黑龙江省珠算心算教育发展之我见

珠算速算教学之我见
李光宇
【期刊名称】《黑龙江珠算》
【年(卷),期】1995(000)006
【摘要】珠脑速算是利用特殊教法针对特殊教学对象开展的教学活动,它的出现对于改革传统的计算模式,培育新型速算人才,具有重要的现实意义,近年来,珠脑速算教学在我国得到了突飞猛进的发展,先后产生了许多先进的教法,涌现出大批优秀的教练和选手,为我国速算事业的发展奠定了坚实的基础。

我校于 95年 3月开展了珠脑速算教学,作为教学中的一员,我仅结合教学实践,谈谈在珠脑速算教学中的体会,供大家商讨。

【总页数】1页(P38)
【作者】李光宇
【作者单位】伊春师专附小
【正文语种】中文
【中图分类】G623.57
【相关文献】
1.珠算教学之我见 [J], 石灵娥
2.珠算教学方法之我见 [J], 蒋银花
3.珠算教学之我见 [J], 马晓哲
4.《珠算科技知识》和《珠脑速算教学与训练》两书双双获奖 [J], 晁金泉
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心算与数学ZHUXINSUANYUSHUXUEmu与小学数学教学整台之我见♦马丽娟【摘要】珠心算教学是利用算盘这一计算工具，把珠算的算理融入数学教学中，通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动开发智力，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维，可以说，珠心算是陶行知先生提倡的“教一学一做”三者合一的最完美体现。

珠心算教学和小学数学教学的出发点都是要提高学生的运算能力，发展学生的逻辑思维，实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习，目的都是为了学生全面发展。

因此，将珠心算教学与小学数学课程有机整合，既能凸显珠心算优势，又能促进提高小学数学教学质量。

【关键词】珠心算小学数学整合直观形象思维珠算式心算，简称珠心算，是在传统珠算基础上发展而成的。

它是凭借算珠的直观形象，按照珠算的模式在大脑内进行计算的一种速算方法。

在提高学生素质教育的过程中，把珠心算和小学数学教学进行有效整合，能开发学生智力，提高计算能力和速度的同时，还能发展学生的创新思维。

如何把珠心算和小学数学进行整合，是每一位珠心算教师应该探索的问题。

一、珠心算与小学数学课程内容的整合珠心算与小学数学教材整合教学，就是把珠心算教学内容有机地与小学数学教学内容整合在一起进行教学。

这不但能够提高珠心算教学效率,还能更好地完成数学课程的教学任务，使学生的潜力和智力能够得到很好的挖掘和提升。

《小学数学课程标准》将课程内容划分为四个部分，其中计算技能是相当重要的。

学生从入学开始，就要学习计算。

数学课本中涉及计算的内容很多，有加、减、乘、除四种最基本的运算类型，通过学习，学生逐步形成技能。

珠心算教材分为四册，遵循由浅入深、由易到难的原则，从加减到乘除编排，做到了与数学教材同步。

如：在一年级数学教学中，“数的认识”可以与珠心算教学有效整合，采用“出示实物一建立物象一读数和写数”的过程。

算盘就是一个计数器，它档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物一珠一数”的对应关系，并亲身经历知识的生成过程，在大脑中形成图像，不仅能充分展示儿童的才能，而且能有效调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新过程中认识数，并增强对数感的记忆。

黑龙江省进行珠心算教育教学改革力促全方位服务学校教育佚名
【期刊名称】《珠算与珠心算》
【年(卷),期】2016(0)2
【摘要】为了更好地提高珠心算教师的整合意识、增强学校领导对珠心算促进数学教学的理解、提升全省开智鉴定和比赛的水平，从根本上确保珠心算教育质量，让儿童受益珠心算开发智力，让学校品尝到与数学整合的甜头，让家长感受到孩子学习珠心算的益处，在教育科研和实验学校的配合下，2016年3月28-30日和4月7-8日，黑龙江省财政厅珠算心算研究指导中心暨黑龙江省珠算协会，针对全省珠心算教学现状，选取实验区14所小学进行珠心算教育教学改革调研工作。

