文言文学习调查表

第 1 页 共 4 页 关于文言文学习情况的调查报告

一、前言

时间转瞬即逝，为期三个月的实习就要到期了。我在运城师范高等专科学校实习期间，努力做好教学工作与班主任管理工作之外，同时还做了一次深入的调查工作，主要是针对三年级学生学习文言文的情况进行的。运城师范高等专科学习学生在文言文的学习过程中，虽能意识到文言文的重要性，但在实际学习中，明显缺乏自主探究的精神。在课程的学习兴趣上，很大程度上取决于老师的指引。很多学生都认为学习文言文很枯燥，学习态度也不是很认真。调查表明，当前运城师范高等专科学校学生学习文言文的学习动机、学习态度、学习方法等方面都需要进一步的完善。

二、调查过程及收获

在调查中，我采用调查问卷的方法，同时积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我先来谈一下学生心目中的“文言文”的基本学习情况。

（一）关于学习的心态。【关于学习古代文学的心理、兴趣原因及厌倦原因的调查。】

分析：调查显示，在学习心理上，只有20.6%的同学表示对古代文学“很感兴趣”，73. 1%的同学学习的心态是“一般”，即缺乏热情和兴趣，还有4.3 %感到厌倦。古代文学课程由于年代久远，学生在语言文字等方面存在一定的认识障碍，课程本身的特点就决定了它的“可望而不可及”，学生有这种畏难情绪在所难免。在兴趣原因上，有22.1%的同学认为“感兴趣的主要原因”是“老师讲得有趣”，可见教师在激发学生学习兴趣上的极大杠杆作用。而学生“感到厌倦的主要原因”依次是“教材乏味”（34.5% ），“教学方法单一”（34.0%），“基础差，理解不了”（21.6%），“自己不感兴趣”（ 9.9%）。也曾有学生跟我抱怨说，文言文有什么必要学，那么久远的东西，对我们现在来说没有多大影响和学习意义。总的来说，学生不喜欢古代文学的原因很多，但主要是教学形成的。教材编排落后和教学方法单一，是目前高职院校教学普遍存在的事实，课程教学改革的薄弱环节主要也在这里。

（一）学习兴趣分析

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。对于一名初中学生来说，对文言文感兴趣，就可能激励他认真背诵，积累各种文言文知识，探究各种文言现象，为将来进入高中的文言文学习打基础，做准备。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行文言文兴趣培养的良好时机。因此，教师应从提高学生学习兴趣入手，激发学生学习热情，让学生乐于文言文的学习。

（二）学习态度分析

1、“态度决定一切。”如果学生认为学习没有价值，或自己学不好，那么就很难具备积极的学习态度。很多学生回答“没有”。这就显示了少数学生在没有强烈自主学习动机的前提下，也不去寻找较好的学习方法，为此付出的努力也不会多，这一点是与态度倾向成正比例的。或许他们只是将文言文当作一个考试项目去对待，是为了考上高中或得到家长、教师的赞扬而去学习，内心并不愉悦，因此没有多大激情去钻研学习。

2、愿在文言文学习中付出努力，但努力的程度不高

怎样增强初中文言文教学的实效性和如何端正学生的学习态度，把文言文变成广大中学生们的需要，是广大语文教师今后在教学工作中应该积极思考并重视的一个问题。

3、学生对文言文的学习方法有待改进

总的来说要想学好、教好文言文，首先应该了解文章的历史背景，再认真阅读文章，理解文章大意，然后再通过借助工具书等方式对文章逐字逐句翻译，并且还要与其他文章对比学习。要让学生在理解的基础上记忆，单纯的机械式记忆是没有用的。这所谓“书读百遍其意自见”，书读多了好处自然也就来了。学习文言文特别注重熟能生巧，对每一篇文章都应该多读、多背、多记、多思、多翻、多用这“这六多”。同时还要“温故而知新”，对于过去所教、所学的文章，要经常温习，或许还会有新的收益呢！兴趣是最好的老师，要努力培养学生对文言文学习的兴趣，将对文言文的浓厚兴趣升华到真心的喜爱它的这一至高境界，把我们的真情实感投入进去，老师就一定能教好，学生就一定能学好它！

