湘教版六年级下册语文教案课程
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分 课 时 电 子 教 案
课 题 1、读碑 执行时间 月 日
分课时 1课时 总课时 1课时 电教课时 1节
教 学 目
标 1、认识、会写生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。
重点难点 认识、理解词语
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
1、 一、创设情境，导入新课
2、 同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。
二、初读课文，感知文本
1、老师范读课文，学生用心听，并用笔画出不认识的生字和陌生的词语。
2、学生自读课文，整体感知文章内容。
借助工具书理解字词。
（1）认读生字：绎 沁 翩 蚀 耕 储 铭 缔
（2）认读课文中生字组成的词语：
络绎不绝 沁入 浮想联翩 剥蚀 耕作 储满 铭刻 缔造
3、用一句话概括本文的主要内容。
由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念个人随笔
碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理：
（1）让不同意见的双方在争论中明辨主题：
（2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；
（3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”
三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程
第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。
第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。
第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
板
书
设
计 1、读碑
络绎不绝 沁入
浮想联翩 剥蚀
耕 作 储满
铭 刻 缔造
教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题 1、读碑 执行时间 月 日
分课时 2课时 总课时 2课时 电教课时 2节
教 学 目
标 1、有感情地朗读课文，能联系上下文理解句子
2、读懂课文内容，体会作者所表达的思想感情，懂得今天的幸福生活来之不易
重点难点 体会作者所表达的思想感情 教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
一、品读课文，理解课文内容
1、学第1——5自然段（感悟作者对人民英雄纪念碑看的次数数不清，碑文都牢记在心，可为什么还说自己没有读懂呢？）
（1）课文第1自然段在文中起什么作用?
（2）课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真？
（3）一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱，为何让“我”怦然心动？
2、学习第6——13自然段
作者对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢记在心，看纪念碑的次数多得数不清，可去了一趟南泥湾，见到九龙泉烈士纪念碑后，为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢？
让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读，然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案，老师相机指导。
3、学习第14——16自然段，如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”这句话，联系上下文谈谈自己的体会。
二、学生自读课文，探究质疑
1、在学生进行阅读时，要注意体会语言的情味和作者的情感，同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。
2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。
三、拓展与延伸
条件允许的情况下，观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。
四、归纳总结
“丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈个人随笔
不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣昌盛是“丰碑”，一个崇高的精神品质也可以是“丰碑”。
板
书
设
计 1、读碑
人民英雄纪念碑 悲壮、雄伟
九龙泉烈士纪念碑 震撼、感悟
教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题 2、刘邓大军渡黄河 执行时间 月 日
分课时 1课时 总课时 3课时 电教课时 3节
教 学 目
