

《我的母亲》（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

《列夫·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。

（三）单元教学要求让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。

（四）综合性学习内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。

形式：通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质。

目标：培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

第二单元以心灵之声为专题（散文诗）（一）达到目标1、知识与能力：学习联想和想象，了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式，品味抒情性语言。

部编版语文八年级下册第五单元学写游记教学设计学写游记【教材分析】本单元是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点（三要素）：（1）所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。

（2）所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记的血肉。

（3）所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。

好的游记应该是三者的有机结合。

本单元的写作专题是“学写游记”。

游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁，可能很多学生之前都写过。

学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文，在原有基础上有所提高，学习变换角度的方法来写作游记。

游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。

一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。

【教学目标】1．培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2．抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

3．能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的自己喜欢的几篇游记类文章（2）我积累的文言山水小品文2.思悟发现（1）再读本单元课文《一滴水经过丽江》，寻找感悟的切入点。

读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑阅读中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入写作，激趣引思（一）激趣导入我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。

诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。

那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢? 今天我们就来学习游记的写法。

(教师板书:学写游记)（预设：学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，感悟作者从中传递的情感。

人教部编语文八年级下册第五单元整合备课教案设计一、概要本教案设计针对人教版八年级下册语文教材的第五单元进行整合备课。

本单元主要包括经典文学作品的学习，旨在通过整合教学，使学生深入理解文学作品的主题、情感和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

单元主题：本单元以“古典名著之魅力”为主题涵盖了古代小说、诗歌和散文等多种文学体裁。

教学目标：通过本单元的学习，使学生能够掌握文学作品的阅读方法，理解作品内涵，提高文学鉴赏能力；同时，培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达能力。

教学内容：本单元包括《红楼梦》、《西游记》等经典名著的节选，以及相关的诗歌和散文作品。

通过对这些作品的学习，引导学生理解作品的主题、情感和语言特点。

教学方法：采用整合教学法，结合课前预习、课堂讲解、小组讨论和课后拓展等多种形式，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

教学重点与难点：本单元的教学重点是引导学生理解文学作品的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

难点在于如何让学生通过阅读文学作品，形成自己的见解和感悟。

1. 介绍本单元的学习目标和重要性《人教部编语文八年级下册第五单元整合备课教案设计》之介绍本单元的学习目标和重要性本单元的学习目标旨在培养学生的语文综合素养，通过深入研读第五单元的经典文学作品，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力、文本分析能力和批判性思维能力。

同时本单元的学习也注重培养学生的语言表达能力和写作能力，通过模仿和创作，让学生更好地理解和运用语文语言。

本单元的文学作品都是经过精心挑选的经典之作，具有深厚的人文内涵和丰富的艺术特色。

通过学习本单元的文学作品，可以帮助学生了解不同时期、不同文化背景下的人文精神和价值追求，培养学生对人性的深入理解和对美的独特感受。

同时通过对这些文学作品的深入研读，可以提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

部编语文八年级下册第五单元17壶口瀑布教学设计17壶口瀑布【教材分析】《壶口瀑布》是统编语文教科书八年级下册第五单元的一篇教读课文。

这是一篇典型的游记，作者梁衡用生动形象的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国的壮丽河山。

全文写景细腻，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住壶口瀑布的主要特征，写出了它的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。

这篇游记在写景中抒情言志。

由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美和勇往直前的精神。

学习这篇游记要引导学生通过“品析重点词句，了解游记写景的特点；多种形式的朗读，感受壶口瀑布的磅礴气势”等方法来进行。

【教学目标】1.品味文中富有表现力的语言，感受壶口瀑布的特点。

2.把握本文借景抒情的写法，体会作者的思想感情。

3.研读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（2）我积累的字词2.思悟发现（1）作者第二次去壶口，为什么“专”选了个枯水季节？（2）文中哪些语句写出了雨季赏瀑布的“危险”？（3）枯水期的瀑布是什么样子的？（4）作者为什么由瀑布转而俯视脚下的“石”？3.学贵有疑自学中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入有一个人，对黄河怀有深厚的感情。

