计算机辅助教学综合课件要求

第1篇一、教学目的与要求1. 教学目的（1）使学生掌握计算机基本理论、基本知识和基本技能，培养具备较强的计算机应用能力。

（2）提高学生的创新意识和实践能力，培养学生具备良好的团队合作精神和职业道德。

（3）使学生了解计算机技术的发展趋势，为今后的学习和工作打下坚实基础。

2. 教学要求（1）学生能够熟练运用计算机操作系统、办公软件、编程语言等基本工具。

（2）学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的编程能力。

（3）学生能够进行项目设计和实施，具备一定的团队协作能力。

（4）学生能够了解计算机技术的发展趋势，关注新技术、新应用。

二、教学内容1. 计算机基础知识（1）计算机硬件与软件（2）计算机操作系统（3）计算机网络（4）数据库技术2. 办公自动化（1）Microsoft Office办公软件（2）WPS办公软件（3）PowerPoint演示文稿制作（4）Excel数据处理3. 编程语言（1）C语言（2）Java语言（3）Python语言（4）HTML/CSS网页设计4. 项目设计与实施（1）需求分析（2）系统设计（3）编码实现（4）测试与调试（5）项目维护5. 团队协作与沟通（1）团队协作原则（2）沟通技巧（3）项目管理6. 计算机新技术与新应用（1）人工智能（2）大数据（3）云计算（4）物联网三、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解计算机基础知识、编程语言、项目设计与实施等内容。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 实验法：通过实验操作，使学生熟练掌握计算机基本技能。

4. 项目驱动法：通过项目设计与实施，培养学生的团队协作能力和实践能力。

5. 演示法：通过演示，使学生直观地了解新技术和新应用。

6. 网络教学资源：利用网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。

四、教学进度安排1. 计算机基础知识：2周2. 办公自动化：2周3. 编程语言：4周4. 项目设计与实施：4周5. 团队协作与沟通：2周6. 计算机新技术与新应用：2周五、考核方式1. 平时成绩：占总成绩的30%，包括课堂表现、实验报告、作业等。

CAI课件的制作引言随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。

但是，由于ＣＡＩ软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。

一、CAI的发展历史计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。

美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。

近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。

（1）1958--1965年这是CAI发展的初期阶段。

在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。

如：PLATO系统。

（2）1965--1970年这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。

斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。

（3）1970--1975年这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。

开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI 的应用。

（4）1975--80年代后期微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。

（5）80年代末以后80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。

二、CAI系统的基本构成CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。

1系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。

工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。

课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。

谈多媒体课件的设计原则随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学系统在教学中的应用日趋广泛。

多媒体课件以形象生动、动画逼真、过程重复再现，优美动听的音乐，教学的交互性、探究性等优点，越来越受到广大教师的青睐。

应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。

要研究学科教学中多媒体课件的设计问题，首先必须明确，以什么样的思想指导我们的开发设计。

下面就谈一谈多媒体课件的设计原则。

一、科学性原则。

课件应该能正确表达学科的知识内容。

对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织都符合科学逻辑，运用正确的，可靠的，和教材一致的学科术语；要求各种演示、示范以及绘制的图表和书写的公式、字幕都应规范化、标准化；选择的资料、史料和文献等要真实、具体。

课件设计的科学性原则要求课件中出现美妙动听的听觉形象必须符合教育科学规律；解说词精炼、准确无误；音响效果逼真、音乐合理。

二、启发性原则。

计算机辅助教学的课件是为了帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力。

这就要求教师在课件的设计中要以启发性的教学为原则，提高教学的质量。

对于不同的学习者要采用不同的教学形式，充分调动学习对象的兴趣，激发他们的学习兴趣，提高学习者的注意力，达到学会的目的。

可以把复杂的难以表述的问题，用一些简单的比喻来表述，让深奥的问题简单化，在课件中可以用一些图像，把语言很难表述的抽象问题具体化。

从而启发学生的联想、活跃学生的思维活动，促进学生更有效地学习。

根据教学内容，在课件中设置一些适时地、恰当地富有启发性问题，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，强化学习的内容。

