1 统一中国的第一个皇帝秦始皇
一、关于课程标准
1、内容：
简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过
2、三维目标：
了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的互动关系，科学评价其在历史上的作用。
通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；
从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
二、关于教学指导意见
: 1、内容：
基本要求 简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施。
发展要求
评价秦始皇的历史功过，感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略。
说明 教学本课应与必修I中“秦中央集权制度的形成”的内容相联系，可以从政治、经济、军事、文化等方面列表归纳秦始皇建立中央集权国家和巩固统一的措施，运用疆域图理解这些措施的作用，注重评价历史人物的正确观点和方法。
2、三维目标：
在知识与能力：要了解一些有代表性的重要历史人物及其主要活动，理解他们的历史贡献，并将他们置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物；
在过程与方法：要积极运用各种先进的教学方法，以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，开展评说重要历史人物的教学活动，从而正确把握个人与社会、个人与自然2 的关系；
在情感态度价值观：用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神，感受他们的独特个性和魅力，确立求真务实、勇于创新的人生态度，增强为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而努力奋斗的使命感、责任感。
三、关于备课
1、总体把握：
秦始皇“奋六世之余烈”，兼并六国，结束了长期的割据局面，建立了中国历史上第一个大一统的王朝，创建了包括皇帝制度、郡县制度和官僚制度在内的专制主义中央集权的早期模式，对以后历代王朝产生了深远影响。除了制度上的创建，秦始皇还派兵北伐匈奴，移民实边，修筑万里长城；经略西南，开筑“五尺道”；尊崇法家，焚书坑儒；严格军队调动和兵役制度等等。秦始皇为了这种大一统国家的需要所进行的制度创建及其实施的严刑峻法，成为后人臧否的焦点。
秦始皇
秦始皇是中国史上第一个皇帝，人们对他的评价总是赞贬参半，确切点说，应该是人们对他的印象都不好，暴君更是他的代名词，因为他所施的政都是所谓的暴政，而称他为暴君的人与他相处的时代、与他所站的位置差别太大，他们并不能真实地看清秦始皇是个什么样的人。而有少数的人称秦始皇为仁君，并不是他们就多了解秦始皇，而是他们能用秦始皇的角度看事情。
先来了解一下秦始皇的身世。秦始皇名嬴政，出生在赵国，史书记载他是吕不韦的私生子，但这些不重要，也没法去查证。嬴政出生的时候，秦国和赵国处于紧张状态，两国的大战一触即发，尤其是从秦将白起在长平坑杀三十万赵兵后，赵人对秦人是恨之入骨。而且嬴政的父亲异人，在赵国就受尽了白眼，更何况嬴政出生时，异人已经和吕不韦逃回了秦国。嬴政和母亲被赵国扣压。
小时候的嬴政，一直被赵国的人欺负，尤其是赵国的贵族。嬴政并不是个什么大量的人，俗点说就是小气。后来他在一统六国各场战役中，大量屠杀兵将和平民当然也有这些个人因素，赵国就是被杀得就厉害的一个国家。可以想象，一个人的仇恨，从小积累到大，而且还是一个天下间最霸横的人，那么还有什么可以阻止他的杀掠？还有一个问题，就是在战国时，人的所谓价值是建立在金钱、权势上的，也就是说，如果那个人有钱有权，那么那个人就是大人物。当时最没钱没权的就是平民，所以在嬴政眼中，被他杀的百姓根本是如蝼蚁一样。如果我们用现代的价值观去评秦始皇的屠杀，那么秦始皇的确是罪大恶极。
嬴政在十三岁的那年当上秦王。在现代，十三岁不过是个小Ｐ孩，但在那时，已经是快能娶妻了。而且嬴政是个野心大权心重的人，但在他当上秦王后，却发现，自己根本没有权力，大权是被吕不韦跟王太后掌住的。对于那时一般的贵族，当上大王是梦寐以求的事，而且还有人帮自己管理那麻烦的国事，何乐而不为之。但嬴政不同，从他登上王位的那天，他一直都想自己把握政局。这也是为什么会造成他后来对权位迷恋至深的原因。
高中历史选修四学历案 编制人：张黎阳 审核人：胡剑霞 授课人：
1 第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》学历案
【学习主题/课时】
统一中国的第一个皇帝秦始皇（1课时）
【课标要求】简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价其历史功过。
【学习目标】：
1、通过探究活动一，能说出秦兼并六国统一全国的大概过程，提高知识总结和语言概括的能力；
2、通过探究活动二，列举秦巩固统一的措施，并掌握秦朝建立的专制主义中央集权制度的内容；。
3、通过探究活动三，客观辩证的评价秦始皇。
4、通过构建知识框架，形成本节课的知识网络，加深对知识的理解和记忆。
【资源与建议】
1.资源准备：选修四第1课；课件展示与本课相关的史料与视频。
2.建议：首先要通读课文，了解本节课基本知识信息和文章结构。其次，可以在年级电脑上网查阅与秦始皇相关的其它资料，增加对秦始皇的了解。
课前预习案
【使用说明及学法指导】
1、通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识；
2、将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破；
3、限时20分钟独立完成。
Ⅰ.
