第2节 细胞的分化-人教版高中生物必修1《分子与细胞》(2019版)教案

教学准备

1. 教学目标

1．知识与技能

（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系

（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用

2．过程与方法

（1）培养学生分析比较的能力

（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力

（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析

3．情感态度与价值观

（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

（2）激发学生的社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感

2. 教学重点/难点

1.教学重点

（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。

3. 教学用具

课件

4. 标签

教学过程

一、引入 大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节 细胞的多样性和统一性。

二、新课教学

（一）〖学生活动〗学生思考讨论"问题探讨"的 "讨论"，教师提示。

〖提示〗

1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

（二）〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。

分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

〖旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。

第2节 细胞的分化

课前自主预习案

一、细胞分化及其意义

1．细胞分化的概念

2．细胞分化的特点

持久性、稳定性、不可逆性和普遍性。

3．细胞分化的意义和原因

(1)意义：使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率，是个体发育的基础。

(2)原因：不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。

二、细胞的全能性

1．概念

(1)细胞类型：已分化的细胞。

(2)实质：具有发育成完整个体的潜能。

2．实例

(1)植物细胞的全能性：

实验过程：

(2)动物细胞核的全能性：

①实验过程：

②结论：已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性。

3．干细胞 (1)特点：

①具有分裂和分化能力。

②在动物和人体内数量很少。

(2)举例：人的骨髓中有许多造血干细胞，它们能通过增殖和分化，不断产生红细胞、白细胞和血小板。

1.判断下面有关细胞分化说法的正误

(1)细胞分化是个体发育的基础( )

(2)单细胞生物的细胞分化现象更加明显( )

(3)细胞分裂是细胞分化的基础( )

(4)细胞分化过程中细胞内的遗传物质种类发生了变化( )

(5)细胞分化的方向在胚胎早期已经决定，一般不能逆转( )

(6)生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果( )

(7)细胞分化导致细胞的数目增加( )

(8)细胞分化形成的细胞一般会保持分化后的状态，不可逆转( )

(9)生物体内所有的细胞都要发生细胞分化( )

(10)由同一种细胞分化形成的不同组织细胞的遗传信息相同( )

(11)细胞分化过程中遗传信息的执行情况不同( )

(12)ATP合成酶基因在不同细胞中选择性表达( )

(13)细胞分化是一种持久性的变化，一般分化后的细胞将一直保持分化后的状态( )

答案：(1)√ (2)× (3)√ (4)× (5)√ (6)√ (7)× (8)√ (9)× (10)√ (11)√

(12)× (13)√

细胞分化教学设计（多篇）

第1篇：细胞分化的教学设计

《细胞分化》的教学设计

一、设计思路

高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。 二、教材分析

《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 三、学情分析

高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。

一、教学目标

1.说明细胞的分化过程，理解细胞分化的特点。

2.举例说明细胞的全能性。

3、了解干细胞的特点和类型

二、教学重难点

1.说明细胞的分化过程，理解细胞分化的特点。

2.举例说明细胞的全能性。

三、教学过程

1．细胞分化

(1)概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

(2)特点

①普遍性：多细胞生物普遍具有。

②持久性：贯穿于生物体整个生命进程中。

③稳定性：分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

④不可逆性：一般来说，细胞只能从全能干细胞最终走向高度分化的体细胞，不能反向进行。

(3)实质(如图所示)

在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况不同，即基因的选择性表达。

(4)意义 ①生物个体发育的基础②使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率

细胞分化考点汇总

(1)细胞分化的标志

①分子水平：合成了某种细胞特有的蛋白质，如唾液淀粉酶、胰岛素等。

②细胞水平：形成不同种类的细胞。

(2)分化细胞表达的基因

①管家基因：所有细胞均表达的一类基因，其表达产物是维持细胞基本生命活动所必需的，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因。

②奢侈基因：不同类型细胞特异性表达的一类基因，其产物赋予不同细胞特异性的生理功能，如血红蛋白基因、胰岛素基因。

(3)细胞分化的“改变”与“不变”

①不变：DNA、细胞的数目。

②改变：蛋白质的种类，细胞的形态、结构和功能。

2．细胞的全能性

3．干细胞

(1)概念：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。

(2)类型

项目 胚胎干细胞 成体干细胞

来源 来自早期胚胎或原始性腺组织 来自各式各样的组织

功能 可以分化成各种组织和器官 具有分化成特定功能细胞的能力

举例 囊胚的内细胞团细胞 骨髓干细胞、造血干细胞、神经干细胞