产品语意设计-教学大纲

产品语意及表达课程设计一、课程目的本课程旨在帮助学生掌握正确的产品语意和表达方式，提高其在产品设计和开发中的交流能力和成功率。

二、课程大纲2.1 产品语意的重要性在产品设计和开发中，语言是沟通的重要工具。

正确的语言表达能够有效地传递产品的价值和意义，提高产品的市场竞争力。

本节将介绍产品语意在产品设计和开发中的重要性，并分析产品语意在不同阶段的作用。

2.2 产品语意的基本要素本节将介绍产品语意的基本要素，包括产品名称、口号、品牌标识、产品描述等。

通过案例分析，帮助学生了解如何运用这些要素，打造出具有较强竞争力的产品语言形象。

2.3 产品表达的技巧和方法在产品设计和开发中，正确的表达方式能够让产品更好地被理解和接受。

本节将介绍产品表达的各种技巧和方法，包括文字表达、图形表达、口头表达等，并结合实例进行解析和分析。

2.4 产品语言的文化差异在国际化的产品开发中，语言的文化差异往往是一个重要的障碍。

本节将介绍产品语言在不同文化背景下的表达方式和规范，为学生提供跨文化交流的技能和知识。

2.5 课程总结和实践本节将对前面所学进行总结，并结合实践案例，让学生通过实际操作，掌握在产品设计和开发中正确运用产品语意和表达方式的方法和技巧。

三、教学方法和要求本课程以理论讲授、案例分析和实践操作为主要教学方法。

要求学生具备一定的英文阅读和听说能力，掌握基本的计算机操作技能。

课程采用小班授课，注重互动和实践操作。

四、考核方式和评分标准本课程以课堂表现、课程作业和课程设计为主要考核方式，评分标准为：“理论掌握程度、实践应用能力、语言表达能力和创新思维能力”。

五、教材和参考资料教材：《产品语意与表达》参考资料：1.《深入浅出产品设计》，莫珂，机械工业出版社，2017年2.《跨文化交际与国际商务》，程春雨，清华大学出版社，2016年3.《口才表达与演讲技巧》，王文恺，北京师范大学出版社，2018年六、总结本课程旨在帮助学生掌握正确的产品语意和表达技巧，提高其在产品设计和开发中的交流能力和成功率。

成绩评定表学生姓名徐纳班级学号1210010118专业工业设计课程设计题目产品语义学设计课程设计评语组长签字：成绩日期20 年月日课程设计任务书学院艺术设计学院专业工业设计学生姓名徐纳班级学号 1210010118课程设计题目“胶囊”小音响设计课程设计实践教学要求与任务:设计一款概念音乐播放产品。

在现有音乐产品的基础上有一定突破和创新，并将设计过程整理形成设计报告书。

工作计划与进度安排:4月27日-4月28日：对现有音乐播放产品的结构材料进行分析。

4月29日-4月30日：整理资料绘制方案草图。

5月4日-5月6日：根据方案草图制作三维模型并绘制产品外观结构图。

5月7日-5月8日：整理设计方案形成设计报告指导教师：201 年月日专业负责人：201 年月日学院教学副院长：201 年月日“胶囊”小音响设计课程设计一、现有音乐播放产品结构和材料调研：一对理想的音箱，工作时除扬声器振膜外，其周边不应随声波而振动。