【总页数】1页(PI0001-I0001)
【关键词】教育教学改革;黑龙江省;珠心算;学校教育;全方位服务;整合意识;数学教学;开发智力
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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1.在成功素质教育理念下进行全方位的教学改革 [J], 郜金荣
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炉 [J], 无
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在黑龙江省珠心算教育科研工作现场会上讲话
迟海滨
【期刊名称】《珠算与珠心算》
【年(卷),期】2008(000)004
【摘要】@@ 各位领导、各位嘉宾、各位同志:rn大家好,我应邀出席黑龙江省珠心算教育科研现场会,十分高兴,这是调查学习的极好机会.我代表中国珠算心算协会对现场会的召开,表示热烈的祝贺.这次会议,是省珠协系统贯彻落实科学发展观的重要举措,在黑龙江省珠心算教育发展史上将是一次重要的会议,对珠心算教育的健康发展将会产生积极的影响.
【总页数】4页(P4-7)
【作者】迟海滨
【作者单位】中国珠算心算协会
【正文语种】中文
【相关文献】
1.在黑龙江省高校大学生思想政治理论课教学改革工作现场会上的讲话 [J], 刘东辉
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4.在黑龙江省第五届珠心算数学知识竞赛(决赛)大会上的讲话 [J], 王朝才
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珠心算期末汇报总结随着数字技术的快速发展，计算机和计算器已经取代了人们日常计算的大部分工作。

然而，珠心算作为一种古老的计算方法，在现代社会中仍然是一门受关注的技能。

在这个珠心算期末汇报总结中，我将分享我在这个学期学习珠心算的经验和收获。

首先，我将回顾珠心算的起源和发展。

然后，我将介绍我在学习珠心算中所遇到的挑战和如何克服它们。

最后，我将总结我的学习成果和对珠心算的未来发展的展望。

一、珠心算的起源和发展珠心算起源于中国，可以追溯到几千年前。

在珠心算出现之前，人们主要依赖手指和其他物体计算。

然而，手指数量有限，对于大量的计算任务来说显然是不够的。

因此，人们开始寻找一种更高效的计算方法。

珠心算的原理非常简单：通过在珠子之间移动，将数字表示出来。

通过选择不同的珠子和不同的位置，可以进行加法、减法、乘法和除法等基本运算。

这种计算方法非常灵活和直观，可以用来解决各种复杂的数学问题。

随着时间的推移，珠心算逐渐发展成为一门独特的计算技能，并在中国和其他一些亚洲国家中得到广泛传承和应用。

人们逐渐意识到，珠心算不仅可以用来进行简单的计算，还可以用来培养注意力、记忆力和逻辑思维等能力。

因此，珠心算逐渐被引入教育领域，成为学生学习数学的一种重要方法。

二、学习珠心算的挑战和克服方法学习珠心算并不是一件容易的事情。

在学习的过程中，我遇到了一些挑战，并通过一些方法克服了它们。

1. 记忆：珠心算涉及到大量的数字和运算步骤，需要对这些信息进行记忆。

为了克服这个挑战，我通过不断地重复练习来加深记忆，并使用口诀和图像等记忆技巧来帮助记忆。

2. 速度：珠心算的关键是快速和准确地计算。

在开始学习的时候，我的计算速度非常慢。

为了提高速度，我参加了一些练习珠心算的比赛，并使用计时器来进行练习。

通过不断地练习，我的计算速度逐渐提高。

3. 注意力：在珠心算中，需要将注意力集中在珠子上，以避免出错。

然而，由于珠心算对集中注意力的要求很高，我常常会在练习中分心。

算珠声声如天籁硕果累累映梅香一黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区珠心算活动侧记
2020年上半学期末，黑龙江省齐齐哈 尔市民航路小学第三届珠心算竞赛如期召 开，黑龙江省珠算协会王晓松老师，省珠协 教练房继翠，齐齐哈尔市龙沙区教师进修学 校珠心算教研员卢万军，民航路小学党支部 书记、校长王晓梅亲临现场.新闻单位进行 了现场采访，并全面报道了珠心算竞赛盛 况，让社会各界共同见证了珠心算的神奇与 伟大。

本次竞赛共分两项内容：第一项，珠心算的阶段性成果展省级教练员现场随机出 题，小选手们临危不惧，越战越勇。

第二项, 珠心算竞赛。

二至六年级的同学，根据不同 年组进行分等级试卷竞赛。

竞赛过后，举行 了降重的颁奖典礼1
一子一珠，拨出千年文化的底蕴，一上 -下，打出中国元素的声音。

民航路小学 秉承中_传统，延续国粹文化，为珠心算教 育可持续发展，做出了样板，树立了揩模。

2020年上半学期末，黑龙江省齐齐哈尔 市龙沙区教师进修学校召开了 “珠心算工作 经验交流总结会”。

参加此次会议的人员有：龙沙区进修学校领导班子成员、各基层学校 教学领导，以及珠心算教师代表等
会议首先由龙沙区教师进修学校初教部 主任黄明军对龙沙区2020年珠心算工作进行 总结。

