小学数学四年级上学期期末试卷分析
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小学数学四年级上学期期末试卷分析
本次四年级数学期末考试试题，注重从学生的实际出发，以准确反映课改
的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原
则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形
成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简
单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分
析：
一、试题分析
四年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下
特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷
注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习
过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基
础题占85%，稍难题占15%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学
生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学
习数学的价值。
例如：一、1、通过百度搜索，找到与“2009年国庆阅兵”相关的文章约一
千一百七十万篇，这个数写作（ ），它是（ ）位数，最高位是（ ）位，
其中7表示7个（ ）。把这个数改写成用“万”作单位的数是（ ）万。
此题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问
题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。
3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、
验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。
如：让学生动手画垂线和平行线等。 这样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新课程理念下组
织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。
4、渗透人文，体现关怀。
在考查学生学习状态的同时，试卷还注意体现对学生的人文关怀。如卷首“温馨
提醒，亲爱的同学：你好！经过一学期的学习，终于到了收获的时候，让我们插
上智慧的翅膀，认真读题、仔细答题，来感受丰收的喜悦吧。这样，既拉近了学
生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试只
是愉快的自我检测和练习，同时帮助学生认识自我，建立自信。
二、质量分析 班级 人数 总分 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率
四（3） 49 3911 79.8 44 89.8% 26 53.1%
1、认真思考，准确天空。
学生做得较好，对基本的知识掌握得较扎实。其中第3题速度写法，很多同
学都落了单位“米”；第8题，这题形式较新颖，部分学生不理解。
2、仔细推敲，认真辨析。
总体情况良好，第5题用近似数来推算准确数最小是多少，较难。
3、反复比较，慎重选择。
全班对本题做得较好。
4、注意审题，细心计算。
由于部分学生的口算能力比较薄弱，在口算中出现错误过多。列竖式计算对
末尾或者中间有 “0”的计算不理想。
5、动手实践，画图分析。
做的比较好，也许是复习的时候教师指导的比较充分。
6、活用知识，解决问题。
此题有少数学生对第5题的题意不理解，有个别学生读题不认真，粗心，造
成了对题意的错误理解。
三、对今后教学措施：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉
知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教
学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达
到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下：
1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数
学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和
技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教
学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传
授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数
学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的
应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层
次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应
用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要
注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识
生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理
解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作
用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教
学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新
理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，
尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习
积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学
习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性
的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培
养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破
除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。 【拓展资料】 （一）小学数学知识：百分数。 1．百分数的意义 表示一个数是另一个数的百分之几的数。 百分号是表示百分数的符号。叫做百分数，也叫做百分率或百分比。百分数通常用"％"来表示。 2．百分数的读法：读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数，读数时按照整数的读法来读。 3．百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。 （二）小学数学知识：数的整除。 1．整除的意义 整数a除以整数b（b≠0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。除尽的意义甲数除以乙数，所得的商是整数或有限小数而余数也为0时，我们就说甲数能被乙数除尽， （或者说乙数能除尽甲数）这里的甲数、乙数可以是自然数，也可以是小数（乙数不能为0）。 2．约数和倍数 （1）如果数a能被数b（b≠0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数（或a的因数）。倍数和约数是相互依存的。 （2）一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。 （3）一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 （三）小学数学知识：分数知识。 1．分数的意义 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。 2．分数的读法：读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。 3．分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写。