反之，则主要是箱板厚度、重量不足所造成的。

因此，制作音箱应该考虑到音箱的体积及功率越大，相对箱腔内气压就越大，箱壁的木板就越要坚硬、厚实，尤其是前后板极易产生振动，其板厚适当厚于侧板。

密闭式音箱的板块比倒相式音箱要厚些。

如果是低音箱，其箱板则要比Hi-Fi音箱箱板重得多。

由于厚板要比簿板的自然谐振小，所以应尽量选用质地坚硬、重量大，而且有一定厚度的箱板。

密闭式音箱因为没有任何漏气的地方，所以箱板过薄更容易引起共振。

如果某一频率激励起箱板的振动，则在这一频率的能量将大量消耗在木板的振动阻尼之中，因而足以产生很深的谷值，严重影响音质。

只有加厚箱板，才能有效果显著抑制箱壁共振，减少驻波的产生。

部分小型音箱用塑料制成外，一般大中型音箱都用木材制作。

20世纪50年代国产音箱主要用原木板或夹板制作，其形式单调，系统质量档次不高。

自从机制中纤维板投放市场后，它基本代替了原木板，由此制得的箱体质量也不断提高。

⑴音箱板材的选项择木材种类繁多质量十分悬殊。

《产品语义学产品设计应用》课程教学大纲课程代码：100131035课程英文名称：Product Semantics Product Design Application课程总学时：72 讲课：56 实验：16 上机：0适用专业：工业设计专业大纲编写（修订）时间：2011.5一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标产品语义学产品设计应用课程作为工业设计专业的一门专业基础课程。

通过学习产品语义学的相关知识以及通过语义学的设计来掌握提高设计实践水平的训练，使学生掌握产品设计的更高层次的能力。

通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1．掌握产品语义学知识；2．运用产品语义学来进行产品设计；（二）知识、能力及技能方面的基本要求1. 基本知识：了解产品语义学的发展历史，对产品设计的影响。

2. 基本理论和方法：熟练运用语义学知识进行产品的造型设计。

（三）实施说明1．教学方法：课堂讲授中要重点对语义学的基本概念进行讲解；采用启发式教学，培养学生的设计想象能力与思辨能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；教学遵循由简到繁，由浅入深，循序渐进的原则。

教师在进行教学时可以以本大纲为指导，采取不同的脉络线索进行讲解。

2．教学手段：本课程属于实践类基础课，教学过程应以设计方法分析与实践为主。

在教学中采用电子教案、多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。

（四）对先修课的要求对先修课没有要求。

（五）对习题课、实践环节的要求1.完成具有一定难度的产品语义学设计作业。

2. 课程中学生要大量实践对产品语义学的体会设计。

3．安排大作业，大作业成绩作为平时成绩的一部分。

（六）课程考核方式1．考核方式：考查2．考核目标：在考核学生对产品语义学基本知识、基本原理掌握的基础上，重点考核学生对于通过语义学的理解达到设计水平的提高。

3．成绩构成：本课程的总成绩主要由三部分组成：平时成绩（包括作业情况、出勤情况等）占80%，专题报告占20%。

《产品语意设计》教学大纲（Design of product semantics）课程代码：1D15565 学分：4总学时数：64 理论时数：12 实践时数：52先修课程：造型设计、构成设计、产品设计基础开课对象：艺术设计专业（产品设计方向）本科一、课程的性质、目的与任务1．课程性质：专业必修2．目的与任务：本课程是工业设计专业的必修课程，是设计从造型审美、情感表述、到功能价值的设计研究，是使设计如何更符合于人——生理与心理的创造性研究。

产品语意设计，顺从于人的活动本质，从人的“视”的方式与“触”的方式，对人活动的形式秩序加以理解，使产品设计与社会、文化、生活方式等相互联系，以适应统一规范下人们对物质生活与情感生活的不同需求。

该课程的学习，意在使学生理解“共性”原理是我们必须遵守的设计规律之外，还要意识到“个性”创造同样是我们必须遵循的发展原理。

掌握设计原理与创造的同一性与变化性、整体性与不可分割性的认识规律。

二、课程内容的基本要求（一）理论讲授部分第1章产品语意设计概述[教学目的和要求]通过对产品语意基本理论的阐述，建立学生产品语意的基本概念，认识从人的感觉需求的角度进行设计研究的价值目的，并要求掌握人与外界接触的感觉层次以及不同层次下对功能需求的不同要求。

建立对产品设计价值规律的基本认识，明确设计以人核心的终极目的。

[教学内容]1.源于人的产品设计语意2.产品语意功能的表述形式3.产品语意情感的表述形式4.功能与情感是设计语意的表述核心[教学重点与难点]重点：认识人的功能需求层次以及情感表述层次，从人的角度研究设计表达的语意价值难点：认识与表现的有机结合以及对原理的灵活性掌握。

