部编版语文六年级下册采薇教学反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思（优选3篇）

【部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思第1篇】

【教学目标】

知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。

能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方式。

情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【教学重难点】

１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

２、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、激情导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。（课件出示：“风”“雅”“颂”） 根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？

今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示，释题。）

二、初读古诗，了解诗意

１、读

（1）课件出示古诗，自由试读古诗。

（2）指名读。教师相机指导“雨”的读音。

（3）齐读。提示节奏。

２、质疑

（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。

（2）学生质疑。

谁有不懂的地方？

（3）引导学生根据资料自学解决问题。

有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。

（4）引导学生小组内合作学习。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

（5）查遗释疑。

师相机指导：“杨柳”之意。介绍典故“百里穿杨”。

3、试解诗意。 （1）组内讨论诗意。

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。

部编版语文六年级下册采薇教案与反思（优选３篇）

〖部编版语文六年级下册采薇教案与反思第【1】篇〗

学习目标

1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

学习重点难点

1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

学习重点

1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

课时安排 1课时

学习过程

一、课前预习

布置学生独立预习，完成学习过程评价表。

归纳整理 1、学习本板块时，你有哪些字不会读积累了哪些词语

2你了解哪些有关《诗经》的文学常识3你能背出《采薇》最后一节吗4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。

思考感悟

1《采薇》一诗表达了怎样的情感你认为哪些诗句最能表现这种情感

发现创新

1 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。

评价：

课前检查与反馈：

1字音2字形3解释4加点字5翻译下列句子

二、新课导入

(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。生背诵)

小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!

部编版语文六年级下册采薇教学反思（优选３篇）

〖部编版语文六年级下册采薇教学反思第【1】篇〗

这次课有两个地方值得自己总结，一是古诗文字词的解释、积累，一是预设与生成的问题。

先说第一个问题。几乎所有的语文老师教古诗文时要面临一个问题，就是学生对古诗文感觉艰难，很难理解古诗文的字词句。如何解决这个问题呢？我现在还很茫然。上课的时候我给学生充分的时间让他们就不懂的字词句提出疑问，学生提了很多问题，比如 “不遑启处”如何解释，这句话虽然书上有注解，但这个学生不理解单独解释“启”为“跪”，“居”为“坐”，怎么合起来解释就成了“休息”。又比如“载渴载饥”的“载”不知道什么意思，实际上在讲《氓》的时候就已经提到了这个字，“载笑载言”，这说明这个学生课后的复习和必要的知识整理没有到位。又比如“彼尔维何”的“维”不知道什么意思，其实后面的“彼路斯何”的“斯”有解释，而这两句话是相似的结构，根据古文对应法则，“维”与“斯”意义相同，这说明这个学生还不知道看古文的基本方法。又比如“戎车既驾”的“既”不知道理解，实际上在《烛之武退秦师》中已经学过了，“既东封郑”，到了这里，学生又不知道迁移了。所以想到了韩军老师提到的“举三反一”，难道学习语文，学生真的只能是“举三”才能“反一”吗？这要耗损多少时间啊。但要解决这个问题，我除了想到再多做几次练习外，没有更多的办法。 第二个问题。关于预设和生成，已经有很多文章进行了阐释，我不多说。只说说我这课是怎么处理的。教学设计是设计成老师提问的，但在上课时，发生了变化，在学生提完了字词句的问题后，觉得学生的思维正活跃，就要求学生就诗歌内容进行提问。学生提了两个问题，都很有代表性，一个是为什么以“采薇”为标题（因为诗歌的情感主要是思乡），一个是前三章为什么与后三章开头写法不同（比如《蒹葭》自始至终都是回环往复的写法）。我觉得学生提的这两个问题恰好是我设计里的内容。学生对这两个问题展开了探讨，注意到了诗歌中字词的变化，有学生分析到了“作”“柔”“刚”与思乡的联系。当然有学生想偏了，认为“薇”是家乡的特色菜，所以采薇来吃，是想借此来抒发思乡情绪。显然这个学生没有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思乡也不错了。

《采薇》六年级语文教学反思

一、教学内容与目标的反思

本次《采薇》的教学，我主要围绕理解诗歌内容、体会诗歌情感和提高学生的文学素养三个目标展开。通过课堂实践，我认为教学内容的选择和目标的设定是合理的，能够较好地满足学生的学习需求。

二、教学方法与手段的反思

在教学方法上，我采用了讲解、讨论、朗读等多种方法，旨在引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和文学鉴赏能力。同时，我也运用了一些现代化的教学手段，如PPT演示、音频播放等，以激发学生的学习兴趣。总的来说，教学方法和手段的运用是有效的。

三、教学过程的反思

在教学过程中，我注重引导学生通过反复诵读来感受诗歌的韵律和意境，通过讨论来深入理解诗歌的主题和情感。同时，我也注重培养学生的审美鉴赏能力，引导他们欣赏诗歌中的优美语言和深刻内涵。然而，在教学过程中也存在一些问题，如部分学生的参与度不高、讨论不够深入等。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学效果的反思

通过本次教学，大部分学生都能够较好地理解诗歌的内容和情感，掌握一些基本的文学鉴赏方法。同时，学生的审美鉴赏能力也得到了一定的提高。然而，也有一些学生对诗歌的理解和鉴赏还存在一定的困难，需要我在今后的教学中加强指导和帮助。

五、改进措施

针对本次教学中存在的问题和不足，我将采取以下措施进行改进：

1. 加强学生的课前预习和课后复习，提高他们的学习效率和效果。

2. 更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法和手段。

3. 加强与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习需求和困难，提供有针对性的指导和帮助。

4. 加强自身的专业素养和教学能力，不断提高教学质量和水平。