随后，龙沙区教师进修学校副校长刘越刚宣读2020年珠心算「.作“优秀教育工作 者”和“优秀教师”名单。

龙沙区教师进修 学校副校长宋立军为获奖领导及教师颁发获 奖证书
最后，龙沙区教师进修学校仝璐校长作 了重要讲话，仝校长肯定了基层学校在珠心 算I:作中做出的努力与成绩，并对下步丁作
提出了中肯的希望与建议。

珠心算教学心得经验交流
作为一名珠心算教师，我希望与你分享一些我在教学中的心得体会：
1. 创设良好的教学氛围：在珠心算教学中，学生需要非常集中的注意力和思维力。

作
为教师，我们需要创设一个积极、活跃的学习氛围。

我们可以使用有趣的教具、与学
生互动的游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 注重基础训练：珠心算是一门基础技能，需要在学生的早期阶段进行系统的基础训练。

这包括对算珠的熟练掌握、快速读取和操作数字的训练等。

只有打好基础，学生
才能在以后的学习中取得更好的进展。

3. 强化实践训练：珠心算是一门实践性很强的学科，学生需要不断地进行实践训练，
才能真正掌握这门技能。

我们可以设计一些实际问题，让学生运用珠心算的方法解答，帮助他们理解和应用珠心算的实际价值。

4. 打破思维定式：在珠心算教学中，学生可能会形成一种思维定式，只会按照固定的
方式进行操作。

我们需要引导学生打破这种思维定式，培养他们灵活的思维能力。

可
以通过设计一些开放性的问题，鼓励学生寻找不同的解题方法和思路。

5. 个性化教学：每个学生的学习能力和水平都不同，作为珠心算教师，我们应该根据
学生的实际情况，采用个性化的教学方法。

我们可以根据学生的掌握情况，进行分组
或个别辅导，帮助他们充分发挥自己的潜力。

总的来说，珠心算教学需要我们注重培养学生的自信心和动手能力，在教学过程中保
持耐心和耐心，并用多种方式启发学生的思考。

希望以上经验可以对你有所帮助！。

珠心算教学工作总结珠心算作为中国古代传统的一门民间技艺，自古以来就备受人们的青睐和推崇。

在当代社会中，珠心算依然具有着广泛的应用价值和教育意义，在教育教学中也逐渐成为热门的课程项目。

我在珠心算教学工作中担任了一段时间的教师，从教学实践中得到了很多宝贵的体会和心得，下面就来谈谈我的总结。

一、珠心算的历史与发展珠心算起源于中国古代，据传最早起源于商周时期，经过宋、元、明、清等历代发展和积累，发展出了精妙的珠心算技巧和理论。

在现代社会中，珠心算也有着广泛的应用价值和教育意义，被许多人视作是提高口算能力和数学思维的有效方法。

作为一项古老且具有文化底蕴的技艺，珠心算也应该被加以传承和发扬光大。

二、教学目标的制定珠心算教学最重要的目标是提高学生的口算能力和数学思维能力，让学生更加快速高效的进行计算，并且培养他们的空间想象力和足算习惯。

在教学过程中，我制定了一系列的教学目标：（1）让学生掌握基本的珠心算技巧，能够熟练地进行加、减、乘、除的计算；（2）培养学生的空间想象力，提高他们对数字排列规律的感知能力；（3）引导学生进行足算习惯的养成，避免在计算过程中出错；（4）提高学生在数学思维上的能力，让他们能够灵活运用珠心算方法解决实际问题。