标 1、认识、会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
重点难点 认识生字
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
1、 一、谈话导入，揭示课题
2、 1、课件播放刘伯承、邓小平图片资料，提问：谁认识这两个人？能讲一讲你对他们的了解吗？
3、 2、简介刘伯承、邓小平。
4、 3、今天我们就来学习一个关于他们的故事。
二、初读课文，识记生字 个人随笔
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画记生字新词。
2、认读生字、词语。
（1）指名读。
演示课件出示：敏捷、离弦之箭、精心部署、筹划、伪装
（2）小老师教授5个生字的音形义。
（3）查字典，交流词语的意思。
敏捷：（动作等）迅速而灵敏。
精心部署：特别用心安排或布置。
筹划：想办法，定计划。
（4）指名分自然段读课文，师生评议。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，边读边思考：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）按课文记叙的顺序分段，集体订正。
第一部分：（第1-5自然段）刘邓率军准备渡河。
第二部分：（第6-10自然段）插叙刘邓部署的作战计划。
第三部分：（第11-12自然段）刘邓大军渡黄河的经过及影响。
2、读完课文你有什么感受？小组交流讨论，班内汇报。
板
书
设
计 2、刘邓大军渡黄河
离弦之箭、精心部署
敏捷、筹划、伪装 教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题 2、刘邓大军渡黄河 执行时间 月 日
分课时 2课时 总课时 4课时 电教课时 4节
教 学 目
标 1、理解课文内容
2、体会课文思想感情
重点难点 理解课文内容
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
5、 一、精读课文，理解感悟
6、 1、说说课文在记叙的顺序上有什么特点。
7、 文中插叙了刘邓“明修栈道，暗度陈仓”的战略部署。上学期我们学习、了解了插叙的记叙方法。本学期第一课也运用了这种记叙方法。回忆插叙在两篇文章中起了什么作用？
8、 2、为什么要在刘邓大军渡黄河这件事中插叙一段呢？
9、 刘邓大军能取得渡黄河的胜利关键是刘邓两位首长精心部署的“明修栈道，暗度陈仓”战术的奏效。插叙这段就是具体向我们讲述刘邓是怎么精心部署这个作战计划的，更能突出刘邓的决策英明。
二、品读课文，揣摩人物品格
学习第一部分：
1、有感情地朗读，读好人物的语言。
2、品读句子，感受人物形象的高大。
（1）（邓小平）谈笑风生地对刘伯承说：“敌人怕我们渡黄河寂寞，特地给点亮了‘天灯’。等他们叫来轰炸机群，我们全军已个人随笔
渡河完毕了！”
“天灯”是指敌人投下的照明弹。“谈笑风生”是形容谈得高兴而有风趣。这些词语让我们感受到了革命者的革命乐观主义精神，同时表达了革命者对敌人的蔑视及对战争必胜的信念。
（2）“是啊！”刘伯承司令员用手推推眼镜，赞同地说，“不明修栈道，怎么能暗度陈仓！”说完，他俩相视而笑。
这句话说明刘伯承、邓小平对自己精心问罪的计划胸有成竹，胜券在握。
学习第三部分：
1、该用什么样的语速读？为什么？
2、毛遂自荐朗读，读后评议。
3、随录音磁带练读。
4、你学懂了什么？集体交流。
5、把第一段和第三段连起来读。了解这两段的关系。
学习第二部分：
1、刘邓大军渡黄河为什么会取得胜利？
2、课文中“明修栈道，暗度陈仓”是指什么？
3、自由读，找出最能突出刘邓决策英明的地方，小组交流。
三、回味全文，总结章法。
板
书
设
计 2、刘邓大军渡黄河
明修栈道
精心部署
暗度陈仓
教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题 3、风雪重围 执行时间 月 日 分课时 1课时 总课时 5课时 电教课时 5节
教 学 目
标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的意思
2、理解课文内容，了解东北抗联艰苦抗战的事迹，学习杨靖宇将军崇高的革命意志和顽强不屈的战斗精神
重点难点 理解课文内容
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
1、 一、导入新课
2、 1、同学们，你们听说过东北抗联的故事吗？知道融国魂、党魂、军魂、民族魂为一体的“钢铁将军”是谁吗？
3、 2、请同学们交流汇报课前收集的杨靖宇将军的资料。
4、 杨靖宇（1905-1940）：中国无产阶级革命家，着名抗日民族英雄，东北抗日联军的主要创建人和领导人之一。在日本侵略者铁蹄蹂躏下的东北大地，杨靖宇将军率领部队，纵横驰骋，勇猛战斗于白山黑水之间，给日本侵略者以沉重打击，创造也许多出奇制胜、以少胜多的光辉战例。东北抗日联军先后歼敌18万余人，牵制日本60万关东军不能入关,有力地配合和支持了全国的抗日战争。“杨靖宇”的名字，在当时成了抗日的一面旗帜，东北人民的希望，令敌人闻风丧胆，被日伪当局视为伪“满洲国”的心腹大患。1939年冬，日寇对抗日联军进行大规模的疯狂围攻。次年春天，由于敌我力量悬殊和叛徒出卖，杨靖宇将军不幸被敌人重重包围，在6天末进一粒米的情况下，只身一人与近300名日伪军血战一个多小时，壮烈牺牲。
5、 3、今天，我们就一起怀着崇敬的心情来纪念伟大的民族英雄，个人随笔
