浅谈初中历史课程中的思想教育

浅谈初中历史教学中的爱国主义教育历史学科中蕴含着丰富的思想教育因素,历史课堂也是对学生进行爱国主义教育的主阵地.。

众所周知,加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。

学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学主渠道的作用。

爱国主义教育必须要渗透到各学科的教学中去，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。

爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义是中华民族永恒的精神支柱和最宝贵的精神财富。

历史是进行爱国主义教育最好的最生动的教材，知之深，才能爱之切，使学生真正了解伟大的祖国的历史，才能产生无比热爱祖国的浓厚感情。

通过传统美德的教育，让学生认识到一个人只有首先是一个爱国主义者，然后才可能实现自身的价值，在教学中要学生树立起自己的成才与国家的命运息息相关的观念。

“爱国”它不仅是衡量一个人道德，也是衡量一个人的价值实现与否的重要标准。

中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力；而且还需要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实基础。

本人认为要加强对中学生的爱国主义教育，培养他们的爱国情感，提高学生的思想道德素质，必须在历史教学中着重进行以下几方面的教育，方可收到预期的效果。

一、通过对祖国悠久历史和优秀文化传统的学习，激发学生的民族自豪感和自信心。

爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，是对祖国的忠诚和热爱。

一国的国民对本国历史的了解愈深，愈是能激发他的爱国心。

我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。

只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。

我国悠久的历史、光辉灿烂的文化和优良的历史传统，是培养和激发学生的民族自豪感，增强自信心，树立热爱祖国的思想感情的最好教材。

浅谈中学历史教学中如何培养学生正确的历史观姜甲庆发布时间：2023-05-27T11:35:18.415Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：姜甲庆[导读] 随着社会的不断发展，社会意识呈现出了多元化特点，所以如何在教育事业中培养学生正确的价值观念，已经成为了各学科教学的重点内容，引导中学生培养正确的历史观念。

这会对学生的综合素质形成以及未来发展产生积极的影响。

龙山中学山东省肥城市 271600摘要：随着社会的不断发展，社会意识呈现出了多元化特点，所以如何在教育事业中培养学生正确的价值观念，已经成为了各学科教学的重点内容，引导中学生培养正确的历史观念。

这会对学生的综合素质形成以及未来发展产生积极的影响。

为此，文章以中学历史教学工作为核心探讨点，采用分析方法讨论了培养学生正确的历史观的重要性，以及当下中学历史教学中存在的问题。

随后针对正确历史观念的培养提出了相关策略。

关键词：中学；历史教学；正确历史观引言中学阶段的学生已经具备了一定的独立思考方式和理解能力，同时也有一定的知识储备，所以在中学教育阶段正是引导学生树立正确的价值观念的黄金时期。

从当前的中学历史教学情况来看，在培养学生正确的历史观念上还存在着一些不足，众多的历史教师较为重视提升学生的历史文化知识和历史成绩，可能在人才培养的广度和深度方面存在很多的不足。

为此，如何在中学历史教学中培养学生的正确价值观，成为了中学历史教师必须要深入研究的话题。

1 中学历史教学培养学生正确历史观的重要性1.1帮助学生树立正确的三观人生观世界观价值观，指引着学生的行为方式，对学生的行为实施和思想方式，有着决定性的指导作用，世界观人生观，价值观构成了学生的基本思想观念体系包括学生对世界的认知对未来人生的发展和思考以及价值取向和是非选择等而培养中学生的历史价值观念不仅能够帮学生更加深入的认知，世界扩宽视野，还能提升中学生思考问题的深度和广度，促进学生尽快形成独立的认知体系。

浅谈初中历史课堂教学中爱国主义教育摘要：爱国主义是中华民族的优良传统，是我们伟大祖国和谐发展的重要思想武器。

中学历史教材思想教育性强，是进行爱国主义教育的极好材料，具有其它学科难以比拟的自身优势。

处于青少年时期的中学生是价值观、人生观和世界观形成的关键时期，作为一名初中历史教师，要把爱国主义教育贯穿到初中历史教学当中，充分调动学生的情感因素，激发学生的爱国情感，体现爱国主义精神，突出爱国主义主题。

关键词：历史教学；爱国主义，培养爱国主义是民族精神的核心，是中华民族自强不息、团结奋进的一面伟大旗帜，同时也是促进经济社会持续、健康、和谐发展的重要思想武器。

爱主义国教育不仅是历史教学永恒的主题，而且也是历史教学中思想政治教育的当务之急。

历史教学中进行爱国主义教育的落脚点就是培养学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。

在新形势下对世界观、人生观正在形成的中学生进行爱国主义教育，有着非常重要的意义。

那么，如何在初中历史教育中进行爱国主义教育呢？下面就本人在历史课堂教学中如何对学生进行爱国主义教育浅谈一下自己的看法。

1、历史教师自身要坚定正确的政治方向，帮助学生树立献身祖国的信念。

历史教师要坚定正确的政治方向，这是历史学科的基本任务所决定的。

长期以来，由于受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确理解传道、授业、解惑三者之间的辩证关系，教学以考试能考出好成绩为目的，仅限于让学生接受书本知识、记住历史人物和事件，却忽视了对学生人格的培养教育，从而影响了学生思想意识的健康发展。

