试论小学数学教学的生活化

试论小学数学课堂教学生活化的误区及匡正

摘 要 在课程改革中数学教学“生活化”再次成为人们关注的热点,“生活化”在数学课堂、教材和试题中随处可见,“生活化”因此也成为数学教学中一道靓丽的风景线。然而认识和理解的偏差,在不经意间我们又走进了一些“生活化”的误区。笔者将结合自己的实践和思考对小学数学课堂教学生活化谈一些拙见。

关键词 教学生活化 小学数学 误区 匡正

一、小学数学课堂教学生活化的误区

(一)生活形式化。

有些数学课堂中,教师为了强化数学与生活的联系而创设的情境、设计的练习一味体现生活化,没有涉足学生的思维,成了形式主义,不仅无法提高学生学习数学的兴趣,更令其在生活数学的好评中迷失了方向。笔者曾听过一节低年级的“分类”教学公开课。教师在教室摆放了六、七个高大漂亮的货物架,货物架又分为苦干层,每层上则布满了许多饮料、面包、足球、玩具琳琅满目的商品,教室严然成了一个小超市。整节课学生的参与热情不可谓不高,跑上跑下好不热闹,教师也忙得不亦乎。试想,每节数学课都这样的话,那么我们的数学老师乃至学校将会累成什么时候样子。这种形式主义的做法绝非个别现象,特别是在一些做秀的公开课、汇报课、示范课更是屡见不鲜。

(二)生活杜撰化。

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,提倡学习有

用的数学,数学要体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。在数学教学中,部分教师为体现这一思想,随意杜撰生活内容。不少教师在教工程类应用题时,都援用过以下例子来增强生活味。“一个水池单放进水管a小时可以注满全池,单放出水口b小时可以放尽水,问两水管同时开,几小时可以注满水池。”貌似合理,但生活中真有这么傻的事?放水的同时还出水,根本不合逻辑。因此类似的案例表面上看是运用数学知识解决生活问题,但实际上是生活素材的杜撰。

小学数学课堂教学生活化的几点做法

小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源

生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学

在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学

在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学

生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例

以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

浅谈小学数学教学中的生活化作业设计

小学数学是培养学生数学能力和数学思维的重要阶段，而生活化作业设计则是一种能够提高学生学习兴趣和生活实用性的教学方法。本文将从生活化作业的定义、设计原则和设计方法三个方面浅谈小学数学教学中的生活化作业设计。

一、生活化作业的定义

生活化作业是指将数学知识与学生的实际生活相结合，通过设计问题情境或游戏活动等方式，使学生能够轻松地理解和应用数学知识，在实际生活中体验数学的作用，提高学生的学习动机和兴趣。

二、生活化作业的设计原则

1.与学生的实际生活相结合。作业设计应该贴近学生的生活经验，通过与学生熟悉的事物或情境相结合，激发学生的学习兴趣和动机。

2.注重问题情境的设计。作业设计应该以问题为导向，通过设计具有一定情境的问题，引导学生去发现、探究和解决问题，培养学生的数学思维能力。

3.强调数学知识的实用性。作业设计应该注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在实际生活中感受到数学的实用性。

4.适度考虑学生的学习能力。作业设计应该根据学生的学习能力和年龄特点，进行适度的难易设置，以激发学生的学习兴趣和自信心。

三、生活化作业的设计方法

1.通过情境设计。在作业中设计一些具有情境的问题，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。比如设计一个购物情境，让学生计算购买商品的总价等。

2.通过游戏活动设计。设计一些富有趣味性的游戏活动，让学生在游戏中学习数学知识。比如设计一个数学迷宫，让学生通过解决数学题目来找到出口。

3.通过实践活动设计。设计一些实践活动，让学生在实践中体验数学的应用和作用。比如设计一个测量活动，让学生通过测量物体的长度、重量等来巩固数学知识。

4.通过综合应用设计。设计一些综合性的应用题，让学生将多个数学知识点综合运用起来解决实际问题。比如设计一个家庭账单，让学生计算家庭开销和收入等。

谈小学数学课堂教学如何生活化

数学课程标准解读告诉我们：”数学教科书的素材应当来源于学生的现实。”小学数学课程改革强调：学校数学具有现实的性质，数学来自于现实生活，再运用到现实生活中去；学生应该用现实的方法学习数学，通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。这就给小学数学课堂教学改革提出了要求和发展方向。如果我们把生活引入课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，就体现”数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就会让学生得懂，数学不但是演算纸上的智力游戏，而且就在我们身边。现结合本人教学实际，谈谈小学数学课堂教学如何进行生活化。

一、贴近现实生活，调动学生学习的积极性

现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们积极参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课程中的数学课堂教学，要求教师紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识，在熟悉的事物和熟悉的生活场景中，激发学生学习的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。本人在教学小学数学第四册《方向与路线》一课时，就从学生熟悉的事物和熟悉的生活场景入手来调动学生学习的积极性。我问学生：谁来说一说你们每天上学行走的路线是什么？此时学生畅所欲言地说出了自己每天上学、放学的行走路线。然后我再问学生：”那你知道学校在你家的哪个方向吗？今天老师带领

同学们去认识方向，看看你们上学的路线要经过哪些地方，这些地方在你们家的哪个方向。” 这样导入学习，学生们的积极性特别高涨，准确地记住了课堂上所学的八个方向，在课堂教学中引入学生熟悉的事物，不仅能够更好地调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。