三、教学方法的探索在珠心算的教学过程中，我采用了多种不同的教学方法。

首先，我注重零基础的学生，针对他们的情况进行了分类教学，根据他们的基础情况进行因材施教。

其次，在教学过程中，我讲解珠心算的基本方法及其原理，并以松散珠、紧缩珠、换位珠、空宫珠等操作模式为例，让学生掌握珠心算的基本技巧。

再者，我通过视频播放、课堂演示、翻转课堂等方式，让珠心算教学更加直观、生动。

最后，我引导学生完成一系列的练习和测试，以巩固他们的珠心算技巧和知识。

四、教学中的注意事项在珠心算教学过程中，我也注意到了一些需要关注和解决的问题。

首先，我们需要注意学生的实际情况和现实需求，教学内容需要结合社会技术进步和数字时代的需求。

珠心算教学之我见摘要：珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。

“珠心算”的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。

从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引导学生进行独立思维，寻找更有效的训练方法。

关键词：小学数学珠心算体会珠心算在开发智力潜能方面是不可替代的，在多年的教学实践中，我始终坚持将珠心算融入数学课堂，与现行数学教材有机结合，教学效果非常显著。

下面我浅谈以下几点：一、创设相互作用意境，营造积极自由的课堂心理气氛班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识，但不利于学生之间的相互作用和发展学生的独特的思维。

传统的珠算教学只是学会“算”为止，而“珠心算”则把打算盘的过程充分“升华”，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作，凭借“升华”了的算盘，快速高效的进行计算的一种独特的技能。

这种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，积极快速的把“珠算”升华到“心算”。

我提倡教师与学生的多项交流，形成一种人与人之间相互作用的情境。

如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组活动等训练，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。

在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性，学生始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘，想算盘这种枯燥乏味的事情，不断的激发兴趣，诱发了积极训练的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。

这样，有助于学生积极参与，激励创造，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入到训练中去。

当师生间建立起亲近融洽的良好关系，教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风格时，良好的课堂心理气氛自然“水到渠成”，学生会“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此发展自己的创造力。

教师心得：我的珠心算教学经验及心得在我任教的过程中，我有幸教授过珠心算这门课程。

珠心算是一门古老而又神奇的计算方法，它能够培养孩子们的集中力、注意力和逻辑思维。

在教授这门课程的过程中，我积累了一些心得体会。

首先，我发现珠心算需要耐心和毅力。

对于初学者来说，很多孩子对珠心算可能会感到困惑和无从下手。

在这个阶段，我们作为教师就需要给予他们耐心的指导和引导。

我采用了一些互动的教学方法，尝试让孩子们通过实践来理解珠心算的原理。

同时，我也鼓励孩子们坚持练习，因为只有坚持不懈才能掌握珠心算技巧。

其次，我发现珠心算需要注重培养孩子的思维灵活性。

在进行珠心算运算时，学生需要通过扳动珠子的方式来进行计算。

这个过程涉及到空间感知、手眼协调等多个方面的技能。

因此，在教授珠心算的过程中，我特别注重培养学生的空间思维和思考能力。

我鼓励学生进行多次反复的练习，让他们逐渐熟悉和掌握珠心算的技巧。

最后，我发现珠心算还能够培养学生的集中力和注意力。

在进行珠心算运算时，孩子们需要将注意力集中在计算过程中，以免漏算或者错算。

因此，在教学过程中，我进行了一些专门的训练，如改变运算的难度、增加运算的速度等，以提高学生的集中力和注意力。

而这些锻炼对学生日后进行其他学习也是有帮助的。

总的来说，教授珠心算这门课程是一段愉快的经历。

我看到了学生们在这门课程中的成长和进步。

通过不断的努力和实践，他们逐渐掌握了珠心算的技巧，并且在其他的学习中也变得更加自信和专注。

珠心算不仅仅是一种计算方法，更是对学生思维能力和心智发展的一种培养。

我相信，通过珠心算的教学，我能帮助更多的学生发掘自己的潜能，实现个人的成长和发展。

在教授珠心算的过程中，我逐渐发现了一些教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

首先，我注重培养学生的自信心。

在初学者阶段，珠心算对于孩子们来说可能是一个全新的挑战。

许多孩子会遇到困难和挫折，因为他们可能觉得珠心算很难。

因此，我鼓励他们放下心理负担，相信自己的能力。

珠心算教学的心得体会珠心算是一种非常古老而且独特的计算方法，它通过利用人的大脑进行计算，能够快速、准确地完成一系列复杂的运算。

作为一名珠心算教师，我在教学过程中积累了很多心得体会，下面我将就此与大家分享。

首先，珠心算教学需要注重培养学生的注意力和集中力。

珠心算是一门需要高度集中注意力的学科，只有当学生能够把注意力完全集中在计算过程上时，才能够快速、准确地完成计算。

因此，在珠心算教学过程中，我会通过一些简单有趣的游戏活动来训练学生的注意力和集中力，比如让学生通过操作珠算来完成一些简单的计算，或者是组织一些小组活动来提高学生的计算速度和准确性。