初中历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课，从事这一学科教学的教师，不只是要向学生传播作为人类文明成果的历史知识，更要对学生进行爱国主义的教育，培养学生良好的道德品质。

历史教师肩负着传授历史事实，塑造青年学生爱国主义思想的重要任务。

在课堂教学中，通过运用历史人物和革命前辈自强不息顽强奋斗的生动史实，教育学生树立起为中华崛起而读书的崇高理想，激励他们将自己的青春和热血奉献给亲爱的祖国，在奉献社会和服务人民中不断升华自己。

基于核心素养下浅谈初中历史课堂中如何培养学生的家国情怀摘要:新课改下，家国情怀是新时代历史学科新的教育理念对核心素养提出的要求之一。

在初中历史课堂教学中,教师应当以“学生发展为本”为教育理念,通过教育教学实践，培养学生逐步形成并树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观,从而进一步培养学生饱满的家国情怀。

关键词:家国情怀历史观国家观民族观文化观家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。

在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。

以下就基于核心素养下初中历史课堂中如何培养学生必备的家国情怀进行探讨:一、通过初中历史课堂教学,培养学生树立正确的历史观历史观是指学生在通过对历史事件的了解过程，形成自己对历史事件及历史人物的认识和评价。

正确的历史观,不仅是学生自我发展的内在要求,更是民族复兴、国家兴盛的重要基础。

在初中历史教学中,课堂上教师要寻找切入点对学生进行正确历史观的引导。

例如,在讲授“抗战的胜利”这一内容的教学中,教师首先通过向学生讲述抗战时期杰出的英雄人物事迹,使学生了解那段屈辱的、悲壮的史实。

然后把相关的视频资料让学生观看,让学生通过影片资料，更具体感知为抗战取得胜利而作出伟大牺牲的老前辈,从而以更加真切的情感,去体悟这场“空前绝后”艰苦卓绝的战斗，在他们的心中埋下“家国情怀”的种子，从而形成正确的历史观,进一步树立为民族复兴而奋斗的志向。

又如:在讲述中国共产党从成立到独立领导中国革命的历史时,以大量史实揭露了国民党南京政府的反人民本质,展现了为什么中国会走上由中国共产党领导的社会主义道路的必然原因。

向学生讲清楚在中国革命的领导者的选择中,民族资产阶级革命终因其阶级局限性及历史局限性,与时代大势渐行渐远,而代表中国最广泛人民利益的中国共产党及其领袖毛泽东,却大步走向历史舞台的中央。

共产党就是代表我国最广大劳动人民最高的阶级利益, 是服务全国最广大人民的政党,经过了土地革命时期的艰辛磨炼、抗日民族战争时代的发展壮大、解放全国战争中的磅礴辉煌,最终领导人民夺得了胜利。

浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养摘要：在初中历史教学中，培养学生历史核心素养，有助于提升学生素质，培养学生的创新能力，使学生全面发展。

关键词：初中历史教学；核心素养；全面发展《初中历史课程标准》规定“义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、提高学生的人文素养为宗旨”“通过对历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且有助于学生逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。

” 初中历史核心素养主要包括五大内容：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀，在初中历史教学中，培养学生历史核心素养，有助于提升学生素质，培养学生的创新能力，使学生全面发展。

以下是我在教学中的做法，便于与同行商榷。

一、重视历史时间，强化学生时空观念。

所谓历史时空观念，简单来说就是一个人对特定时间、空间内发生的事件和事物之间的联系和分析意识。

初中生通过学习历史这门课程，可以在知晓历史发生的具体事件的同时，有效地将事件与时间、地点结合在一起，从而实现培养学生历史时空观念的目的。

在平时的历史教学中，我要求学生重视课本最后的大事年表，重视历史时序，以时间和历史事件为线索理清历史发展的脉络。

在复习七年级历史上下册时，引导学生熟读并背诵《中国古代朝代更替歌》“奴隶社会夏商周，春秋战国乱悠悠。

秦汉三国又两晋，南朝北朝是对头。

隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。

”歌谣通俗易懂、朗朗上口，便于记忆。

在中考复习时，每一个历史阶段要求学生绘制历史坐标轴，将古今中外历史有机联系起来。

首先，要将中外历史知识横向联系，使中国历史和世界历史有机结合。

讲授罗马帝国繁荣联系到汉朝丝绸之路；讲授英国工业革命联系到鸦片战争；讲授巴黎和会联系到五四运动；讲授世界人民反法西斯战争联系到抗日战争。

其次，要善于将不同时期的相关事件纵向对比，比较辨析。

例如世界历史中三次资产阶级革命，三次科技革命，欧洲两次思想解放运动都可以纵向对比，通过比较，加强记忆。

浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养发布时间：2023-04-18T18:53:39.376Z 来源：《中小学教育》2023年3月2期作者：樊生水[导读] 学科核心素养下的历史教学，教师要寻找学生最近发展区，选择适合学生的教学方式提升学生的核心素养；要引导学生自主探究，让学生在自主探究中提升核心素养；要让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位。

