现代外语教学总结教学提纲

《大学英语Ⅱ》教学大纲一、课程基本信息：课程名称：《大学英语Ⅱ》英文名称：College English课程编号：101B0002课程类型：通识基础课适用专业：非英语专业开课学期：第2学期学时： 36学分： 3前导课程：《大学英语Ⅰ》二、课程的性质、目的与任务：大学英语属于通识基础课范畴，它融听、说、读、写、译五项技能为一体，授课对象为大学本科一二年级非英语专业的学生，课程类型为必修课。

其主要目的是培养和提高学生学习及运用英语的综合能力，尤其是加强对学生听说能力的培养，并且注重对学生会话技巧和口语的训练。

此课程通过对语言基本功的训练和篇章结构的分析以及对英语听说能力，会话和口语的训练，使学生熟悉英语常用句型并逐步扩大词汇量，提高英语阅读理解能力，为提高口语及写作能力打下坚实的基础。

同时明确了大学英语的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，让学生了解英语各种文体的特点，帮助学生获取不同文化背景知识，拓宽学生的知识面，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

三、课程教学内容、基本要求和重点及难点：大学英语课的教学基本要求是以外语教学理论为指导，经过语言学家的多年反复研究与测试而后提出的，对学生的语音、语法、词汇、听力、口语、写作、翻译等都有相应的规定。

基础阶段结束时对学生的基本技能要求如下：语音：发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感，掌握语流中的语音变化规律，掌握各种句式。

语调；初步掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。

语法：初步掌握句子之间和段落之间的衔接，以词尤其是动词的各种语法点为主。

词汇：全书词汇859个,要求掌握的积极词汇为300个。

口语：能在一般社交场合与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。

阅读：能读懂中等难度的文学作品。

要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容，阅读速度为每分钟100-160单词，理解正确率不低于60%。

初中英语教学总结格式____年我担任八年级(2)班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有步骤地开展。

为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思记录，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、努力创造和设计英语语言情景。

把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。

并经常启发和组织他们用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

四、认真批改作业：布置作业做到有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

对于初二年级学生，培养组长们帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、努力创造和设计英语语言情景。

把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。

702020年07期总第499期ENGLISH ON CAMPUS新课程外语阅读教学中的亮点——构建跨学科初中英语主题阅读教学模式的探究文/范钟灵【摘要】 阅读教学是初中英语教学的重点，《普通初中英语课程标准(实验)》对初中英语阅读教学提出了更具体、更高的要求。

在此背景下，本文提出了以主题内容为中心、以学生为主体、以注重学科知识间的相互关联为教学理念、以语言运用能力和自主学习能力培养为宗旨的教学目标的阅读教学模式。

【关键词】 跨学科阅读；主题教学【作者简介】范钟灵，浙江省临海市外国语学校。

舒梅克(Shoemaker)在1989年提出了跨学科教学理念。

他认为跨学科教学“跨越学科界限，把课程的各个方面(包括人文科学、自然科学、社会科学、数学、音乐、美术等)组合在一起，建立有意义的联系，从而在广阔的领域中学习的教学”。

现行初中英语教材涉及的题材非常广泛，文化知识面很广，涉及了大量人文和自然学科，具有较强的学科知识性，这为跨学科教学提供了可能性。

阅读教学是初中英语教学的重难点，学生词汇量的丰富与否和语言表达的地道与否跟英语阅读量的大小有密切的关系。

跨学科阅读教学方式能最大限度地解决以上问题。

所谓跨学科阅读法，就是教师有意识地选取和指导学生阅读不同学科、不同领域的英语材料来丰富自身的学识(比如学科基本概念和基本词汇)，在必要的时候能运用各学科的知识去解决问题。

Haines(1989)对主题英语教学的定义是“这是围绕主题的综合能力的表现，而不是具体的各项语言技能的训练”。

该教学模式指在教学中围绕某一主题内容，展示学生自编的与课文内容相关的背景知识演示文稿，以达到拓展学生课外知识，引发学生思考，将主题内容、课内外及教与学有机地融为一体的教学模式。

