创设生活情境,促使数学教学生活化

特殊教育数学教学的生活化1. 融入生活情境教学中融入生活情境是生活化教学的关键之一。

对于特殊教育学生来说，他们往往更容易在生活情境中理解和接受数学知识。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，将数学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生在实际生活中感受数学的存在和应用。

在教学中通过购物、烹饪、游戏等生活情境来引入数学知识，可以让学生更加主动地去学习和探索数学知识。

2. 创设教学情境3. 利用教学资源利用教学资源是生活化数学教学的重要途径。

特殊教育学生通常需要更多的教学资源来帮助他们学习数学知识。

教师可以利用各种教学资源，如教具、游戏、多媒体等，来丰富教学内容，提高教学效果。

通过生动有趣的教学资源，可以吸引学生的注意力，激发他们学习数学知识的积极性。

利用教学资源还可以很好地符合特殊教育学生的不同学习特点，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

4. 引导学生实践引导学生实践是生活化数学教学的关键环节。

数学知识的学习需要通过实际操作和实践来加深理解和掌握。

对于特殊教育学生来说，实践是他们学习数学的重要途径。

教师可以通过设计一些实际操作的数学活动，让学生参与通过实践来加深对数学知识的理解。

在教学中组织学生进行实际测量、计算、解决问题等活动，让学生亲身体验数学知识在实际中的应用，从而更好地掌握数学知识。

5. 鼓励学生探索鼓励学生探索是生活化数学教学的重要思路。

特殊教育学生往往具有个性化的学习特点和需求，因此教师需要更多地鼓励学生通过探索来学习数学知识。

在教学中，教师可以引导学生主动提出问题、寻找解决方法、进行讨论和分享，让学生在参与探索中积极学习和思考。

通过鼓励学生探索，可以激发学生学习数学的主动性和创造性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。

本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。

课堂目标设定是生活化情境创设的前提。

在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。

在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。

案例引入是生活化情境创设的有效手段。

案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。

在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。

教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。

活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。

在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。

还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。

评价反思是生活化情境创设的必要环节。

教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。

可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。

教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了对学生实际应用能力的培养。

为了改变这一现状，数学教学生活化实践应运而生。

本文将从数学教学生活化实践的背景、意义和具体实施策略三个方面进行探讨。

二、数学教学生活化实践的背景1. 社会发展需求随着我国经济的快速发展，社会对数学人才的需求日益增加。

然而，当前数学教育存在一些问题，如学生数学素养不高、应用能力不足等。

为了满足社会发展对数学人才的需求，数学教学生活化实践成为必然趋势。

2. 新课改的推动我国新一轮基础教育课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。

数学教学生活化实践正是基于这一理念，将数学知识与学生的生活实际相结合，提高学生的数学素养和应用能力。

3. 学生个体发展的需要每个学生都是独立的个体，他们的兴趣、爱好和需求各不相同。

数学教学生活化实践能够激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的魅力，从而提高他们的数学素养。

三、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养数学教学生活化实践将数学知识与学生的生活实际相结合，有助于学生更好地理解数学概念、掌握数学方法，从而提高他们的数学素养。

2. 培养学生的实践能力数学教学生活化实践鼓励学生在实际情境中运用数学知识解决问题，有助于培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际生活。

3. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，有助于促进学生的全面发展。

四、数学教学生活化实践的具体实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授分数时，可以让学生计算家庭中的食物分配比例。

2. 融入生活实例，强化知识应用教师应将数学知识与生活实例相结合，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学方法。

案例采撷新课程背景下小学数学教学生活化———以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例文|于荣山传统的小学数学教学方式往往注重知识的灌输和机械的训练，缺乏对学生实际生活和兴趣的关注，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

因此，在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重生活化和实践化，让学生在实际生活中感受数学的应用和魅力，提高其对数学学习的兴趣。

一、生活浸润课堂：教学内容的生活化重构（一）紧密结合生活实例为了让小学数学苏教版五年级下册的“简易方程”一课更加生动、有趣并贴近学生生活，帮助学生更快地理解“什么是等式”“什么是方程”，教师可以设计一个与学生日常生活息息相关的称重实例。

