2020·03游戏课程化是一个通过游戏的力量，促进幼儿学习与发展的游戏链。
游戏的源起与生发是幼儿，要充分体现幼儿的主体性。
华安县第二实验幼儿园构建的园本课程，寓教育于游戏中，努力把游戏精神落实到各项活动中，开展游戏课程化的实践与探索，润物细无声地促进幼儿感知能力、审美能力和智力等全面发展。
摘要关键词游戏课程化；园本课程；本土资源；主题活动；户外游戏；亲子游戏《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
”在这一纲领性文件的指导下，幼儿教师要理解游戏课程化理念的核心，精读游戏课程化理念的精髓，关注儿童所思、所想、所喜、所动，关注儿童发展的特点，以丰富的游戏活动来组织园本活动，让幼儿在游戏中发展行为能力、认知思维、品格特质等。
王振宇教授的游戏课程化理念也强调，幼儿园应该充分运用游戏的力量促进幼儿学习与发展，从一个游戏生发一个游戏，再到N 个游戏，其源起是幼儿的游戏。
教师要树立正确的儿童观、游戏观和课程观，善于捕捉幼儿游戏的生长点，从而形成良好的游戏链。
“课程园本化是幼儿园课程建设的基本方向。
”［1］下面以华安县第二实验幼儿园为例，课题组积极开发并整合乡土资源，由此构建游戏化园本课程。
一、本土资源巧开发，主题活动游戏化中国是一个地域广袤、资源丰富的多民族国家，中华文化也是“世界上持续时间最长的文化”［2］。
我园不仅有着丰富的自然资源，还随着历史发展，遗留下丰富的人文资源，且随着地域、民族差异而有所不同。
教育部提倡走出特色化教育改革之路，教师可直接利用乡土资源来丰富游戏素材，开设特色化的游戏教育活动，让各个年龄层的幼儿都真正实现健康成长。
华安县具有丰富的地域资源，课题组积极开发并整合乡土资源，结合地域文化构建游戏化园本课程，切实丰富幼儿的探索体验，让幼儿在游戏中、生活中得到全面发展。
比如，为了优化游戏环境和教育条件，教师主动搜集低结构材料，用以布置区域环境，鼓励幼儿从不同视角观察这些材料，产生丰富的视觉体验，由此激发活动兴趣，自觉传承本地的传统文化。
充分利用本土资源，促进幼儿游戏发展的课题研究方案一、课题研究的背景课题研究的背景：《幼儿园工作规程》明确指出“游戏是幼儿全面发展教育的重要形式”，幼儿园应“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。
《幼儿园指导纲要》同时指出“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”，“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件，为幼儿的一生的发展打好基础。
要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料”。
可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。
它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征，是幼儿特有的生活方式，幼儿通过游戏不断地体验成功与失败；不断地认识自我、认识世界、不断地丰富和完善人格，获得身心和谐健康发展。
作为幼儿教师，如何因地制宜，充分利用本土资源，发挥本土特色的优势激发幼儿对游戏的兴趣，促进幼儿游戏的发展，创设本土化、生态化、儿童化的游戏环境，建构幼儿园游戏课程，增进幼儿对家乡本土文化的了解具有重要的意义。
二、课题研究的理论依据1.《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
幼儿园教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展；对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；”因此，根据幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动，使发展幼儿思维能力的最佳途径。
2.《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出理解幼儿呃学习方式和特点。
幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲生体验获取经验的需要。
3.2016年新《幼儿园工作规程》幼儿园教育工作的原则之一是：以游戏为基本活动，与教育与各项活动之中。