构建跨学科初中英语主题阅读教学模式包括以下几个方面：一、选取主题根据课文内容选取一个主题，每次由一名学生做主讲(可以与几个同学合作)。

其他学生就此主题进行提问，展开讨论。

《大学英语》课程教学大纲为推进校教育转型深入发展，适应新一轮人才培养方案的要求，全面深化《大学英语》课程综合教学改革，经充分研究论证，提出《大学英语》教学大纲。

一、指导思想本方案以教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）和《军队院校大学英语课程教学要求》为依据，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际和国际化军事合作与交流为主要内容，贯彻落实《信息工程大学2010-2012年推进教育转型规划纲要》精神，以“紧贴人才培养、创新教学方法，体现因材施教”为原则，以“夯实基础，加强能力，提升素质”为目的，努力通过课程教学培养我校本科学员的英语综合素养。

二、综合改革思路1. 紧贴人才培养，体现课程的可延续性。

紧贴新形势下我校人才培养使命任务，遵循“先基础，后专业化”的基本教学规律，注重学员自我发展能力与可持续发展能力的培养，为实现四年不断线的大学阶段外语课程体系学习创造条件，为体现通识教育基础上的特色军事教育打下坚实的英语语言基础。

2. 创新教学方法，体现课程的先进性。

改变以往学生接受式的单纯教学方式，以建构主义、双主模式、多元智力理论、认知心理学等科学理论为指导，以遵循语言教学与语言习得的客观规律为前提，以发挥学员主体性、注重学员的语言实践活动为要求，创新教学方法，更新教学内容，精炼课内学时，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，突出学员实践能力和创新精神培养。

3. 体现因材施教，体现课程的科学性。

科学划分层级，坚持以人为本，强调因材施教，重视学员学习积极性和主动性的激发，加强课堂教学与个性化自主学习的良性互动，促进第一课堂与第二课堂的有效衔接。

4. 创建客观、高效的考核评价模式和学员学习管理模式。

改革评价模式和学员学习管理模式，对学员能力和教学质量的评估采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行多时间点的学员自评、互评与教员评价相结合的完整的评价体系，客观的评估学员的能力发展与教员的教学质量。

大学英语教学大纲一、引言大学英语教学是中国高等教育系统中的重要组成部分。

随着中国的改革开放和经济的发展，英语在国际交流和职场就业中的重要性越来越突出。

因此，制定一份科学合理的大学英语教学大纲至关重要。

本文将介绍一份典型的大学英语教学大纲，旨在提高学生的英语水平和语言应用能力。

二、教学目标本大纲的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的听、说、读、写、译五个方面的语言能力；2.培养学生的英语交流能力和跨文化沟通能力；3.培养学生的英语阅读和写作能力；4.培养学生的英语学习策略和自主学习能力；5.掌握大学英语基础知识，并能应用于实际问题。

三、教学内容与进度安排1.语音与发音–学习国际音标；–学习声调和重音；–练习各种音标的发音。

2.词汇与语法–学习英语常用词汇和短语；–学习基本的英语语法知识；–练习词汇和语法的应用。

3.听力与口语–听懂日常生活和学习中的英语对话和讲座；–提高听力理解能力和口语表达能力；–学习常用口语表达和交际技巧。

4.阅读与写作–阅读各种英语文章和材料，提高阅读理解能力；–写作练习，包括作文、摘要和读后感等。

5.翻译与跨文化交际–学习中英文之间的翻译技巧和方法；–学习不同文化背景下的交际方式和礼仪。

四、教学方法与评价方式1.教学方法–采用任务驱动的教学方法，提供真实场景的语言练习；–学生主动参与课堂讨论和小组合作，增强英语口语和交流能力；–创设情境，培养学生的语言运用能力。

2.评价方式–采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、考试等；–考核学生的听说读写能力，帮助学生全面提高；–鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学习效果的提升。

五、教材和参考资料1.教材–大学英语教材（包括课本、练习册等）；–听力材料（包括对话、广播和讲座等）；–阅读材料（包括英语文章、报刊杂志等）。

2.参考资料–英语学习辅导书籍和参考资料；–英语学习网站和学习工具。

六、教学环境和资源支持1.教学环境–配备良好的教室，提供良好的学习环境；–提供多媒体设备和教学软件，支持多种教学方式。

有效对外汉语教学法温习内容第一章总论1.教学法的概念对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育大体原那么的方式。

