浅谈小学科学课堂教学

浅谈农村小学科学课堂有效教学策略

在新课程理念下，有效的科学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在农村小学中，要让科学课上得更有效，可以从以下几个方面的策略着手。

一、做学生的亲密伙伴

老师不是权威，不是传授知识的工具，而是学生学习伙伴，帮助学生更好地探究知识的宝库。我们把自己作为学生的伙伴，放下架子，蹲下身子，压低嗓子，和学生一起思考、观察、探究、交流，师生之间会达到一种默契。

1、带“伙伴们”进入探究的氛围。

我们把自己当作学生的伙伴，使学生自发地投身到探究活动之中。如教学《土壤中有什么》时，我们可以选择一个晴朗的时间，和学生一起带好观察用具来到学校操场的大花园旁，全班同学自由地结成研究小组，并认真规划每个小组的观察区域，引导孩子们像小科学家一样边观察、边交流、边记录。让他们看一看，摸一摸，捻一捻……奇妙的大自然、宽松的探究氛围、充裕的探究时间，使每个学生激情地投身其中。

2、和“伙伴们”共同探究。

由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生常常会遇到一些困难，考虑问题不周全；学生在探究

活动中也难免会出现一些差错。如对“空气占据空间的变化”的研究，有的小组在设计实验时，注射器里抽进的空气和水不一样多，有的小组没有用同样大小的力向上、向下拉、压活塞，导致实验现象不明显。类似这些在探究活动中出现的问题都值得我们去关注、去引导、去帮助，使探究活动能继续有序高效地进行。在探究活动中作为学生学习伙伴的我们，要与学生一起探究、一起发现问题、提出问题或预测；一起制订计划、搜集证据、验证假设；一起概括探究的结果并且得出结论进行交流……我们老师这个学习伙伴是一个很重要的伙伴，要善于启发学生拓展信息渠道，善于鼓励学生利用存在于教科书以外的各种资源。

学科教学探索　ｊ　０｜　。　０毒●＿“　，　Ｌ　浅　学　科＿学的掘放教　学　刘江棉　（涿州市南关中心校，河北保定０７２７５０）　摘要：小学科学的有效教学离不开教师教的“得法”与学生的爱学、乐学、会学。为此，教师要精心备课，努　力创设情境，激发学生学习情趣，实现课堂教学多样化，还要有效地布置作业，合理地进行教学评价。　关键词：小学科学；有效教学；教学多样化　中图分类号：Ｇ６２３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０Ｘ【２０１　３）０９—００７２—０２　美国著名教育家西尔伯曼在《教室里的危机》　中提到，在教学过程中，一定要照顾学生的个别差　异，因材施教，促进学生素质全面发展。脑科学研　究表明：当学生心情快乐时，大脑会分泌快乐的神　经递质一内啡肽和多巴胺，这样会使他们更加乐　于学习。但是当学生心情不佳时，身体会分泌一种　叫“儿茶酚胺”的物质，作用于中枢神经系统，使血　糖升高，血液和肝细胞内的毒素相应增加，会产生　厌学心理。可见学生的情感是影响教学成败的重　要因素。要让学生“快乐”地学习，教师要做到以下　几点。　一、有效备课　孔子说；“凡事预则立，不预则废”。备课是教师　一项重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，　是上好课的前提。优秀的教师不能不研究备课艺　术。备教材，上网查询各种相关知识信息；备教具，　合适而用；备教学方法，力求最好；备学生情况，了　如指掌。　比如准备《基因技术》一课，基因作为遗传的基　本单位，其直径为２ｎｍ（纳米）。人眼能分辨的最小　长度大约是Ｏ．１毫米，也就是说得放大５万倍才能　用肉眼看到它的形态。转基因技术是怎样的？转基　因动物的形态又是怎样？微观世界的知识“只靠讲”　小学生不能理解，也难以接受。如何让他们快乐学　习，轻松掌握？由于没有多媒体等教学设备，于是我　上网下载并打印了基因的图片，转乙肝基因的小老　鼠图片，转基因的荧光蝌蚪的图片等１２张，图片下　面加上文字说明。大量有趣的图片，课前就贴在班　里，像画展一样吸引了大量学生围观，他们快乐地　学习议论，深奥的课程，变得不再难懂，学生学得津　津有味。　二、课堂教学多样化　（一）“色、香、味”俱全，构建“生活化”课堂　在小学阶段，儿童的注意特点是无意注意占优　势，特别是低年级学生更容易注意力分散，思维松　懈。这就需要充分利用儿童的无意注意，视觉，听觉，　嗅觉，触觉都要充分利用起来，动手，动眼、动脑结合　起来，让科学变得直观而有趣。　第斯多惠说，教学的艺术不在于传播知识，而在　于激励、唤醒和鼓舞。学生需要探究，需要理解，需要　激励。对于儿童来说，教师的言语动作应力求形象、　直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽　量少用或不用专业术语和抽象定义。例如《落地生　根》一课，植物繁殖各有“高招”，我让学生带来了姜，　芋头，红薯，土豆，小麦，萝卜，油麦等蔬菜，让他们自　己分析这些植物怎样繁殖，通过分组讨论，交流，弄　清上述植物是有性繁殖（开花结果），还是根、茎、叶　繁殖，完成教学目标．。在生活化的课堂上，让学生真　ｌ丽　教盔实践与塑究　！剑ＥｄｕｃａｔｉｏｎａＩ　Ｐｒａｃｔｉ