其次，珠心算教学也需要注意培养学生的逻辑思维和创造力。

珠心算不仅仅是一种机械的计算方法，更是一门需要灵活运用逻辑思维和创造力的学科。

在教学过程中，我会引导学生主动思考、分析问题，并通过一些实际生活中的例子来帮助他们理解珠心算的原理和应用。

同时，我也鼓励学生在计算过程中自由发挥，尝试不同的计算方法和策略，培养他们的创造力和解决问题的能力。

另外，珠心算教学也需要注重实践和训练。

珠心算是一门技能型学科，只有经过反复的实践和训练才能掌握。

因此，在教学中，我会安排大量的练习和训练，让学生进行大量的计算练习，提高他们的计算速度和准确性。

同时，我也会针对学生的不同水平和需求，设计不同难度的练习题，使每个学生都能够得到适当的挑战和提高。

此外，珠心算教学还需要注重培养学生的耐心和毅力。

珠心算是一门需要长时间投入和坚持的学科，在学习过程中往往会遇到一些困难和挫折。

因此，我会引导学生保持积极的学习态度，鼓励他们坚持不懈地学习和练习，培养他们的耐心和毅力。

最后，珠心算教学还需要注重培养学生的自信心和团队合作精神。

珠心算是一门可以通过比赛形式进行的学科，比赛不仅可以检验学生的计算水平，也可以培养学生的自信心和团队合作精神。

在教学过程中，我会积极组织班级内部和校际之间的比赛活动，鼓励学生积极参与，并给予他们充分的鼓励和支持，使每个学生都能够感受到自己参与其中的快乐和成就感。

传承珠算文化教育之我见〔关键词〕珠算文化教育;现状;传承;弘扬08(A)—0044—02一、珠算文化教育的状况在20 世纪70 年代末期之前的时期内,我国珠算教学研究和珠算文化工作得到了传承和持续发展。

小学开设珠算课,会计上岗须考珠算等级证书,珠算歌舞、珠算影视、珠算邮品、珠算书画、珠算诗词、珠算报刊等各种珠算文化作品层出不穷。

到了20 世纪70 年代末之后,随着电子计算技术的出现和快速普及,珠算与珠算文化,面临着极其严峻的挑战并受到很大的影响:珠算课被赶出了课堂,珠算鉴定人数日趋缩减,珠算报刊大多停办,珠算文化作者凤毛麟角,珠算和珠算文化出现濒危状况。

到了20世纪80年代我国的职业教育有所发展,职业教育专业设置忽视了珠算文化教育,从事珠算文化的教育者越来越少,曾经一度有好多专家学者向国外发展。

到了20世纪90年代高校扩招,许多专业交叉设置,普通高等教育、职业教育突飞猛进,成人自考教育有了新的合作趋向和发展要求,急需从事珠算文化教育与研究的人员,矛盾突出。

二、珠算文化的传承“珠算是中国传统数学和算法中的奇葩,是今天仍然活跃在现实计算领域中并继续发挥作用的中国传统数学、算法的优秀代表。

虽然珠算在中国具体始于何时,还无充分确切的考据,但从已出土的历史文物和古籍中,可以看出它产生和发展的大体轮廓。

即源于商周,始于秦汉,臻于唐宋,盛于元明。

从宋朝开始,逐步替代了其他的计算技术、方式和计算工具,至明代独领风骚,一直发展到今天,长盛不衰。

”珠算文化传承情况与此相似,历史悠久。

自公元前770 年出现筹算时起,直到珠算和珠算文化诞生的较长时期内,中国古代数学界一直采用的是筹算。

虽然早在东汉末年(约公元196年—206 年)徐岳撰写的《数术记遗》中就首次出现了“珠算”一词,但此“珠算”并非后来通行的彼“珠算”,而是“记遗珠算”,而且它也未能替代筹算。

唐代时,由于商业发达促使算法改变,而算法的改变又促使“算盘”产生,从而使筹算的“三重张位”化为珠算的“一重张位”,有学者因此作出“今式有梁穿档算盘可能也在此时产生”的科学假说。