理论研究新课程NEWCURRICULUM关于“高中文言文教学”情况的调查报告李颖（浙江省浦江县职业技术学校）文言文教学必须能引领学生徜徉于千古佳作，流连于祖国深厚文化海洋的神奇境界，使学生对文本形成审美的愉悦，让学生在文字上更增些品味、增些风采，在思想内容上多些感悟、多些升华,在形象上多些感动、多些向往，从而真正提高学生的语文素质，使教学真正获得成功。为此，我们在2014年10月进行了一个以浦江职技校高一学生为调研对象，采用问卷调查形式的调研活动，借此了解学生在文言文学习方面的想法与要求，以利于教师更好地开展教学，增进教学效益。一、文言文学习态度中学语文教学中的一个重要任务就是要帮助学生掌握阅读浅易文言文的能力，要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。可是一直以来，学生在文言文的学习中，绝大部分时间只花费在字、词、句、语法等比较抽象、枯燥无味、说不上有多少兴趣的知识点记忆上，加上对文言文学习缺乏正确的认识，错误地认为它繁难不易学，从而产生厌学情绪。有一段采访一高中生的记录，似乎可以代表现在高中生学习文言文的观点：“我不是很喜欢读文言文，短短的一篇文章，要分析、要注解，往往一篇短短的文章旁边抄的笔记就塞得满满的，然后每个用字的意思要去揣摩，每句话都要分析，看看是不是有刻意倒装或者故意少字，而且文言文的阅读测验考的题目比白话文还难，少了课本的翻译要我们直接去阅读，常常就因为一个字的意思就要在那边想半天，最讨厌的还是要背课文、默写，现在社会上又不用文言文，考这些多无聊啊？”从问卷数据统计来看，41.7%的学生认为高中阶段学习文言文是很有必要的，36%认为必要性一般，剩下的近22%认为没什么必要。学生自身比较清楚文言文教学的深层价值，即培养文学鉴赏能力，传承传统文化。在调查“文言文教学价值”题目的五个选项中，选择这两个的比例分别占30.85%和23.42%。但是，由于文言文的课文内容没有很大吸引力，课文的学习难度大等原因，并且这两种原因分别占不喜欢文言文的四个原因中的34.57%和36.28%，使得学生对文言文重要性的认识并非出自内心的喜爱和有利于提高语文素养，有54.57%的学生是考虑到高考中文言文的分值高。当然，也有原因是高中生对当前文言文教学的整体感觉是模糊的，他们的概念中，文言文教学就是开始于字词、结束于课文翻译、背诵这些模式。大多数学生没有真正走进文本的人文内涵，发掘其中的思想感情，致使学生对文言文在生活、情感上没有触点，兴趣缺乏，至于没有从心理上真正重视其地位。二、文言文教与学钱梦龙先生说过：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”然而，在传播、弘扬我们的“精华”的时候，却遇到了前所未有的阻碍。学生学习文言文时面临的最大困难主要有语言理解难度大、课堂教学比较枯燥、缺少知识性辅助材料、课外阅读太少这四个方面，其中课堂教学比较枯燥就占了37.14%，语言理解难度占了24.64%。因为据调查数据显示，教师在强化文言文教学时经常作文言知识的讲解和归纳，占领50%的比例，而且教师在日常课堂中，投在文言（语言）学习和文本内容写法分析上的时间比值2颐1的占了24.29%，2颐1的甚至也占到了15.14%。而且，教师在实施文言文教学时，将“知识传授”作为首要任务的比例占到32.57%，而其他的如精神滋养、艺术品位所占的比例都非常低。这样的课堂往往会陷入比较枯燥的境地。长此以往，学生就会对文言产生抵触情绪。高中文言文教学更需要的是一种创新。要以多变的形式，针对不同的文本设计不同的教学方式，以“兴趣”来吸引学生的关注点，找到最适合的切入点，引发学生学习古文的激情，改变以往沉闷的单线条的教学方式。还要补充适当的课外文言文，有89%的学生愿意选择一些散文类的文言作品作为课外自读作品。三、文言文体裁从体裁上来说，诸子散文与序、记等类型的更多倾向于表达个人思想情感的散文在高考语文试卷中的亮相，预示着一个充满生机的发展趋势。与史传文相比，这些散文具有更强的文学性，风格更趋多样化，这与现行高中语文教材中古代散文选文的多样性是相适应的。由此可见，高中文言文阅读日常教学在重视浅易的史记传类文章的阅读训练的同时，也应重视记、序、书、表、赋、说等各种体式的文言散文以及短小精悍的古代笔记小说的扩展阅读。对于高中生而言，比较喜欢记叙性文言文，尤其是像《史记》中的人物传记等类似小说的文本，学生更加感兴趣。在理解文意之后学习课文时，读这篇文章就像在读现代小说一样，扣人心弦的故事情节，逼真细腻的人物刻画等无不吸引着人们的眼球，如《鸿门宴》。相对其他体裁的文言文就比较不受欢迎。对于议论文，学生本就不太喜欢，更何况是古代的文言议论文，而且一些古文中的观点与现代价值观等有所差距，这样学生理解起来更加困难，因此更加厌恶文言文的学习。针对学生的这种现象，我们不是说在选材时就放弃其他文言文体裁，而只选择记叙文类型了。但在文本和课外文言文阅读方面可以增加记叙性文言文的比重。如课外阅读《史记》《世说新语》《聊斋志异》等古文。综上所述，要提高文言文教学水平，首先要想方设法提高学生学习文言文的兴趣，利用一切可利用的资源，尤其是多媒体设施，使课堂生动活泼起来，以激发学生的学习热情与积极性。韵味摘要：在语文教学中，文言文教学历来占有非常重要的地位。但在实际教学活动当中，对于如何更好地开展高效的文言文教学以实现预期的教学目标，却是困扰大多数教师的共同难题。关键词：文言文教学；学习态度；文言文体裁

