《非连续性文本阅读》教学设计

图文类非连续性文本阅读教学设计一、引言在当今信息化的时代，孩子们经常接触到各种形式的非连续性文本，如广告、漫画、图表等。

这些文本以图像为特点，通过视觉方式传递信息，对于学生的阅读能力和学习效果具有很大的影响。

因此，本文将介绍一种针对图文类非连续性文本的教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和信息获取能力。

二、教学目标1. 学生能够正确理解图文类非连续性文本的意图和信息。

2. 学生能够运用适当的阅读策略来处理图文类非连续性文本。

3. 学生能够用简洁、准确的语言表达对图文类非连续性文本的理解和观点。

三、教学内容1. 图文类非连续性文本的特点和分类2. 阅读图文类非连续性文本的基本技巧3. 阅读策略的介绍和实践4. 图文阅读的评价和提高四、教学过程1. 导入- 引导学生回顾上一堂课学习的内容，即连续性文本阅读。

- 提问学生对图文类非连续性文本的了解程度，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解- 介绍图文类非连续性文本的特点和分类，如广告、海报、漫画等。

- 分析图文类非连续性文本与连续性文本阅读的区别，并引导学生思考在阅读过程中需要注意的问题。

3. 阅读技巧训练- 向学生介绍阅读图文类非连续性文本的基本技巧，如观察图像、阅读标题和图注等。

- 给学生分发一些简单的图文类非连续性文本，并指导他们用所学技巧进行阅读，随后进行讨论和解答疑惑。

4. 阅读策略教学- 介绍一些常用的阅读策略，如预测、提问、概括等，并解释它们的作用和使用场景。

- 结合具体的图文类非连续性文本案例，示范给学生如何运用这些策略来处理阅读材料。

5. 实践应用- 分发一些挑战性较高的图文类非连续性文本给学生，并通过小组合作的方式让学生尝试运用所学技巧和策略进行阅读，以及解决阅读中遇到的问题。

- 鼓励学生在小组内互相交流、讨论，促使彼此思考和学习。

6. 评价和反馈- 对学生的阅读时关注的注意事项和检查点进行评价。

- 针对学生在图文阅读中存在的问题给予及时的反馈和建议，帮助他们进一步提高阅读能力。

非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。

2. 激发学生对阅读的兴趣。

3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。

教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。

教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。

第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。

学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。

第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。

此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。

学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。

第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。

可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。

这样有助于学生对文章内容的整体把握。

第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。

可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。

教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。

第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。

也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。

教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。

此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。

通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。

这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。

部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：回忆非连续性文本的含义，特点和类型，引入主题。

（指向目标1）1.学生上台在地图上指出老师乘坐地铁的线路。

2.学生用自己的语言概括什么是非连续性文本。

在老师指导下小结：非连续性文本是相对于以事情发展或逻辑关系排列的句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。

它虽然也是由内容相关的语言文字和各种图形、表格等组成，但前后内容不是按事情发展或逻辑关系排列的。

3.学生根据自己的生活实践补充自己在生活中看到过的非连续性文本。

4.学生用自己的语言概括非连续性文本的特点：直观简明、图文结合，概括性强、易于比较、实用价值高等。

5.学生联系生活实际反驳老师提出的观点。

1．同学们，今天卢老师要到成都市东城根街小学听课。

为了避免堵车，绿色出行，我打算从学校出发，坐地铁前往。

该怎样选择最佳线路呢？卢老师上网查了一下成都市地铁线路图，找出了学校和东城根街小学的位置。

出示地图，提问：同学们，你能告诉卢老师该怎样乘坐地铁吗？2.像地图、表格、图表等，和我们平时学习的大部分文章长得不一样，它们有一个专门的名称，叫做什么？谁能说说什么是非连续性文本？指导学生小结。