2.教学法的理论支柱包括哪些（一）语言学原理：语言学理论是对外汉语教学法的要紧理论支柱。

（二）心理学原理（三）教育学原理（四）教育心理学原理：教育心理学主若是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。

第二章语言教学法流派介绍各流派的代表人物、特点、代表教材等。

（一）语法翻译法：1.代表人物：德国语言学家奥伦多夫2.教学原那么和特点：（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习。

（2）语言材料的内容以可否突出某种语法形式为准。

（3）运用学习者母语进行课堂教学。

（4）以阅读和书面翻译为主。

（二）直接法：1.代表人物：1) 贝力子。

德国的直接法实践者。

主张按“幼儿学语”的进程和方式来教外语。

2) 叶斯珀森。

丹麦语言学家和外语教学法家。

3) 帕默。

英国外语教育家。

口传法的代表人物。

4) 韦斯特。

英国外语教育家。

阅读法的代表人物。

5) 艾克斯利。

英国闻名英语教材《基础英语》作者。

2.直接法的优势:是一种有开辟性的外语教学理论体系，把外语教学从书面语引向现代口语，把死记硬背语法规那么变成听说读写能力的培育。

有利于学生外语思维和言语能力的培育。

3.直接法的理论基础1) 语言学理论：句本位思想，许多词的具体意义只有在句子中才能取得确信；先口语后文字。

2) 心理学理论：冯特“语言心理中起要紧作用的不是思维，而是感觉”。

3) 教育学理论：夸美纽斯“由事实到结论”，“实例先于规那么”。

4.直接法的大体原那么1) 直接联系原那么2) 以口语为基础的原那么3) 以仿照为主原那么4) 句本位原那么5) 归纳途径教语法原那么6) 以今世通用语言为教材原那么（三）听说法：1.代表人物：（1）拉多。

（2）弗里斯。

3.听说法的理论基础（1）语言学基础：结构主义语言学（2）心理学基础：行为主义心理学4.听说法的大体原那么1) 听说领先2) 反复实践，形成适应3) 以句型为中心4) 排斥或限制母语5) 对照语言结构，确信教学难点6) 及时纠正错误，培育正确的语言适应5.听说法的教学进程：口传语言材料-->仿照经历练习-->句型练习-->对话-->读、写练习（四）视听法1.视听法的理论基础1) 语言学：结构主义语言学2) 心理学：关于感觉和知觉的论述。

学前教育专业《新时代大学英语》教学大纲课程编号：课程总学时：76周学时数：4学分：课程类型（必修/选修）：必修开课（系）院：学前教育系执笔人：崔鹏审核人：孙保平一、教学目的与要求1、教学目的在更新教学理念，充分利用先进信息技术，尤其是多媒体技术和最大限度地吸引和继承原有的课堂教学的优点的基础上，进一步改革英语教学模式，发挥多媒体技术在英语学习中的作用，提高学生的学习积极性，使学生能够自主学习、个体化学习和协作学习，推动学生英语听说以及读写译实际应用能力的提高。

2、教学要求学生经过一、二年级两年的英语学习后，英语能力应达到的要求如下：1．听力理解能力：对题材熟悉、句子结构不太复杂、生词少、语速为每分钟100～120词的篇幅较长的会话、谈话、报道和讲座，能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断。

2. 口语表达能力：能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力：能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。

在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要实施和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。

4.书面表达能力：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要、能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出100～120的短文，能写日常应用文（如信函、简历等），内容完整，条理清楚，文理通顺。

5 .翻译能力：能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时260英语单词。

能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时220汉字。

八年级英语教师教学工作总结10篇八年级英语教师教学工作总结1本学期，我担任八（3）、八（4）两班的教学。

根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：一、学生的基本状况上学期经调查，两个班大部分学生，基础非常差，有一半的学生连26个字母都写不齐，并且拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓，两班共约有1/3的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱，听写能力有待加强。