第2章产品语义设计（二）实践部分课题一视觉语言形式1．实践目的：通过素描与色彩以及构成规律对视觉形象组织规律的认识与理解，进行针对设计形式的认识转换，扩大设计原理的认识外延，以提升设计应用的个性创造能力。

2．实践主要内容：（1）分析产品设计视觉流程的语言形式。

教案课程产品语义学2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班教师教案（首页）宁波工程学院教案纸教学步骤与内容备注一、符号的概念一切有意义的且能够被感知的物质形式都可以称作符号符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物，并可以被大众所理解的事物。

二、符号与设计符号“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。

能指和所指永远处在不可分离的统一体中。

符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”；符号解释是符号使用者对符号形体所传达的关于符号对象的讯息，也就是意义。

美国哲学家皮尔斯提出了符号的三元关系。

皮尔斯把符号解释为符号形体、符号对象和符号解释三个部分。

查尔斯·桑德斯·皮尔斯提出符号“三元一体”模型1、能指：符号载体2、所指：符号所表达的意义3、指涉物：所代表的具体事物设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。

设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，设计符号不可能以具象描述为主要表达方式，而更多的是采用象征和隐喻的手法。

通常来讲，我们可以将设计的元素和手段等看作设计符号，通过对这些元素的加工与整合，实现传情达意的目的。

四、符号的特性1、任意性第一原则教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸。

课程设计说明书课程名称：产品语义设计题目：趣味语义灯具造型设计专业：工业设计班级： 08- 班姓名：学号：指导教师姓名：设计起止日期：2011年12月5日— 2011年12月9日黑龙江科技学院黑龙江科技学院《产品语义设计》课程设计任务书一、题目：趣味语义灯具造型设计二、要求完成以下内容：1、设计调研（1天）内容：对市场现有产品进行造型风格、使用方式、价格等情况的调查，并了解使用者的要求；收集趣味语义的表现方式，提炼趣味语义符号。

2、绘制方案草图（1天）内容：应用趣味语义符号，设计4个以上方案，每个方案至少1幅草图。

要求：草图表达明确，语义表达符合题目要求。

3、方案确定（1.5天）内容：从草方案中选择1个方案，绘制效果图、配色图、六视图和尺寸图。

要求：最终效果图1幅（电脑绘制）；配色方案图4幅；尺寸图1幅；六视图1幅。

4、设计说明书撰写（0.5天）内容：调查过程及结果总结；设计定位、语义符号说明及对方案草图、方案选择、最终方案（效果图、尺寸图、配色方案、六视图）的说明。

要求：说明部分图文结合，4000-5000字。

5、展板制作（0.5天）内容：草图、效果图、配色图、尺寸图、六视图及简要说明。

要求：2张彩色A2图纸（竖版）。

6、答辩（0.5天）指导教师：院（系）主管领导：年月目录第1章设计调研 (1)1.1市场调研 (1)1.2趣味语义调研 (1)第2章方案设计 (1)2.1设计定位 (1)2.2方案设计 (1)2.2.1草图设计 (1)2.2.2方案选定 (1)2.2.3效果图、尺寸图、六视图 (2)2.2.4配色图 (2)第3章展示设计 (2)第1章设计调研1.1市场调研正文小四宋体，固定值22行距（经市场调研得到的现有产品情况，包括功能、形态、材料、结构、色彩、肌理、语义表现形式、使用方式、使用人群、价格等）附调研过程和调研结果1.2 趣味语义调研正文小四宋体，固定值22行距（调研并总结趣味语义的表现方法和符号形式）第2章方案设计2.1设计定位正文小四宋体，固定值22行距（针对某个使用人群或使用环境或使用方式确定明确的趣味语义方向）2.2方案设计2.2.1草图设计（正文小四宋体，固定值22行距，结合设计定位对草图中的各设计要素进行文字说明，要求图文结合。