3.同学们还阅读过哪些类型的非连续性文本呢？学生回答后，相机出示几个非连续性文本。

总结：小学常见的非连续性文本类型有：表格、指引图表、票据、说明书。

4.你喜欢阅读这一类文本吗？它有哪些让你喜欢的特点呢？抽学生发言后，教师相机总结板书。

5.有些同学觉得阅读非连续性文本与我们的生活关系不大，所以没要必要花时间去认真阅读这种文本。

你同意他的观点吗？6.教师总结，引入复习重点：非连续性文本是人们日常生活和工作不可或缺的实用性文本，在我们的生活随处可见。

所以对于现代小学生而言，学会从非连续性文本的阅读中，获取有价值的信息得出结论，是我们成为现代公民必须具备的阅读能力之一。

下面我们就按照表格、指引图表、能够看图思考，正确表达，说清地铁上下站和换乘方法。

非连续性文本阅读教学设计【设计意图】所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。

它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。

学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

在2011版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息（第13页目标5）。

所以，无论从培养语文能力的角度还是生活的角度来说，非连续性文本的阅读指导很重要。

基于此，我设计了本次教学活动。

【教学目标】1、初步认识“非连续性文本”。

2、学习阅读药品说明书，学会简单阅读这类文本的思路和方法，获取有效信息。

【教学重点】通过练习和讲解，让学生学会阅读药品说明书这类文本，获取相关信息，提高阅读能力。

【教学难点】通过练习和讲解，学会阅读非连续性文本的方法，获取相关信息，解决生活中遇到的各种问题。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课件展示，了解非连续文本1、同学们，看，这是公交车站站牌，当你自己乘公交车，你得学会读懂公交站牌，才不会坐错车，顺利到达自己想要去的地方；2、当你一家人去旅游时，你得学会看景点的图标，线路才能如你所愿3、；当你在公共场所遇到突发事故，要安全逃生时，你得会看逃生通道，才能顺利疏散；4、当你买来家用电器，你一定得会看使用说明书，才能正确安装使用；5、当你感觉不舒服，自己到药店买了药品，你一定得学会看药品说明书；6、这是各种场合的指示图标，如学校，洗手间，超市出入口等。

师：刚才我们看的这些与我们平时阅读的课文不同，是一种特殊的文本，你还知道哪些类似的文本？（要做生活的有心人，注意发现，勤于思考）小结：是啊，生活中这样的文本无处不在，它们在生活中运用非常广泛，与我们的生活密不可分。

非连续性文本阅读教学设计教学目标：通过本课学习，学生将能够：1. 熟悉非连续性文本的概念及特点；2. 掌握阅读非连续性文本的策略；3. 提高分析和理解非连续性文本的能力；4. 练习在非连续性文本中找到关键信息的技巧。

教学内容：本次教学将围绕以下内容展开：1. 非连续性文本的定义和类型；2. 非连续性文本阅读的策略；3. 非连续性文本阅读技巧的练习。

教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过提问的方式引入本课话题，例如：“你们在阅读过程中是否遇到过一些文本中有些信息不连续的情况？这种情况下你们的阅读策略是什么？”引导学生思考非连续性文本的局限和挑战。