基础教育２０１４年第３期　

高中文言文学习现状调查　

——以运城市为例　

秦红梅　

（山西师范大学教师教育学院，山西临汾０４１０００）　

［摘　要】　文言丈作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都出现　

过非常杰出的作品，是中国传统文化的一个重要载体。通过学习文言文，可以了解中华民族灿烂的文化，增强民族自豪感与自信心。通　

过学习文言文，可以塑造人格、陶冶情操，有助于培养人的人文素养。　

【关键词】　高中；文言文；现状调查　

【中图分类号】Ｇ６３　【文献标识码】Ａ　

一、文言文学习的现状调查　通过对运城学院附属中学、运城市新城中学等８所高中的　

高一高二的教师和学生的问卷调查和访谈，从课程安排，教学　

模式，学习方式，和评价标准四个方面了解到学生学习方面的　

真实情况。　（一）课程编排。《普通高中语文课程标准》认为高中语文　

课程“必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学　

生受到优秀文化的熏陶．塑造热爱祖国和中华文明、献身人类　

进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人　

生态度。”　

经过对课改前人教版（２０００年版）的教材和课改后（２００８年　

版）的教材进行比较后发现高中文言文的比重进一步增加。如　

下表所示　

文言文篇数　版本　

必修课程　选修课程　合计　

课改前（２０００年版）　４２　Ｏ　４２　

课改后（２００８年版）　１７　８８　１０５　

（二）教学模式。上个世纪末，国家提出全面推进素质教　

育，指出素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。　

之后教育部明确指出要改革课程中过于重视知识传授的倾　

向，强调形成积极主动的学习态度，强调改变过于强调接受学　

习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探　究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识　

的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。然而，　

事实上文言文的教学却一直采用的是固定的模式。