活动一：商家老王拥有一定数量的玩具需要找人搬运，但他不知道一些玩具的重量，且他只有一架天平和砝码。

因此，学生需要利用这些物品来表示玩具的重量。

例如：小兔（重量为50g）和50g砝码的重量在天平上的重量与100g砝码的重量是相同的，他就可以将这个例子化为等式“小兔（50g）+50g=100g”，从而理解等式的概念。

在数学中，等式通常由“=”连接两个相等的关系式。

而如果小兔的重量为未知数x，就可以得到等式“x+50=100”，这个等式就变为了方程。

学生也可以从中得到方程的概念“含有未知数的等式是方程”，即等式和方程的关系可以用图1表示。

图1（二）创设生活情境除了将数学知识与日常生活紧密相连，创设具有实际背景的教学情境也是推动小学数学教学生活化不可或缺的一环。

这种情境化教学方式的核心在于通过构建真实、具体的学习环境，让学生亲自参与其中积极探索，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

当教授小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课时，为了使学生更好地理解和掌握等式的性质“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一概念，教师可以创设一个与学生生活经验紧密相连的实际情境。

活动二：学生作为环保组织的成员，需要为即将举行的环保宣传活动筹备物资。

创设生活情境，活化数学课堂数学课倡导数学问题生活化和生活问题数学化。

数学的教学任务不仅要让学生学知识，更要让学生具备运用所学知识解决实际问题的能力，在实践运用中激发学生的思维，引导学生创新。

因此，在教学中教师要创设生活情境，使学生用所学知识解决生活问题，突出数学知识的应用价值，进而活化数学课堂教学。

一、贴近生活，激发学生学习兴趣小学数学教学内容大多数可以联系学生的生活实际。

教师应该找出教学内容与学生生活实际的“切合点”，打通数学与生活空间的无形屏障，激发学生学习数学的兴趣。

例如：在教学“时、分的认识”时，我事先让同学们把自己一天活动的时间记录下来作为一次家庭作业。

第二天上课时让一名学生说说自己这一天的学习、生活等活动时间，然后再问其他同学：“你们在这一天的生活中哪个时间和这位同学不同？”这时，同学们争先恐后地汇报自己记录的时间，课堂气氛相当活跃。

在这种情况下，我揭示课题，提出问题。

这样，我很快就完成了本节课的教学任务。

然后我让学生自己设计星期日一天的时间安排表，并要求用简便记法写下来，同学之间互相交流。

这样一节课，学生学得轻松愉快，有满足感。

我把教学问题生活化，学生如身临其境，感到熟悉、亲切、真实，兴趣盎然。

二、展示生活，注重数学知识生活化长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。

然而，教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中，数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂。

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。

”所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设数学是一门抽象的学科，但同时也是一个相当有实际应用价值的学科。

为了让学生更好的理解和掌握数学知识，数学教师需要在课堂中充分利用生活化情境创设。

本文将从概念、教学方法和实践三个方面来谈谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设。

一、生活化情境的概念所谓生活化情境，就是以学生的日常生活及其经验为基础，通过一系列情境创设，将抽象的数学概念落地，使学生根据所处的情境来理解数学的概念和知识。

这种教学方法有效地帮助学生理解数学的思想方法，提高了学生的兴趣，也提升了学业成绩。

在生活化情境创设方面，数学教师可以应用多种教学方法，比如说视觉化教学法、合作学习法、游戏化教学法等。

下面从不同的方法对它们进行阐述。

1.视觉化教学法视觉化教学法是基于图像、图表等视觉材料进行教学，可以将抽象的数学知识具体化。

在数学课堂上，数学教师可以利用实际生活中的场景，通过画图、图像、幻灯片等工具，让学生直观的感受到数学概念和知识，比如说基本几何图形、三角函数、函数图像等。

如教学二次函数时，可以让学生画出二次函数的图像，通过观察图像变化，让学生理解二次函数的特点和变化规律，进而掌握其相关知识和技巧。

2.合作学习法合作学习法可以培养学生的合作意识和团队协作能力，同时在创设生活化情境方面也起到了很好的效果。

数学教师可以把学生分组，对于每组学生，给出一个数学问题，并且在问题的情境中融入到课堂外的生活因素，比如说计算年收益或按照一定标准量化不同的生活事物。

在小组内，每个人都有责任通过合力完成问题的解答，从而加深理解，并培养他们的合作意识和团队协作能力。

游戏化教学法是通过游戏来进行数学教学。

游戏可以在课堂上反复出现，以此来加深学生对概念和技能的感性理解，并通过游戏规则的制定、学生之间的协作和竞争来激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，教学整式乘法时，可以设计一个数字放置游戏，让学生将数字按照一定的规则进行运算之后填充到盘子里，通过这个游戏，让学生在有趣的情境下，深入理解整式乘法的意义。