本学期新生中，英语基础跟原来老生差不多，没有英语方面特别优秀的（均已通过口试调查），对英语学习兴趣不浓，学习态度被动。

二、采取的措施1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。

2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文。

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力。

另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，并利用李阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。

4、课堂内外多听多说英语。

老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。

每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。

也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法1、教的方面：深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。

另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了较大的突破，平均分、合格率、优秀率均稳中有升。

英语教育教学专题小结范文近年来，随着全球化的迅猛发展，英语作为一种国际通用语言在全球范围内的重要性越发凸显。

因此，英语教育教学也成为了教育界关注的焦点。

本文旨在对英语教育教学专题进行小结，总结其中的经验和问题，以期更好地提高英语教育的质量。

首先，在英语教育教学中，提高学生的英语口语能力显得尤为重要。

口语是学生应用所学知识与他人进行交流的重要方式，也是衡量英语学习成绩的基本要素。

为了培养学生的口语能力，教师应采用多种有效的教学方法。

例如，通过角色扮演和情景模拟等活动，可以让学生运用所学语言进行实践，提高他们的口语表达能力。

此外，教师还应鼓励学生参与英语演讲比赛和辩论等活动，提升他们的口语表达自信心。

其次，培养学生的英语阅读能力也是英语教育教学的重要任务之一。

阅读是扩大学生词汇量、理解语法规则和提高语言表达能力的重要途径。

为了提高学生的阅读能力，教师可以设计生动有趣的阅读材料，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应指导学生掌握阅读技巧，如快速阅读、扫读和精读，以提高他们的阅读效率和理解能力。

此外，在英语教育教学中，培养学生的英语写作能力也不可忽视。

写作是学生思维能力和语言表达能力的综合体现。

为了提高学生的写作水平，教师应注重培养学生的逻辑思维和写作组织能力。

教师可以通过布置不同类型的写作任务，如记叙文、议论文和说明文等，让学生在实践中不断提升写作技巧。

然而，在英语教育教学中还存在一些问题，需要我们关注和解决。

首先，教育资源分配不均衡导致英语教育质量参差不齐。

部分地区和学校缺乏师资力量和教学设施，使得英语教学无法得到充分发展。

其次，英语教学过程中应注意平衡课堂教学与实践教学的比重，既要加强基本技能的训练，又要注重学生的实际运用能力。

综上所述，英语教育教学是一个复杂而又关键的任务。

通过培养学生的口语、阅读和写作能力，我们可以为他们的未来发展奠定坚实的基础。

然而，我们也面临一些挑战，如资源分配不均和教学内容的平衡等。

高三英语教学的经验总结高三英语教学的经验总结（通用6篇）时间流逝得如此之快，就算追也追不到，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？是时候静下心来好好写写教学总结了。

但是你知道怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的高三英语教学的经验总结（通用6篇），希望能够帮助到大家。

高三英语教学的经验总结1本学期以来，本人认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习计划，顺利地完成了教育教学任务。

现将本学期教学工作总结如下：一、进行了英语学情分析。

本学期本人继续担任高三年级普通班高三（3）班的英语课，本班学生自高一以来学生基础就很差，在基础知识上，本人进行‘亡羊补牢’但为时已晚矣，在一、二年级时期末考试有个把及格的，也都选入A班，所以一向以来，本人所带的班中期末考试很难见到有学生上90分，大多学生的考分都是在20分以上至60分以下，少部分学生在85分段以下至60分。

几乎所有学生都感到英语异常难学，主要原因是他们几乎记不了最简单的单词，语法也没基础，所以对英语学习异常头疼。

教师讲课听不懂，所以厌学情绪严重，学习态度上也不正，上课睡觉、搞小动作、玩手机游戏等现象不时出现，英语成绩难以提高。

所以开学之初本人既对本班学情进行了认真细致的分析。

在本学期日常教学中认真落实因材施教和因人施教的的措施。

本学期各方面情景得以改观。

二、把教学计划落到实处。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的本事，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。

三轮复习中，首轮复习资料是初三英语课本，高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元。

对这些资料的复习主要是：高考常用单词、短语，主要句型，基础语法等。

平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。

经过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、很多练习促进学生对基础知识的巩固和本事的提高。