作文病句修改英语

作文病句修改英语

1. Original Sentence: "She don't like to go to school because

she is afraid of the teacher."

Corrected Sentence: "She doesn't like to go to school

because she is afraid of the teacher."

2. Original Sentence: "I got a lot of homework to do, so I

can't come to the party."

Corrected Sentence: "I have a lot of homework to do, so I

can't come to the party."

3. Original Sentence: "Me and my friends went to the movies

last night."

Corrected Sentence: "My friends and I went to the movies

last night."

4. Original Sentence: "She is a very good singer and she

sings very good."

Corrected Sentence: "She is a very good singer and she

sings very well."

5. Original Sentence: "I am not knowing the answer to that

question."

Corrected Sentence: "I do not know the answer to that

question."

6. Original Sentence: "He have been working here for three

Nowadays ,going abroad becomes the popular thing .

Someone side with it ,but also a group of persons do not

think it is a good things（good） .

According to their opinions I think it has advantage(加s)

also has disadvantage（加s） .

Going abroad for studying（没必要加ing） can give us a now（？） surrounding , so（so that） we broaden our horizon

and enrich our mind（life） .I think it is necessary to make

us better .（，）then we cannot learn too much

knowledge in domestic university ;therefore（however） ,if

we go abroad for studying we can get benefit（加s） from an

advanced western educational system . （Finally）finally,different place（加s） has（have） different culture（加s） ,so we will feel the corelessness（core） of western

culture .