试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性【摘要】本文试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性。

在教学中引入生活化情境可以激发学生的学习兴趣，使数学知识更具实用性和生动性。

生活化情境设计需要符合学生的认知水平和兴趣爱好，注重情境的真实性和与学生生活的密切联系。

通过案例分析，可以看到生活化情境教学在提高学生学习积极性和学习效果方面的积极作用。

生活化情境教学也有助于培养学生的实践能力和创新思维，对学生的学习产生积极的影响。

生活化情境在小学数学教学中具有可行性，能够促进学生的全面发展。

未来的研究可以进一步探讨如何更好地设计和应用生活化情境，提高教学效果，促进学生的学习。

【关键词】小学数学教学，生活化情境，优势，设计原则，创设，案例分析，影响，可行性，研究方向1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，传统的教学模式往往是以抽象的数学概念和符号为主要内容，学生很难将这些概念与实际生活联系起来。

这导致了学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

如何创设生活化情境来帮助学生更好地理解数学知识，已成为当前小学数学教学的一个热点问题。

生活化情境是指将数学知识与学生日常生活中的实际情境相结合，让学生在实际生活中感受数学的实用性和重要性。

通过创设生活化情境，可以使学生主动参与学习，增强他们的学习兴趣和动力，同时也能提高他们对数学知识的理解和应用能力。

在小学数学教学中创设生活化情境具有重要的意义和价值。

1.2 研究意义研究生活化情境在小学数学教学中的意义，可以帮助教师更好地了解如何设计生动、具体、真实的教学情境，促进学生主动参与、深入思考和有效学习。

也可以为教学改革提供参考和借鉴，推动教育教学实践不断创新和发展。

深入探讨在小学数学教学中创设生活化情境的可行性，具有积极的理论和应用价值，有助于提升教学质量，推动教育教学的发展，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 生活化情境在小学数学教学中的优势在小学数学教学中创设生活化情境具有许多优势，可以使学生更容易理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的创新和思维能力的发展。

小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是培养学生逻辑思维、数学思维和解决问题能力的重要学科，生活化教学是一种教学方式，以生活为基础，将抽象的数学概念和知识与学生的日常生活相结合，通过真实的生活情境引导学生学习和思考，提高学习的实用性和趣味性。

下面介绍一些小学数学生活化教学的途径和策略：1. 掌握教学内容：教师需要深入了解学生的日常生活，掌握他们的兴趣爱好、生活经验和生活环境等，以此为基础灵活运用教材内容，深入浅出地传授数学知识。

2. 创设生活化情境：教师可以通过讲故事、举实例等方式，将抽象的数学概念和计算方法融入具体的生活情境中，激发学生的学习兴趣。

比如在教学几何的时候，可以通过介绍日常生活中的地标建筑来引导学生认识各种几何图形。

3. 引导探究和合作学习：在生活化教学中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生通过探究和实践来发现问题、解决问题。

可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。

4. 实践和应用：生活化教学要注重实际应用，让学生将数学知识运用到实际生活中去解决问题。

比如在教学四则运算时，可以通过购物、做饭等实际情境来进行练习和应用，让学生感受到数学的实用性和重要性。

5. 多媒体辅助教学：借助多媒体技术，教师可以通过图像、动画、音频等方式展示数学概念和问题，使学生更直观地理解和学习数学知识。

比如使用电子白板展示几何图形的构造过程，使用教学软件进行数学练习等。

6. 课外拓展活动：可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习数学的兴趣，并将数学知识融入到课外生活中去。

比如组织数学趣味竞赛、数学实验室活动等，让学生在愉快的氛围中巩固和拓展数学知识。