产品语义设计课程任务书授课班级：工设111-112指导教师：毛斌一、教学目的本课程通过课堂讲授，课堂训练全过程，要求达到如下目标：1、让学生了解设计符号的基本特点与属性。

设计符号是设计信息和设计观念的物质载体，是一种最为复杂、最引人注目的符号形式；设计符号分图像性符号、指示性符号和象征性符号。

2、让学生掌握产品语义设计的概念、层次与意义。

产品语意强调的是人与物之间的一种交流，即通过产品的视觉语言让使用者便于正确操作，传达更多的象征及文化内涵，达到人、机、环境的和谐统一。

3、把握产品的语义设计的方法，熟练语义设计的程序。

产品语义设计更多的是采用象征和修辞的手法；设计师和使用者之间的互动就是表达意义、传递信息的过程，传达的要素包括设计师、消费者和设计符号（包括形态、色彩等），核心是三者之间的编码与解码的过程。

课题内容：“校园文化”产品设计（范围不限）三、设计要求选择山东建筑大学校园特征文化，再对其实物、环境与背景进行深入研究，全面深入地了解其文化符号在形态、色彩、材料、结构或哲学意识等方面特征性表现，进行关键词语的提炼和相应的视觉化表现，并且加以合理的吸收借用，把文化符号应用在新的产品设计上，以形成有特色的“校园文化产品”。

四、设计成果（作业）1、一张A3的打印（或手绘）展板，内容包括：文化符号的来源、符号的重构、设计细节、使用展示等；设计方案A3草图（不少于三张）2、A4设计报告书一份（描述整个设计过程，图文并茂，采用形式不限）。

五、设计要点：（评分要点）1)体现所选校园的特征文化；2)符合创新设计原则；3)符合健康设计和结构合理的创新原则；4)符合创意实用性原则，把握产品未来趋势；5)效果与表现精美。

产品语义学大纲《产品语义学》教学大纲一、课程的的性质、任务及适用专业（一）课程性质《产品语义学》是工业设计专业的一门必修课。

课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。

（二）教学任务本课程的主要任务是：使学生通过符号的关联性和语言学中的修辞方法展开发散思维与联想，以期觅得产品预定概念和意义的最佳传达途径，并对后续的专业课程学习起辅助作用。

（三）适用专业适用于工业设计本科专业。

二、课程教学基本内容、基本要求及学时分配（一）基本内容(含章节的重点、难点等)第一章设计符号理论概述基本要求：了解设计符号的理论意义、符号理论发展简史、设计符号的特性以及文化与符号之间的关系。