启发性问题的设置，可诱发其创造性思维，培养、锻炼其思维的灵活性、发散性、独创性。

三、教育性原则。

设计制作辅助教学多媒体课件，必须以教学大纲为依据，并根据教学目的与要求，发挥计算机多媒体图文并茂、形声并举的优势来表达教学内容，交互性的来实施教学。

多媒体课件应能对学生获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用，有益于学生的个性发展。

《计算机辅助设计（Photoshop）》课程标准1.课程基本信息课程代码：ys0018 课程名称：计算机辅助设计（Photoshop）学分： 2 学时：32学时适用专业：建筑装饰工程技术课程类别：专业课编制负责人：编制日期：2019.2.202.课程定位与设计思路2.1课程性质与作用计算机辅助设计（Photoshop）课程是我校建筑装饰工程技术专业的必修课程之一，是校企合作开发的基于工作过程的计算机应用类课程，与其他计算机应用课程一起共同构成学生在室内设计、建筑效果图、景观设计行业及相近行业所应具备的计算机知识和技能基础。

本课程培养学生的计算机应用能力、设计表现能力，提高艺术修养，使学生初步具备设计排版和效果图后期制作的基本职业能力，并为后续专业课程的学习做好准备。

2.2 课程设计思路该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教、学、做一体化的课程设计理念，并将思政内容融入到日常教学中，实现知识、技能与思想价值教育有效融合。

本课程将Photoshop的软件工具进行了模块化分组，精心设计了15个用Photoshop 软件完成的工作任务，这些任务都是学生在未来工作岗位上最常遇到的工作内容，每个任务对应一组软件工具，任务设计时尽可能全面的使用到相应的工具，并最终呈现出一幅完整的作品。

让学生在完成任务的过程中体验工作过程，强化知识和技能、提升职业素养。

3.课程目标3.1素养目标培养建筑装饰行业的“工匠”精神，在学习技能的同时，培养学生耐心、专注、坚持的工作态度；树立对作品精益求精、善于听取意见、爱岗敬业，团结合作的优良品质。

3.2.知识目标掌握图像处理的基本概念、基本手法、设计常识，构图理念，创意思维，熟悉photoshop 软件的特点、工作路径、操作方法和专用术语等，为后期建筑装饰设计课程的学习奠定基础。

3.3.能力目标通过观察和实践，提高学生的设计表现能力和在实践工作中解决问题的能力。

计算机辅助教学课件的设计与实践摘要：本文结合高校教师的教学实践经验，研究和探讨了如何制作计算机辅助教学课件。

并以无机化学“分子结构”一章为例，详细论述了制作理念、技术手段、实践效果及注意事项，使计算机辅助教学（CAI）课件成为优化教学效果的一种有效手段。

关键词：无机化学；计算机辅助教学（CAI）；课件；分子结构；教学质量；教学效果20世纪90年代以来，计算机与网络技术飞速发展，人类社会进入了信息时代。

灵活、迅速、信息量大的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）课件已广泛地应用在教育活动之中。

化学是一门研究物质结构、组成及其性质的一门基础自然科学。

要想学好化学，必须从微观粒子入手来研究宏观物质世界。

但是决定宏观物质性质的微观粒子如原子、离子、分子，是看不见摸不着的。

在讲述无机化学“分子结构”一章时，教师很难把分子结构以及分子是如何由原子形成的过程讲清楚。

“分子结构”一章既是重点，又是难点。

为此，笔者利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音、图像、图形、视频等信息融为一体，采用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等软件，对这一章的课件进行了精心设计与制作。

一、用视频加动画形式展现宏观物质与微观粒子的区别多年的教学经验告诉我们，一堂新课，导课很关键。

如何展现宏观与微观的区别，把学生带入微观世界是制作该课件遇到的第一个技术问题。

单纯用动画与实际相脱离，不能起到良好的教学效果。

因此设计了由宏观大海到一滴水、再到水分子的渐变方式来实现宏观到微观的质的飞跃。

首先采用PREMIERE设计了一段大海的视频，再用FLASH手段引入一个放大镜，把大海放大至一滴水，再放大到水分子。

然后提出问题：一滴水是由多少个水分子构成的？经过和学生互动计算，然后给出答案。

经过以上处理，既利用了视频的真实性、直观性，又利用了动画的可变性。

视频时间不超过2分钟，避免了由于太长而淡化了教师的作用。

《多媒体课件制作》课程教学大纲课程代码：课程名称：多媒体课件制作课程类别：专业必修课程总学时：54总学分：3先修课程：《计算机文化基础》、《现代教育技术》、《教育学》、《心理学》。