他在游历黄河众多区域后，发出这样的感慨：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。

但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。

”他就是作家梁衡。

黄河绵延5000余里，为什么作者单单对壶口地段如痴如狂呢？下面就让我们走近梁衡的《壶口瀑布》，在他的文字中找寻答案。

二、自读课文，走近壶口景观（一）请同学们选择喜欢的方式自读课文，正字音。

1.PPT显示字词：告诫jiè推搡sǎng 霎时shà刹那chà驰骋chěng 寒噤jìn 迂回yū huí怒不可遏è2.作者去过几次壶口？分别在什么时候？明确：作者去过两次壶口，分别是在雨季和枯水季。

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿2一. 教材分析部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》的说课稿，主要围绕如何引导学生学会写游记这一目标进行设计。

游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，要求学生能够通过生动的语言和具体的细节，把自己在旅行中的所见所闻所感真实地描绘出来。

本节课的教学内容主要包括三个方面：一是让学生了解游记的基本特点和写作技巧；二是引导学生通过观察和体验，积累写作素材；三是培养学生运用语言表达自己感受的能力。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作技巧和语言表达能力，他们对游记这种文体也不陌生。

但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：一是对游记的理解停留在表面，不能深入挖掘旅行中的有意义的事情；二是写作素材单一，缺乏具体的细节描绘；三是语言表达过于平淡，不能准确地传达自己的感受。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解游记的基本特点和写作技巧，学会如何选取写作素材，如何运用生动的语言和具体的细节描绘旅行经历。

2.过程与方法目标：通过观察和体验，培养学生积累写作素材的能力，提高学生的语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅行的热爱，引导学生学会欣赏生活中的美好事物，增强学生的写作自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本特点和写作技巧，学会如何选取写作素材，如何运用生动的语言和具体的细节描绘旅行经历。

2.教学难点：如何引导学生通过观察和体验，积累写作素材；如何培养学生运用语言表达自己感受的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生学会写游记。

2.教学手段：利用多媒体课件、旅行图片等，为学生提供丰富的视觉感受，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组旅行图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生对旅行的热爱，导入新课。

部编版八年级下册第五单元《壶口瀑布》教学设计教材分析：《壶口瀑布》是部编版八年级下册第五单元的第一篇游记散文,文章视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照也有细节刻画，分别描写壶口在雨季和枯水季的景象，以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质，写法典型。

本单元为“游记单元”，感受“读万卷书，行万里路”的人文主题，了解游记特点，把握作者游踪，写景角度和方法，揣摩品味游记语言对景物细腻的描绘，体会作者的审美情思和对祖国山水的独特感悟与理解。

学情分析：八年级下学期的学生经过了初中一年半的学习，初步具备了朗读体会、感知文本的能力，求知欲望、自主学习、探究能力较强。

但是，在初中语文教材中游记的数量并不多，八年级下册的第三单元《小石潭记》作为文言文，还属于游记的“早期形态”。

本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体等知识。

教学时要注意发挥学生的主动性，多“导”少“带”，让学生自己去阅读品味。

教学目标：1.通过朗读课文，了解游记文体要素，为整个单元的学习奠定良好的知识、方法基础。

2.反复品读文章独具特色的语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。

（语言运用、审美创造）3.领会黄河精神内涵和伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

（文化自信）教学重难点：重点：品味本文宏阔细腻、畅达凝练的语言，把握壶口瀑布的特点。

难点：理解作者的所思所感，感受对黄河和民族精神内涵的悠远思考。

教学方法：情景创设法、任务驱动法、朗读法、合作探究法教学用具：4沃白板5、粉笔、翻页笔等。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课出示黄河壶口瀑布的动态图片，让学生朗诵七年级下册《黄河颂》片段，引领学生进入情境，初步感受壶口瀑布的磅礴汹涌，激发学生学习兴趣。

二、师生合作，共赏壶口【学习任务一】初读课文，整体感知1.自由朗读课文，了解文章的主要内容。

（第1段）：总结概括（引出下文，所至）（第2—5段）：两次观瀑（详略结合，所见）（第6段）：赞美黄河（议论抒情，所感）初步感知并概括文章结构特点，引导学生了解游记的文体要素和段落结构之间的关系。