浅析教育者了解研究学生的几种常见的观察法
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浅析教育者了解研究学生的
几种常见的观察法
◆丁兆利
【摘要】观察是教育者管理、了解学生的一种重要方式，本文将着重探讨观察了解学生的几种常见的方法，以便使教育者能及时了解学生，因材施教。
采用正确的教育方法。
为了解、研究、管理学生打下良好的基础。
【关键词】观察法全局观察细微观察多角度观察比较观察
观察就是有意识地利用自己的感官去获取信息、认识事物。
了解研究察法就是教育者将两个I或两个以上)学生或同一学生自身的几个方面加学生的观察法就是教育者在教育实践活动和学生日常生活中．通过自己的以比较，从而观察其性格异同的一种方法。
这种观察法可以使学生的特点感官去感知学生的行为表现，以获取学生丰富感性材料的一种方法。
作为更清楚地显示出来。
通过比较观察，我们可以发现学生之间的相似性和差一名教育工作者．要善于在课堂教学、课外活动、生产劳动、团队活动以及异性。
日常生活中观察学生的真实情况。
通过观察，及时发现问题，分析问题，解比较观察有两种形式，即横向比较观察和纵向比较观察。
横向比较观决问题．以便更好地开展工作。
察是对不同学生之间的比较，这种比较，可以发现每个人在性格上的相似如何全面、正确地了解学生．掌握正确的观察方法是十分重要的．下面和差异。
纵向比较观察就是一个人其行为、言谈、装束上前与后的比较，这介绍几种常用的观察方法。
种比较可以发现一个前后性格的不同变化，从而全面了解一个学生性格的
一、全局观察法发展。
全局观察法的目的就是为了把握学生的总体情况。
这种方法一般采需要明确地是．运用比较观察法要注意一个问题．就是观察条件要对用分解综合的方式。
教育者要总揽全局，善于在短时间内把学生分为若干等．即在同一条件下，从相同的角度去观察学生。
只有这样才能得出正确部分或方面进行观察，然后．将观察所得的各部分的主要特点综合起来，形的结论．否则观察的结果容易产生片面性。
成一个总的印象。
这种观察法要注意抓主要点．对次要的、一般化的东西五、追踪观察法
要舍弃。
例如，我们要了解一个新学生，可以分析他的相貌．他的装束，他追踪观察法就是教育者不静止在一时一地观察学生，而是根据情况的的言谈举止．他的表情动作，等等。
然后。
将这些方面进行综合分析．就可变化，不断地变换时间、地点进行观察。
这样对学生的了解研究才会比较以概括出这个人整体上的性格特征来。
透彻。
因为一个学生在此时此地的表现会是一种状态，而在彼时彼地的表
二、细微观察法现也许会是另一种样子。
这就要求教育者不仅要在课堂教学中观察学生
细微观察法就是教育者对学生作近距离的、精细的观察。
这种观察的的性格特点，还要在课余活动中观察学生的特点，在劳动实习中观察学生目的就是为了把握学生的个性．发现别人身上没有的东西。
细微观察法常的特点．这样可以了解学生的表现是否一致，是否因时间、地点、环境的变与全局观察法结合起用。
即在全面观察的基础上．抓住某一特点进行观察。
化而改变，从而避免了解错误。
要深入地了解学生．一般都要在全面的基础上进行细微观察。
以了解每一六、实验观察法
个学生的特有个性。
这种观察．也就是对相貌、装束、言谈举止、表情动作实验观察也叫情景观察。
就是教育者有意识地把学生放到预先设计、中的某个具体方面进行细致。
从而抓住学生的个性特征．实施适宜的教育安排好的环境中．来观察学生性格特点的一种方法。
这种观察方法的目的方式。
十分明确，就是教育者有意识观察全体、部分甚至个别学生在某一方面的
三、多角度观察法具体表现。
例如，教育者可以事先在教室中乱放一些废纸杂物，来观察学
从单一的角度观察学生．只能得到一个方面的特点，从不同的角度观生进教室后的不同反应和表现。
借此来折射出学生对这件事的态度及处理察学生，可以克服片面性，加深对学生的了解。
宋代著名画家郭熙在《林泉方法。
除此以外，教育者也可以事先安排一次劳动．一次表演等方式来考高致>一文中曾说过：。
山近看如此．远数里看又如此．远数十里看又如此．察，从而达到了解研究学生的目的。
每远每异．所谓山形步步移也。
山正面如此．侧面如此．背面又如此．每看当然，观察学生的方法许许多多，这就要求教育者根据不同的目的和每异，所谓山形面面看也。
如此，是一山而兼数十百山之形状，可得不悉需要．选择适当的方法进行观察．但为了避免观察中容易出现的主观、片面乎7”苏轼诗云。
横看成岭侧成峰．远近高低各不同。
”看山是这样．观察学生和表面性，教育者要各种方法综合运用。
此外还要进行长期的反复地观察，与看山又有什么不同呢?观察学生不但要正面观察．也要侧面观察和背面积累观察资料。
在此基础上进行去粗取精、去伪存真．由表及里．由此及彼观察．从优点、缺点、长处、短处等多角度考虑．如此观察．能不全面吗?的分析研究．才能正确地了解学生．为教育教学的顺利进行打下良好的
四、比较观察法基础。
我们常讲．有比较才会有鉴别，比较是认识事物的重要方法。
比较观(作者靼位：河北旅游职业学院) J1u，、，、_6-，、，、_^-，、，、￥“‘，、，^-‘、，、J‘L，、_^k，、_1，，、一√’-，、，’u_、，、√’-，、，、√“‘，、_‘-，、，、_6-，、_^-，、／、_‘～，、—、／、_6‘，、—、-’、，、_“～，、—、√6-，、_’、，、J6-，、，、，、_‘～，、√‘u，～
(上接第130页)四、改革考试方法．重点考核学生针对实际案例选择并制作司法文书的能力
传统的司法文书课考试是以回答试卷的方式进行的，或闭卷或开卷．试卷的内容全由教师的喜好决定。
学生成绩的好坏更多的是对其记忆力的检测。
职业活动导向教学原则要求．教学要以职业能力为本位．同样．考核也应当以检测实际工作能力为重点。
笔者尝试的方法是，学习成绩由三个部分组成．一是平时的课堂表现．占总分的30％．二是平时的课后作业，占总分的20％．三是在综合训练(以真实案例为素材的书面模拟法庭)中的表现，占总分的50％。
这样．既避免了学生舞弊的烦扰，又促使学生更加主动地加强实践能力的培养和提高。
实践证明．将职业活动导向原则应用于司法文书课程教学中。
教师的教学理念获得更新，教学能力受到考验，教学效果得到改善。
参考文献：
[1]张绍民．“职业活动导向法”教学探讨[J]．中国成人教育，2006，
(06)．
[2]邓婉球等．职业活动导向课程模式的实践探讨．中国劳动保障教
育网．
(作者单位：湖南邯州职业技术学院)
05／200835。