与时俱进四十载砥砺前行谱新篇一一《珠算与珠心算》期刊发展历程与展望黑龙江省珠算协会会长《珠算与珠心算》总编(2020 年 10 月 16 曰）尊敬的程北平副会长、邢丽副院长、中珠协各位领导，各位兄弟协会领导，全体联络员：《珠算与珠心算》期刊是中国珠算心算协会（以下简称中珠协）会刊，由中珠协、黑龙江省财政科学 研宄所、黑龙江省珠协主办，期刊以马列主义、毛泽 东思想、邓小平理论、“三个代表〃重要思想、科学 发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以保护传承珠算文化、发展珠算心算事业为宗旨，贯 彻中珠协工作决策部署，指导全国各级珠协开展工作，进行学术理论研究与交流，总结宣传各地珠协和珠心 算教学实验区（校）的先进工作经验，开发幼少儿大 脑潜能，回答广大珠协工作者、珠算与珠心算教师及 读者关心的理论与技术等相关问题，全面推进珠心算 教育启智功能更好地服务于经济社会。

一、《珠算与珠心算》历史沿革《珠算与珠心算》前身为《黑龙江珠算》期刊，于一九八O年创刊，是全国为数不多的、持续出版达 四十年之久的科技类学术期刊，还是全国珠算界的重 要理论与技术交流阵地。

自一九八◦年创刊至二〇〇〇年间，随着改革开 放的不断深入，珠算事业方兴未艾，各级珠协举办了 多项丰富多彩的活动，坚持以“比赛、鉴定、办学堂”为依托，始终把提高广大经济类核算人员技术水平作 为出发点和落脚点。

由于顺应时代潮流，《黑龙江珠算》期刊赢得了广大财务人员的厚爱，发行量逐年增加，最高年份曾达到三万余份，经济效益和社会效益获得 了双丰收，为当时的黑龙江省经济核算工作，乃至推 动全国珠算事业发展做出了重要贡献！为了提升《黑龙江珠算》期刊知名度，不断扩大 发行量，黑龙江省珠协每年都举办《黑龙江珠算》期 刊征订发行工作会议，期刊主管部门省财政厅领导每 次都亲自到会讲话，着重强调《黑龙江珠算》期刊的下大力气推进了绩效预算、预决算公开、三年滚动规 划、一体化试点等各项财政改革，不断提升财政管理 水平。

2024年珠心算教学的心得体会____年珠心算教学的心得体会尊敬的评委们，大家好！很荣幸能够站在这里，与大家一同分享我在____年珠心算教学中的心得体会。

在过去的几年里，珠心算作为一门古老而又注重实践的学科，一直扮演着培养学生思维能力和创造力的重要角色。

我将结合我自己的实践经验，从教学方法、教学内容和教学评价三个方面来分享我对于珠心算教学的理解和感悟。

首先，教学方法。

在过去的几年里，我发现珠心算教学的核心在于培养学生的思维能力和创造力。

因此，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和潜能。

首先，我尝试使用趣味的教学资源和教具，结合校园生活和实际问题，设计各种有趣的珠心算游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习珠心算。

此外，我还尝试引入互联网和人工智能技术，通过在线珠心算平台，让学生能够随时随地进行珠心算的练习和挑战。

这些新的教学方法和工具有效地激发了学生们的学习热情和积极参与度，更好地实现了学生的个性化学习和能力培养。

其次，教学内容。

随着社会的发展和科学技术的进步，珠心算的应用范围越来越广泛。

因此，我在教学内容的设计上，注重将珠心算与实际问题相结合。

每个知识点和技巧都以解决实际问题为目标，让学生能够更加深入地理解珠心算的意义和应用，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

此外，我还注重培养学生的创新思维和创造力。

在教学中，我鼓励学生自己寻找问题、发现规律，并尝试设计新的解题方法和技巧。

通过这种方式，学生不仅能够掌握珠心算的基本知识和技能，还能够培养自己的创新能力和解决问题的能力。

最后，教学评价。

教学评价是教学活动的重要组成部分，对于珠心算教学来说也不例外。

在我的教学实践中，我采用了多种形式的教学评价方法。

除了传统的笔试和口试，我还注重通过实际操作和解决问题的方式进行评价。

例如，在课堂上，我会组织学生进行小组合作，解决实际问题，并进行实时评价和反馈。

另外，我还鼓励学生参加各种珠心算竞赛和比赛，通过比赛的结果和表现，评价学生的学习效果和能力水平。