樊生水陕西省商洛市柞水县城区第一初级中学陕西商洛 711400（摘要）学科核心素养下的历史教学，教师要寻找学生最近发展区，选择适合学生的教学方式提升学生的核心素养；要引导学生自主探究，让学生在自主探究中提升核心素养；要让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位。

【关键词】初中历史；核心素养；培养与策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-061-01一、初中历史学科核心素养新课程标准的亮点之一是提出了历史学科核心素养。

历史课程标准认为：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

”“通过诸要素的培育，达到立德树人的要求”。

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个面，这是每一位初中历史教师在教学过程中需要引导学生达到的教学目标。

1.1.唯物史观是诸素养形成的理论基础。

唯物史观是马克思主义的重要组成部分，揭示了人类社会发展的客观规律，指明了以生产工具变革为标志的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的内在联系，看待历史现象背后纷繁复杂的实质的理论根据。

由此可见如何在纷繁的历史材料中，看透历史需要唯物史观的指引。

1.2.时空观念是历史学科的基本思维。

任何历史现象是在特定的、具体的时空条件下发生的，在特定的时空框架下，才能对史实有准确的把握。

脱离了特定的历史时空去看待历史史实，如同缘木求鱼。

1.3.史料实证是认识历史的必备方法。

中学历史教师思政教育方案一、教学目标1.培养学生的国家意识，民族自信和社会责任感。

2.激发学生的历史兴趣，增强学生对历史学科的热爱和理解。

3.促进学生的思辨能力和创新意识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

二、教学内容1.深入探讨历史事件，引导学生分析历史现象背后的思想与政治影响。

2.引导学生理解历史文献、史料，培养学生对史实的把握和理解能力。

3.通过历史人物的生平事迹，传达正能量和先进价值观念，激发学生的自我价值追求。

三、教学方法1.多媒体展示法：利用图片、视频等多媒体资料，生动形象地呈现历史事件，激发学生的兴趣。

2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养其独立思考的能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，让学生深入分析并形成自己的看法，培养学生的批判性思维。

四、评价方式1.考查学生对历史事件的理解和分析能力，包括笔试、口头答辩等形式。

2.评价学生对历史思想和政治影响的把握程度，注重学生的价值观念与立场。

3.鼓励学生进行历史研究性学习和创新实践，评价学生的独立思考和表达能力。

五、教学资源1.历史教材、资料：选取符合学生年龄特点和认知水平的历史教材，提供丰富多样的历史资料。

2.多媒体设备：配备投影仪、电脑等设备，便于展示历史事件的多媒体资料。

3.校园文化资源：利用学校图书馆、博物馆等资源，拓展学生的历史学科知识面。

六、总结与展望中学历史教师在思政教育中发挥着重要作用，应根据学生的实际情况，设计科学合理的教育方案，充分发挥历史学科的教育功能，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神，助力学生成长成才。

愿我们的历史教学工作更上一层楼，为培养社会主义建设者和接班人贡献力量。

浅谈新课程理念下的初中历史教学新一轮的课程改革，要求教师在教学中需要不断地学习新的教学观念，不断迎接教材和策略的挑战。

为了能使学生在一个优化的课堂教学环境中积极主动的学习，本文提出了新课标下初中历史教学的几点策略，这对初中历史教师的课堂教学改革具有一定的指导意义。

一、转变传统的教学观念现代教育心理学的研究表明，在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。

新课改背景下教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。

教师不是传递知识的主宰，学生不是盛载知识容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养他们的创新精神和实践能力。

为了使学生能自主地学习，教师的角色必须转变，教师要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者和促进者；从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者和引导者；从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。

在学习活动中真正做到使课堂教学真正成为生动活泼并富有个性化的创造性过程。

教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。

二、从学生的学习兴趣入手，培养学生主动学习的意识和能力兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生的坚定意志和信心，改善学生学习的态度，从而形成个人自主学习的行为。

例：在讲到“三国鼎立”时，有的同学们会提出这样的一些问题：“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”还有的问：“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”同学们的问题中反映出他们已经深入到学习中去，正在积极地思考历史问题，这对于提高学生的学习兴趣和思维能力打下了坚实的基础。

三、创设问题情境，引导学生主动探究英国伟大的人文主义戏剧家和诗人莎士比亚曾说过，适当的疑惑，被称为智慧的火炬。

在平时的教学中，我非常注意引导学生根据历史教材的重点、难点，找出其中的疑惑点，让学生确立自主探究性学习的目标。