预习自测（每个目录下我掌握的知识点）
Ⅱ. 我的疑问
请同学们将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等待课堂上与教师和同学探究解决。
课中学习案
环节一：课前预习成果展示（4分钟）
（流程：小组代表展示——补充完善（略） 设计意图：本设计照应课前预习，既是对学生学习的反馈，有了解学情，真正实现以学定教。）
环节二：新课学习
探究一 秦统一六国的过程
问题1： 结合教材前三段，列举秦兼并六国的先后顺序？（3分钟）
使用时间： 年 月 日 班级： 姓名：
1 第一单元古代中国的政治家
第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇
课后训练案巩固提升
1.阅读材料,完成下列要求。
材料一 韩欲疲秦人,使无东伐,乃使水工郑国为间于秦(劝秦开凿水渠),凿泾水自仲山为渠,并北山,东注洛。中作而觉,秦人欲杀之。郑国曰:“臣为韩延数年之命,然渠成,亦秦万世之利也。”(秦王嬴政)乃使卒为之。
——《资治通鉴》
材料二 (韩人计谋被发觉后),秦宗室大臣皆言秦王曰:“诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳,请一切逐客。”李斯(楚人入秦,时为客卿)议亦在逐中。斯乃上书曰:“……今逐客以资敌国,损民以益雠,内自虚而外树怨于诸侯,求国无危,不可得也。”秦王乃除逐客之令。
——《史记》
(1)根据材料一,指出郑国为秦开凿水渠的企图,并分析秦王嬴政在郑国的企图暴露后仍坚持修渠的原因。
(2)根据材料二,指出秦王嬴政废逐客令的目的,并对他的这一行为进行简要的评价。
参考答案(1)企图:消耗秦的国力,使秦无法向东征伐,以保证韩国的安全。原因:郑国渠的开凿使大片农田得到灌溉,有利于秦国农业生产的发展和国力的增强。
(2)目的:吸引有用之才,为秦国效力;削弱其他诸侯国的力量。评价:秦王嬴政的做法,反映出一个杰出政治家的远见卓识,其做法有利于吸纳人才,有利于增强秦国的力量,从而相对削弱其他诸侯国的力量,而为其兼并战争创造了有利条件。
2.阅读材料,完成下列要求。
材料 由郡、县、乡、里组成的郡县制,是春秋战国以来逐渐发展起来的一种政治体制。……秦代郡县制的推行,是当时社会政治、经济发展的结果,是适应封建专制政体的要求而出现的。它对于结束长期形成的诸侯割据局面,维护国家统一,无疑有着积极的意义。
2 ——白寿彝总主编《中国通史》
(1)根据材料并结合所学知识,说明“秦代郡县制的推行,是当时社会政治、经济发展的结果”。
(2)根据材料并结合所学知识,概括指出郡县制所体现的封建专制政体的特征,并说明郡县制实施所产生历史影响。