教学目的与基本要求一、教学目的《多媒体课件制作》是四年制师范类本科教育专业的专业必修课程，是一门培养未来教师掌握计算机辅助教学基本技能的课程，要求学生掌握课件制作的理论基础、方法步骤、图文声像素材的制作，并能用PowerPoint、Authorware、FrontPage、几何画板等软件制作教学课件。

二、教学要求(1)了解CAI课件制作的基础论知识。

(2)理解课件制作的方法步骤。

(3)掌握文字、声音、图片、影视等课件素材的制作方法。

(4)掌握用PowerPoint、Authorware、FrontPage、几何画板等软件制作课件的基本技能。

教学内容、要点和课时分配一、教学内容与要点第一章教育信息化概述第一节教育信息化基础一、信息化的理论界说二、教育信息化的涵义三、教育信息化的内容四、教育信息化的特征第二节信息化教育模式的分类一、学习型二、工具型三、虚拟实验型第三节教育信息化的挑战一、全面地认识计算机技术在教育中的作用二、学会信息化教学设计三、坚持以学生的发展为本本章教学具体要求：（1）了解教育信息化的模式、挑战。

（2）理解信息化教育的内容。

（2）掌握教育信息化的特征。

第二章多媒体课件基础第一节多媒体概述一、多媒体概念二、多媒体技术第二节多媒体课件的特点及分类一、计算机辅助教学（CAI）二、多媒体课件的特点三、多媒体课件的分类第三节多媒体课件的制作步骤一、准备阶段二、制作阶段三、应用阶段第四节多媒体课件的制作原则一、科学性与教育性二、交互性与多样性三、结构化与整体性四、美观性与实用性五、稳定性与扩充性六、网络化与共享性第五节多媒体课件的制作软件一、课件制作软件介绍二、多媒体着作工具的特点第六节多媒体课件制作的硬件一、多媒体计算机二、扫描仪三、数码相机四、数码摄像机五、刻录机第七节多媒体课件的应用环境一、多功能教室二、多媒体网络教室三、数码投影仪四、视频展示台本章教学具体要求：（1）了解多媒体CAI课件的基本概念、制作环境和使用环境。

计算机辅助教学（讲义）内蒙古师范大学传媒学院目录第一部分理论部分第一章绪论 4 1.1 计算机辅助教学的发展过程 4 1.2计算机辅助教学的基本构成及应用环境 8 1.3基本理论――戴尔经验之塔 9 第二章 CAI的理论基础 12 2.1 行为主义理论 12 2.2认知主义理论 16 第三章计算机辅助教学的主要教学模式 22 3.1计算机的教育应用及多媒体课件 22 3.2 计算机辅助教学模式 24 第四章课件教学设计基础 31 4.1 课件教学设计的指导思想 31 4.2 课件教学设计的一般过程 33 第五章课件的评价 36 5.1 课件评价概述 36 5.2 课件参考评价标准 38 第二部分实践部分第一章 Flash的基本知识 47 1.1 Flash 8使用界面 47 1.2 Flash制作过程 59 1.3基本绘图案例 61 第二章动画和图层在课件制作中的应用 73 2.1关键帧及补间动画应用 73 2.2文字变换及淡入淡出动画应用 76 2.3逐帧动画的应用 80 2.4图层及其应用 83 2.5动画和图层综合应用案例 90第3章元件应用与课件导出 105 3．1 元件的类型 105 3．2绘制元件 106 3.3 导入元件 116 3.4 按钮元件制作 117 3.5 构建交互课件 120 3.6 导出课件 125 第四章课件中加入文字、公式、图像、图表、声音、视频 126 4.1 在课件中加入文字 126 4.2 在课件中导入图像 128 4.3在课件中加入图表及艺术字 132 4.4 在课件中加入声音 134 4.5在课件中导入视频 137 第五章实现课件中的交互 142 5.1 场景 142 5.2 使用行为实现交互 143 5.3 使用脚本命令实现交互 150第一部分理论部分第一章绪论本章要求：●掌握计算机辅助教学的基本概念●了解计算机辅助教学的发展过程●了解计算机辅助教学的发展方向●理解计算机辅助教学的基本构成和应用环境●理解戴尔经验之塔的理论1.1 计算机辅助教学的发展过程计算机辅助教学在我国的教师教育中应该说已经有十多看的历史了。