重点:设计符号的特点。

难点:文化与符号之间的联系。

第二章产品语义学概述基本要求：了解产品语义学的概念、产品语义学的缘起与发展、影响产品语义理论的诸多新观念以及产品语义学对我国设计发展的价值。

重点:产品语义学的缘起与发展。

难点:产品语义学与现代主义及后现代主义的关系。

第三章产品的语义基本要求：了解产品语义的外延意义与内涵意义，以及两者之间的关系，从而掌握产品语义的诉求层面。

重点：外延意义与内涵意义。

难点：产品语义的诉求层面。

第四章产品语义的传达基本要求：了解意义的来源，学习人的要素、环境的要素和生活方式的约定。

进而对产品语义有一个更高层次上的理解，使学生以使用者的角度认知产品、以及了解使用者心理模型和产品语义实现的条件。

重点：传达的概念与过程、语义传达的类型。

难点：使用者心理模型和产品语义实现的条件、产品语言的局限性。

第五章产品语义学在设计中的运用基本要求：了解产品使用情景语境，产理解产品的合理性说服、情感性说服以及产品语义设计程序，了解修辞在产品语义表达中的应用及价值。

产品语意及表达教学设计前言在设计产品时，语意及表达是非常重要的部分。

不仅仅是产品介绍需要表达简洁明了的意思，而且在整个产品流程中，用户需要理解产品的信息以及如何使用产品。

因此，在产品设计中，我们需要考虑语意及表达如何让用户理解，并如何让他们更容易地使用产品。

设计目标在产品的设计过程中，我们需要搞清楚设计目标。

这涉及到了我们想要用户从产品中获得什么。

比如，在设计一款手机应用程序时，我们需要搞清楚用户想要什么功能，他们想要快速地完成哪些任务，以及该如何让他们更轻松地使用产品。

在设计目标中，我们需要考虑如何呈现数据，以及如何让用户更容易地理解数据。

如果存在多种设计选择，我们需要考虑每一种方案的优（缺）点以及可能的问题，并基于这些因素来决定最终的设计方案。

用户需求分析在设计产品时，我们需要先了解用户需求。

只有这样，我们才能够设计出有用、有意义、易用的产品。

对于不同类型的用户，我们需要进行不同的需求分析。

我们需要考虑他们的常规行为、使用场景、目标以及范围。

例如，我们可以考虑那些目标用户是新手、那些是高端用户、哪些用户主要是通过移动端使用产品、以及用户对于产品价格的敏感度。

语言使用和设计在设计产品时，我们需要考虑自然语言和数字语言。

在设计信息时，需要使用字体、线条和色彩来增强用户理解产品的信息。

自然语言是产品设计中的关键要素之一。

我们需要使用一种通俗易懂、简洁明了的方式来表达产品信息。

此外，我们还需要关注用词的准确性和一致性，确保用户对于产品信息的理解是准确无误的。

数字语言同样是我们在设计产品信息时不可或缺的一个要素。

这可能涉及到使用数字、图表和各种其他工具来引导用户理解复杂的数据。

我们需要确保每个数字都有其明确的含义，并提供足够的上下文信息，以便用户理解数字数据的意义。

实际应用在实际应用中，如何将语意及表达设计运用到产品中呢？以下是一些示例说明：•产品名称和标志设计：在设计产品名称时，我们需要使用易于记忆、简洁明了的名称。

《产品语义学应用设计课程设计》教学大纲课程编码：100151032 学时/学分： 2周/4学分一、大纲使用说明本大纲根据工业设计专业2017版教学计划制订（一）适用专业工业设计专业、产品设计专业（二）课程设计性质必修（三）主要先修课程和后续课程1、先修课程：产品设计程序与方法、改良性产品设计2、后续课程：概念产品设计二、课程设计目的及基本要求1. 基本知识：掌握产品设计的基本方法，产品设计的基本概念以及产品语义学设计的应用。

2. 基本理论和方法：利用产品语义学的语境及多种修辞手法融入产品设计当中，并且对产品的外形及功能优化设计。

3. 基本技能：掌握产品语义学设计开发方法。

三、课程设计内容及安排应用产品语义学对产品造型及功能进行开发设计、改良设计通过本课程的学习学生将达到以下要求：1.掌握产品语义学应用设计的基本理论，设计方法。

2.能够熟练的运用产品语义学设计方法对产品进行设计。

四、指导方式学生资料收集整理，构思设计方案（产品开发思维导图、平面图、三维模型图等），设计方案须严格按照设计尺寸、要求进行。

根据产品语义学设计方法设计一款产品，并进行排版。

五、课程设计考核方法及成绩评定1．考核方式：考查2．考核目标：在考核学生对产品语义学设计方法掌握的基础上，重点考核学生对产品语义学设计方法的产品设计应用。

3．成绩构成：结课设计方案占100%。

六、课程设计教材及主要参考资料《产品形态语意》陈炬，北京理工大学出版社2008年9月《设计符号与产品语意—理论、方法及应用》，胡飞、杨瑞，中国建筑工业出版社2003年6月《语意的传达—产品设计符号理论与方法》，陈浩，高筠，中国建筑工业出版社2009年10月。

