CAI在小学数学教学中的运用
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CAI在小学数学教学中的运用
摘要：本文列举了数学课堂中教学“行程问题”和“圆的面积”计算公式两个具体事例，来说明CAI在数学课堂中的重要作用。以及分析了如何处理好教师主导与CAI辅助性关系和教学手段与教学内容的两个关系。希望教师们在数学教学中能恰当妙用CAI ，更好的优化数学课堂。
关键词： CAI；优化课堂；小学数学；两个关系
计算机多媒体辅助教学手段（简称CAI），是一种先进的教学手段。在小学数学教学中，恰当的妙用CAI，能更好的优化数学课堂教学结构，提高数学课堂教学效率，培养学生学习兴趣和自我发展能力。
一、用CAI探索新知，化难为易
学习新知识时，学生遇到重点、难点往往不易解决。这时用CAI直观、生动、形象准确的展示知识的形成过程，帮助学生排除思维障碍，加深学生对重、难点的透彻的理解，从而达到其他教学手段达不到的教学效果。
在教学“行程问题”中“相遇”应用题时，用传统的方法选用一般教具来演示，虽可以呈现一般问题的情景，但只能表现静态或局部动态，学生很难建立整体表象，特别是“为什么要先求速度和”和“什么叫速度和”等问题更难理解。用CAI边分析边演示，可以将两人出发时所在位置和不同的走向；两人相同时间里靠近的距离等看得见的轨迹阐明“速度和”等知识。采用CAI正好弥补了教师用一般方法演示的不足。即可在同一画面上同时显示两种或两种以上的运动情况（如：相向、同向、反向、等），有利于学生进行比较和区别；二是可以把相关的条件和问题在指定的地方闪烁显示出来，供学生分析和解答。这样利用CAI教学可化静为动、化抽象为形象，既突出了重点，又降低了理解的难度，学生较快的获取了新知，收到了较好的教学效果。
二、用CAI揭示规律，掌握学法
利用CAI的交互功能，进行人机对话时，可根据学生应答情况，选择合适的教学内容和方法，把新知的形成过程清晰的展现出来，帮助学生分析、考虑、逐步掌握其内在的规律。以达到学生掌握学会学习的方法，从而提高能力。
如教学“圆的面积”计算公式时，学生对圆面积计算的推导过程以及等份越多，拼成的图形越近似于一个长方形，这个化圆为方的方法很难掌握。用CAI演示，学生就很容易掌握。首先，把一个圆分成两等份，用黄、蓝色表示两半圆，再把两个半圆等分成8个小扇形，最后让小扇形依次从圆中移出来，排成两列，拼成一个近似于长方形的图案（用星光闪烁显示）。用同样的方法把圆分成16等份，32等份进行移补，让学生通过对比，区别，直观地等分份数越多，拼的图越接近长方形，再通过移动显示，使学生建立半圆，圆周长的一半和所拼成的长方形长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。运用CAI进行数学教学，需注意处理好以下两个关系：
（一）处理好教师的主导作用与CAI的辅助性关系
CAI在数学教学中只是一种教学的辅助手段，是师生之间传递信息的工具和载体，使用时避免盲目的不加分析的用CAI来代替其它的教学方法和手段的片面倾向。CAI课件对某一个知识面可以重复的再现，但只是一种机械的重复，不会换个角度去再现，而教师却能从不同角度恰当的去分析、引导、指导和辅导。所以，在数学教学中运用CAI课件，需要发挥教师的主导作用，使教师能控制教学进程，调整课堂氛围，创造条件让学生主体作用、教师的主导作用和CAI的辅助作用得到充分的发挥。
（二）处理好教学手段与教学内容的关系
任何一种教学手段都有其优势和局限性，单一的教学手段不利于教学质量的提高。在教学中，教师不能不顾教学内容，不能唯“电”是从。实践证明，先进的教学手段与教学质量是不能划等号的。大家知道：引起教学质量变化的是使用CAI 的方法，决不是CAI本身。因此，教师在教学中要依据不同的教学内容和教学目标选择CAI，决不是由CAI来主宰教学内容，要根据不同课件的特点和作用，精心选择，综合运用将CAI与传统教学方法中的精华有机的结合起来，要为突出教学重点，化解教学难点服务，只有这样扬长避短有、优势互补，才能真正提高课堂教学质量。
作者简介：
谭军：小学高级教师，本科，研究方向为数学教学。