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究一、前言幼儿园期是儿童成长和发展的重要阶段，本土课程资源的开发与利用对于幼儿园的教育工作具有重要意义。
本文将围绕幼儿园本土课程资源开发与利用展开研究，探讨本土课程资源对于幼儿教育的积极作用及其在教学实践中的应用方法，旨在为幼儿园教师提供一定的参考和借鉴。
二、本土课程资源的概念及特点本土课程资源是指以幼儿园所在地区文化、地理、历史等为基础所开发的教育资源，主要包括人文景观、自然景观、民间艺术、传统手工艺、民俗活动等，是幼儿园教育中的一种有益资源。
通过本土课程资源的引导和利用，可以丰富幼儿的视野，增强他们的文化自信心，促进其个性化的发展。
本土课程资源具有以下几个特点：（1）具有地域性：本土课程资源是基于幼儿园所在地区的文化和传统而进行开发的，具有鲜明的地域性和民族性。
（2）丰富多样：本土课程资源丰富多样，包括人文景观、自然景观、民间艺术、传统手工艺、民俗活动等多种形式，能够满足幼儿多样化的学习需求。
（3）教育性强：本土课程资源融合了地方文化和传统，能够通过教育活动的方式向幼儿传递丰富的文化信息，增强幼儿的文化自信心。
1. 丰富教育资源开发本土课程资源可以为幼儿园的教育活动提供丰富多样的资源，使幼儿在学习过程中获得更多的材料和信息，有利于启发幼儿的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 增强地域文化认同感通过开发和利用本土课程资源，幼儿可以更多地接触和了解自己所在地区的文化和传统，增强对本土文化的认同感，形成对家乡的亲切感和热爱之情。
3. 促进幼儿发展本土课程资源开发与利用可以引导幼儿积极探索本土文化，激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的全面发展，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
四、幼儿园本土课程资源的开发策略1. 调研本土资源幼儿园开发本土课程资源的第一步是进行调研，了解当地的人文景观、自然景观、传统手工艺、乡土风情等，确定可供开发利用的资源。
2. 合理规划在开发本土课程资源时，需要进行合理规划，确保资源的质量和功能。
依托本土资源开展幼儿户外游戏教学的实践研究余婷发布时间：2023-06-19T09:59:48.266Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：余婷[导读] 游戏活动对幼儿接触世界、认识世界及掌握生活技能具有重要价值，通过幼儿游戏活动可以使幼儿更加乐于接受知识，感受到学习带来的快乐，并通过引导幼儿遵守游戏规则，在户外游戏期间意识到规则的重要性。
高质量的户外游戏活动能促进幼儿身体、心理、智力、行为品质和人际交往能力的发展，让幼儿充分呼吸自然气息，选择自己喜欢的游戏类型并在游戏活动中实现自我成长。
因此，幼儿园及幼儿教师更要准确把握户外游戏活动的重要价值，多措并举推动幼儿园户外游戏活动的圆满开展。
基于此，对依托本土资源开展幼儿户外游戏教学的实践进行研究，以供参考。
广东省梅州市五华县示范幼儿园 514400摘要：游戏活动对幼儿接触世界、认识世界及掌握生活技能具有重要价值，通过幼儿游戏活动可以使幼儿更加乐于接受知识，感受到学习带来的快乐，并通过引导幼儿遵守游戏规则，在户外游戏期间意识到规则的重要性。
高质量的户外游戏活动能促进幼儿身体、心理、智力、行为品质和人际交往能力的发展，让幼儿充分呼吸自然气息，选择自己喜欢的游戏类型并在游戏活动中实现自我成长。
因此，幼儿园及幼儿教师更要准确把握户外游戏活动的重要价值，多措并举推动幼儿园户外游戏活动的圆满开展。
基于此，对依托本土资源开展幼儿户外游戏教学的实践进行研究，以供参考。
关键词：幼儿园；户外游戏活动；现状；策略引言在过去，一些幼儿教师在开展户外游戏活动的时候以游戏为主，没有引导家长参与到游戏活动中，导致户外游戏活动无法达到应有的效果。
根据学前教育的总体要求，教师要重视家长在学前教育过程中的作用，积极落实家园共育。
在幼儿户外游戏活动中，教师也需要发挥家庭教育的延伸与拓展作用，以此在家园共育的过程中开展高质量的幼儿户外游戏活动。
一、幼儿园户外游戏活动概述幼儿园户外游戏活动指的是幼儿教师在现代教育理论指导下，通过对幼儿园游戏场地的合理规划以及幼儿园游戏设施、游戏资源的合理分配，组织幼儿进行娱乐、学习的过程，现代幼儿园游戏活动更加突出其过程性，让幼儿在游戏过程中成长，帮助幼儿掌握生活技能并培养幼儿的肢体协调能力。