浅谈小学科学课堂教学策略

小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。

一、教师课前备课

在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。

二、课堂环节设计

（一）学生探究环节

学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。

（二）教师引导环节

教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。

（三）交流讨论环节

交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。

浅谈如何开展小学科学教学

摘要】随着新课改的实施，如何引导学生进行科学探究，进行有效教学，成为了摆在教师面前的一个重要课题。本文将针对科学探究在小学科学教学中如何有效的开展，将从对学生进行启发性教育、科学探究的过程、分组探究、课外探究、怎样合理安排探究时间、学法指导等几个方面进行具体的分析和探讨。

【关键词】有效教学；科学探究；小学科学教学；运用分析；学习方法

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-334-02

引言

科学探究是对实际中所了解的知识、观察现象以及探讨研究成果所进行的一种探究方式；科学探究过程中引导学生发现问题的能力，培养学生对事物的探究能力以及解决问题的方法。教师应用这一探究模式，能够帮助学生形成科学的思考模式，改善学生的学习方式，促进学生对于科学学习质量的提升，激发学生对科学学习的兴趣。

一、调动学生的思维积极性，对学生进行启发性教育

培养学生的科学探究能力，首先要从学生的认知和实际出发，创设合适的情境，让学生通过观察、交流、思考、提出问题并做出假设，自主发现问题，并在此基础上进行探究活动。其次需要教师发挥主导作用。因为小学生的年龄小玩兴大，在探究的过程中很容易忘乎所以，忘记了探究的真正目的，教师需要及时地进行引导。探究的过程需要教师的积极参与，在科学课堂探究中，教师需要将学生作为课堂的学习主体，教师作为引导的主体，有一个正确的主体理念，有利于科学探究课题的进行。例如，在进行《食物在口腔里的变化》科学探究活动时，老师可以提问："馒头在口腔里是怎样被消化的呢？口腔的消化有什么作用呢？"然后就有学生答："口腔里的牙齿咀嚼食物，然后食物通过食道来到胃……"此时老师就可以利用多媒体的图像功能向学生展示人体模型，并讲解食物在消化器官里的运动变化等。在引导学生进行主动思考和探究方式习惯建立的过程中，教师需要结合实际，选择学生易于理解的游戏和实验内容，便于学生探究能力的发展。让学生自行在实践活动中进行检测，在实践中检验自己的想法，这种理论和现实相结合的方式，培养学生们的思维意识，激发了学生们探究科学的乐趣。