《产品语意设计》教学大纲课程代码：020*******课程名称：产品语意设计学分：2 总学时：32讲课学时：16 实践学时：16适用对象：工业设计专业先修课程：设计素描、设计色彩、画法几何及阴影透视、构成基础、机械制图、工业设计史、产品设计材料与加工工艺、产品效果图技法与分析、计算机辅助工业设计、设计心理学、产品模型制作、产品形态设计、设计原理等一、课程的性质与任务本课程是工业设计专业学生的一门专业基础课。

本课程主要通过在产品设计实践为重点的基础上提升研究的高度，使产品设计与研究相结合，使学生具有将社会、生活、文化应用于产品开发的创新能力，以适应社会发展对工业设计的新的要求。

产品语意学侧重于从符号学、传播学、认知心理学的角度研究产品形态的使用环境中的象征意义，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语意学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。

激发学生的学习欲望和探究精神，在学习过程中，学生既有独立思考，又有合作讨论，有意识、有目的地培养学生自主学习的良好习惯以及协作共进的团队精神。

本课程教学目的为拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，掌握创意思维的方法，学会多角度、创新性的思考、解决设计问题。

二、课程教学的基本要求（一）知识目标1.掌握产品语意的概念、层次及价值；2.重点掌握功能性语意、象征性语意、趣味性语意及关怀性语意的理解；3.熟悉产品语意表达的思维、方法及特征；4.掌握产品语意设计的应用流程、要点；5．熟悉信息时代产品语意的发展趋势，以及产品语意设计及表达的思路；6．熟悉产品语意设计在设计实践中的运用于体现。

（二）能力目标养成设计师应具备的基本素质：勤于思考的习惯，善于发现问题；勤于记录的习惯，善于捕捉灵感；养成打破常规，创新性思考问题的思维方式及表达。

拓宽学生视野，改善知识结构，培养学生的创新能力，使学生能实践操作与本理论专业的知识有机地结合起来。

《产品形态语义》课程教学大纲英文名称: Product form semantics课程编码：课内教学时数：56学时，其中课堂讲授56学时。

学分： 3.5学分适用专业：工业设计开课单位：机电工程学院撰写人：唐蓓审核人：制定（或修订）时间：2017年5月一、课程的性质和任务产品形态语义是工业设计专业的专业理论课。

本课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。

产品形态语义学的目的是研究产品形态创新，准确传递产品信息。

产品语义由不同学科交叉糅合而成，是以产品设计为基础，结合符号学、心理学、诠释学和传播学等理论知识发展而来。

课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力。

引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。

本课程的主要任务是使学生通过符号的关联性和语言学中的修辞方法展开发散思维与联想，以期觅得产品预定概念和意义的最佳传达途径，并对后续的专业课程学习起辅助作用。

二、课程教学内容的基本要求、重点和难点1、课程教学内容：了解设计符号的理论意义、符号理论发展简史、设计符号的特性以及文化与符号之间的关系。

了解产品语义学的概念、产品语义学的缘起与发展、影响产品语义理论的诸多新观念以及产品语义学对我国设计发展的价值。

了解产品语义的外延意义与内涵意义，以及两者之间的关系，从而掌握产品语义的诉求层面。

了解意义的来源，学习人的要素、环境的要素和生活方式的约定。

进而对产品语义有一个更高层次上的理解，使学生以使用者的角度认知产品、以及了解使用者心理模型和产品语义实现的条件。

了解产品使用情景语境，产理解产品的合理性说服、情感性说服以及产品语义设计程序，了解修辞在产品语义表达中的应用及价值。

产品语义学应⽤设计---教学⼤纲《产品语义学应⽤设计》课程教学⼤纲课程代码：100041004课程英⽂名称：Product semantics Application课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0适⽤专业：⼯业设计专业、产品设计专业⼤纲编写（修订）时间：2017.11⼀、⼤纲使⽤说明（⼀）课程的地位及教学⽬标产品语义学课程作为产品设计专业的⼀门专业基础课程。