步骤二：引入非连续性文本的概念（15分钟）通过示例文本向学生介绍非连续性文本的概念，并简要解释几种常见非连续性文本的类型，例如：对话、广告、公告等。

步骤三：非连续性文本阅读策略（20分钟）介绍学生在阅读非连续性文本时可以采取的一些策略，例如：先读整体了解大意，再回归关键信息的查找，通过上下文推断等。

引导学生思考这些策略在不同类型的非连续性文本中的应用。

步骤四：非连续性文本阅读技巧的练习（30分钟）提供一些非连续性文本的阅读练习题，要求学生根据已学的策略和技巧找出关键信息，并整理成连贯的理解。

同步进行批判性思维训练，要求学生对文本中可能存在的隐含信息及其影响进行分析。

步骤五：巩固与总结（10分钟）让学生以小组为单位展示他们在阅读和理解非连续性文本时的策略和技巧，并结合所学内容进行总结。

引导他们讨论如何将这些策略和技巧应用到实际生活中的阅读中。

步骤六：作业布置（5分钟）布置阅读理解作业，要求学生选择一篇非连续性文本进行阅读，并用所学的策略解读文本中的信息。

鼓励学生在作业中运用多种策略，并写出对文本的分析和理解。

总结：通过本课的学习，学生对非连续性文本的定义、特点以及阅读策略有了更深入的理解。

通过练习和讨论，他们也提高了在非连续性文本中查找关键信息和整理信息的能力。

大概念视角下非连续性文本阅读教学设计非连续性文本近年来成为人们生活常见的阅读内容，它以特有的方式将信息素材进行组合，将有价值的信息传递给读者。

《义务教育语文课程标准2022版》将非连续性文本的内容呈现在“实用性阅读与交流”任务群的各个年段要求中，强调了非连续性文本的实用性。

学生阅读“非连续性文本”的价值，从表面的阅读深化为实践。

目前的小学语文部编版12本教材中，并没有把非连续性文本阅读与实践作为单元要素罗列出来。

很多教师面对教材中出现的零零星星的非连续性文本无从下手，往往轻描淡写一笔带过或者直接忽略。

大概念的大单元既可以是学生课本中显现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。

因此笔者尝试“以课标为导向，对教材内容进行拓展与重组的方式”设计“大概念视角下小学语文非连续性文本阅读单元”。

以期将非连续性文本阅读指导落实在教学中，渗透到课堂上，最后输出在学生的实践里。

一、非连续性文本单元“大概念”的提取《义务教育语文课程标准2022版》在“实用性阅读与交流”学习内容第24页中第一学段提到的“在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。

”第二学段提到的“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。

”第三学段提到的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明书、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。

”和一二学段相比，非连续性文本的学习要求，从简单的“标牌、图示……”到“日记、观察手记……”再到“考察报告、科技说明文、大纲、脚本、思维导图……”从阅读、理解到运用和创作。

对学生的思维素养和实践能力都呈现螺旋式上升的要求。

综合《义务教育语文课程标准2022版》内容与生活实际，笔者将小学语文非连续性文本单元大概念设定为：非连续性文本是由多个信息模块构成，以符号、表、单等信息组块为基本单位，用特有的方式将信息材料进行组合，综合起来将信息呈现给读者并以此传递有价值的信息的文本。

大概念视角下非连续性文本阅读教学设计教学目标：1.学生能够理解和分析非连续性文本，并能正确解读和解释其中的信息。

2.学生能够运用不同的阅读策略和技巧来帮助他们理解非连续性文本。

3.学生能够运用所学的知识和技能，自己独立阅读并理解非连续性文本。

教学设计：引入：在课堂开始时，教师可以向学生展示一段非连续性文本，并提出以下问题引导学生思考：1.这段文本是什么类型的？2.你如何理解这段文本中的信息？3.你使用了哪些阅读策略来帮助你理解这段文本？知识讲解：1.教师可以讲解什么是非连续性文本，并与学生分享一些示例，如图表、地图、时间轴等。

2.教师可以讲解不同类型的非连续性文本的特点和阅读技巧，如如何解读图表中的数据、如何理解地图上的关系等。

示范：教师可以选择一个适合的非连续性文本，然后示范给学生如何正确地阅读和分析这段文本。

在示范过程中，教师可以提供思考和解析的思路，同时也可以向学生展示一些常用的阅读策略。

练习：教师可以设计一些练习活动来帮助学生巩固所学的知识和技能，如：1.学生小组合作，每个小组分配一段非连续性文本，要求学生根据所学的知识和技巧来解读和分析文本，并向全班汇报他们的发现和理解。

2.给学生分发一些非连续性文本，并要求他们自主阅读并回答相关问题，然后教师可以选择一些学生分享他们的答案和解析过程。

巩固：教师可以设计一个课堂小结活动，提供一些非连续性文本和相应的问题给学生，让他们在课堂上独立阅读文本并回答问题。

然后教师可以挑选一些学生分享他们的答案和解析过程，并给予相应的反馈和指导。

延伸：为了帮助学生进一步发展他们的非连续性文本阅读能力，教师可以鼓励学生在日常生活中积极应用所学的知识和技能。

学生可以在报纸、杂志、网站等媒体中找到和分析非连续性文本，并将他们的发现和理解展示给全班。

评估：教师可以设计一个作业来评估学生对非连续性文本阅读的理解和应用能力。

作业可以包括阅读和分析一段非连续性文本，并回答相关问题或写一篇短文来解释文本的含义和信息。