（In terms of） About the disadvantage , we also have the

same（common） problem which is homeless（that we are

音　Ｉｆ口记・教育教学研究　２０１３第４期（总第７６期）　初中英语作文的多元修改　写作是英语基本技能之一，是学生英语综　合运用能力的体现。多元修改能有效提高学生　的写作能力，它是自主学习、互助学习及教学相　长的过程，体现了以学生为主体教师为主导的　教学理念。　《义务教育英语课程标准￣（２０１１版）对初中　生英语写作能力的要求是：能根据写作要求，收　集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教　师的指导下进行修改等。因此，作文的修改是提　高学生写作能力的有效途径之一。　以下是笔者在写作修改方面做的一些尝试　和努力：　一、自评自改　根据本次训练的作文类型或体裁，精心筛　选正确的、贴切的、丰富的、优美的和高级的词　汇及句子，按照框架结构认真完成初稿。然后作　者自己对初稿进行自评自改，完成第一次修改　稿。由于习作之前经过精心准备，在这么短的时　间内，作者自己在这么短的时间内作较大的修　改是有难度的。所以只要求做表面修改，以改正　语法、技巧和拼写方面的错误：名词的单复数形　式；动词的时态；主谓一致；没有肢解的句子；标　点符号是否已经正确；大小写和拼读正确。虽然　表面修改也许不能大大地提高文章的总体质　量，但即使是修改一个逗号，也能够以其自身的　方式提高文章的可读性，促进作者的语言发展。　二、同伴互改　张利琴（２０ｌ２）及其研究组研究发现，同伴　反馈对中国课堂教学背景下的初中英语写作有　积极作用。他们认为，应根据课程标准对初中学　段所要求掌握的写作技能、相关话题及语法项　目，从七年级开始分阶段实施过程法理念指导　下的写作计划，按照写作的阶段性要求，从“文　本—结构（段落、主题句、支撑细节、总结句）一　口金秀芳　内容一人称变化一时态、语态—遣词造句一行　文连贯——标点符号”八个内容维度，进行有针　对性的互评。　写作不仅是一种个体行为，更是一种集体　交流（李长中，杜红梅）。同伴之间的互评和互　听，更容易提升学生的语言能力。学生对老师的　声音语调太过熟悉，有时会出现习惯性的充耳　不闻的现象。而多元交互的写作过程实现了作　者与同伴、朋友、老师之间的沟通和对话，体现　了写作过程中充分开发人力资源的理念，为写　作营造了良好的环境。　认真抄写反复推敲过的作文，要求字迹端　正清楚，间隔均匀，没有或者很少有涂改现象，　卷面干净。完成第二次修改稿，上交作文。　三、老师评改　教师批改要恰到好处，善于挖掘闪光点（王　振宇２０１２）。相比自评和互评，学生更认同教师　的评改具有权威性和可信性。如果教师总是以　一种批判性的眼光看待学生的作文，学生可能　会“感受到敌意”（Ｓｉｌｖｅｒ＆Ｌｅｅ，２００７，王振宇　２０１２摘编），从而认为自己学习能力有限，无形　中打击了学习的积极性，进而渐渐对写作产生　了畏惧感。在肯定的前提下，再提出不足之处，　学生也就乐于接受了。也就是说，在罗列错误及　不足之前要先做好铺垫。借鉴Ｊａｃｏｂｓ的二语评　价方式，从内容、结构组织、语言表达（语法、用　词及拼写）、连贯性及写作常规等几大块来评　价，并结合我们温州市中考英语写作的评分标　准及每次作文的具体学习目标。讨论修改和优　化方案：形式是否是为内容服务的，是否有主题　句，重点是否突出。修改条例按照中考评分标准　进行，即完整一［￣（Ｉｎｔｅｇｒｉｔｙ）：有开头和结尾，包含所　有要点；流利性（Ｆｌｕｅｎｃｙ）：运用多种句式，正确运　用连接词；正确性（Ａｃｃｕｒａｃｙ）：拼写正确，时态、人　称、用词、句式等语法正确；规范性（Ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ）：　书写规范，书面整洁。　提供好词、好句供学生选择。提供优秀作品　展示，给学生表现自己的机会，能激发学生的学　习兴趣，并让他们获得成就感（彭素飞，２００９　ｏ　再次自己修改（ｅｄｉｔ），优化作品，最终定稿。　结束语：　有必要告诉学生的是：每次修改后，一定要　认真抄写，这样才会养成良好的书写和思维逻　辑习惯，不能因为还会再度修改而忽略行文及　字迹。每次修改后，给予肯定的评价，培养孩子　的成就感。鼓励他们再加以修改，推敲用词，还　会变得更完美。作为老师的笔者，也会非常珍　惜他们的劳动成果，把它们看成是我手心里的　宝。我给三次修改稿分别命名为：青涩的果实，　虽然会有不足之处，但是孩子汗水的结晶，让人　看到了成功的希望；成熟的果实，惹人喜爱；带有　晶莹露珠的熟透了的果实，让人品味到了丰收　的喜悦。　参考文献：　［１】１．中华人民共和国教育部．义务教育英　语课程标准（２０１１年版）ｆＭ１．北京：北京师范大　学出版社，２０１２　【２１曹荣苏，章立芳．英语高分作文的语言亮　点探析．教学月刊（中学版），２０１２。８　ｌ　３Ｉ张利琴．同伴反馈在初中英语写作教学　中的运用研究．中学外语教与学，２０１２，９　【４】彭素飞英语课堂教学情感目标达成的　有效策略．中小学外语教学，２００９，１１　［５】王振宇．提升高中英语写作反馈有效性　的探索与思考中小学外语教学，２０１２，１２．　ｆ６１罗慧英．关注学生提高高中英语写作教　学的实效性．　（作者单位：浙江省温州市瓯海区新桥中学）　以学生活动为载体，拓宽语文学习的范围　为适应时代的发展，促进学生个性健康发　展，新课程计划对大纲进行了调整，构建了由　“学科”和“活动”组成的课程体系。那么，在初中　语文教学中如何以活动课为载体，拓宽语文学　习的范围呢？　１、课内外衔接，拓宽语文学习的时空。教学　中，我们可以根据学生喜欢模仿的心理特点，指　导学生看书读报，作“小灵通”，开设班级“广播　台”、“电视台”，让学生做小播音员播新闻；在学　过写板报稿后，发动学生当小记者，引导他们留　意观察、搜集材料，如新人新事、热点问题、班级　新闻、校园采风等；选拔班级写作兴趣小组的同　学当编辑；同学上台当播音员念自己或他人的　稿件，通过活动让学生自身的价值得到体现，在　看、写、论、说的过程中，锻炼了学生的胆量，培　养了他们多方面的能力；让学生在家里录下课　文朗读的录音带，在课堂上播放、、评价，然后逐　口王完平　步发展到录课外读物，讲故事等。阅读欣赏课，　让学生学习课本和课外书上文质兼美的文章，　并配乐朗诵，在优美的乐曲声中听到感情充沛　的朗读，对朗读和欣赏的同学来说，是双边的活　动，既能陶冶性情，提高欣赏水平，又能进一步　提高学生的朗读水平。学生有了实际的生活体　验，有了写作素材，有了真情实感，写“活动”，写　“场面”等，就不再闭门造车了。　２、活动内容系列化，扩大语文学习的知识　面。高年级学生学过的成语较多，为了培养学生　学成语的兴趣，我多次举行“成语趣味运动会”，　如成语故事、成语相声、成语接龙、成语之最、根　据表演猜成语等项目活动。变学生用“脑”学，用　“心”学，为用“嘴”学、用“手”学、用“身体”学；如　前所述的小记者、小编辑、播音员，包括学生自　办的小报，语文活动课的节目主持人，简直可以　组成一个“编辑部”或“电台”（电视台）。同学们　・５４・　利用课余时间翻阅书刊、摘录资料、整理编辑，　使得小报和节目内容丰富多彩，培养了学生听、　说、读、写、采、编的语文综合运用能力，培养了　他们学习语文的兴趣，扩大了知识面，激发了学　生的创造潜能。　３、展示时代特色，提高学生的语言表达能　力。随着时代的发展，广告已深入我们的生活。　我们可以抓住这一热点，让学生模仿广告，学生　对此很感兴趣，从跃跃欲试，到能惟妙惟肖地表　演出来，学生已经经历了听、看、记、演的过程，　多种器官进行了参与。在此基础上引导学生欣　赏一些精品广告及广告载体之一——广告词的　精妙，体会语言艺术在广告中的重要性，如双　关、反语、夸张、比喻、拟人等修辞手法在广告中　的运用，锤炼词句，提高学生口头表达能力和书　面表达能力。　（作者单位：山西省中阳县宁兴学校北校区）

修改英文作文病句

1. The weather was really bad, so we decided to stay at

home and watch a movie. But the movie was boring and we got

tired of it quickly. We ended up wasting our whole day.

The weather was terrible, so we just stayed in and

watched a movie. Unfortunately, the movie turned out to be

a snooze fest and we lost interest in it in no time. As a

result, our entire day went down the drain.

2. I went to the mall yesterday and I bought a new

dress. It was on sale and I got a great deal. I'm really

happy with my purchase.

I hit up the mall yesterday and snagged a killer deal

on a new dress. It was marked down, so I couldn't resist.

I'm totally stoked about my new purchase.

3. My friend invited me to a party last night. I didn't

know anyone there, so I felt really awkward and out of place. I ended up leaving early because I wasn't having a