通过学习产品语义学的相关知识以及通过语义学设计流程的掌握提⾼设计实践⽔平的训练，使学⽣掌握产品设计的更⾼层次的能⼒。

（⼆）知识、能⼒及技能⽅⾯的基本要求：1.基本知识：掌握产品语义学的概念，并合理运⽤到设计中去。

2.基本理论和⽅法：通过鉴赏国内外优秀设计作品，引导学⽣积极主动的完成设计。

3.基本技能：通过对符号学、语⾔学、语义学以及产品语义学的理论进⾏研究，对⽐这些学科的相关理论与产品设计⽅法的相通性。

（三）实施说明1．教学⽅法：在讲授过程中，重点对基本概念和对于产品案例的讲解，注重以实例、实践分析引出设计理论和专业知识的教学⽅式。

通过这种⽅式引出产品语义学的概念，教学遵循由简到繁，由浅⼊深，循序渐进的原则。

教师在进⾏教学时可以以本⼤纲为指导，采取不同的脉络线索进⾏讲解。

2.教学⼿段：本课程属于实践类课程，教学过程主要是学⽣将⾃⼰的设计思想通过计算机建模体现出来。

（四）对先修课的要求本课程的教学必须在完成先修课程之后进⾏。

本课程主要的先修课程有现代产品设计等。

本课程将为其他产品性质专业课、课程设计以及毕业设计的学习打下良好基础。

（五）对习题课、实践环节的要求1. 提交专题报告（学⽣分组作专题材料收集、总结、报告）；⼩型学术专题研究（学⽣分组作问题研究、课堂讨论、报告）。

2. 课程中学⽣要⼤量搜集国内外交通⼯具设计资料。

3．安排应⽤设计，⼤作业成绩作为平时成绩的⼀部分。

（六）课程考核⽅式1．考核⽅式：考查2．考核⽬标：在考核学⽣对⼯业设计、产品设计基本知识、基本原理的基础上，重点考核学⽣对于⼯业产品设计的⼀般流程和⽅法。

产品设计教学大纲一、课程概述本课程旨在培养学生的产品设计能力，通过理论学习和实践操作，使学生掌握产品设计的基本原理和方法，并能在实际项目中进行创新设计。

本课程将涵盖产品设计的整个过程，包括需求分析、概念设计、详细设计、原型制作以及产品测试和改进等内容。

二、课程目标1.掌握产品设计的基本概念及方法。

2.学习如何进行需求分析，了解用户需求并将其转化为可实现的产品设计方案。

3.学习概念设计的方法，培养创造性思维能力。

4.学习详细设计的技巧，掌握产品细节的考量和优化。

5.学习原型制作的方法，通过实物模型验证和改进设计方案。

6.学习产品测试和改进的方法，了解用户反馈与产品迭代的关系。

三、教学内容1.产品设计概述1.1产品设计的定义和基本原理1.2产品设计的发展历程和趋势1.3产品设计的学科和专业2.需求分析2.1用户研究和需求调研方法2.2用户需求分析和整理2.3需求转化为设计方案3.概念设计3.1创新思维和设计思维的培养3.2概念生成和选取方法3.3概念设计方案的表达和展示4.详细设计4.1产品形式和结构设计4.2人机交互和用户体验设计4.3可制造性和可维修性考虑5.原型制作5.1快速原型制作的方法和工具5.2原型测试和反馈分析5.3原型改进和迭代设计6.产品测试和改进6.1产品测试方法和标准6.2用户反馈的处理和改进6.3产品迭代和升级四、教学方法1.理论教学：通过讲授产品设计的基本原理和方法来提高学生的理论知识水平。

2.实践教学：通过实际项目的设计和实施来培养学生的动手能力和实践操作技能。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，以促进创新思维和团队合作精神。

4.实例分析：通过分析真实的产品案例，帮助学生理解设计过程中的问题和解决方法。

五、教学评价1.课堂参与度：参与课堂讨论和实践操作，积极提问和回答问题。

2.作业和实践表现：按时完成作业和实践项目，并具有一定的创新性和实用性。

3.期末项目评估：完成一个实际的产品设计项目，展示设计过程和设计成果。