初一历史第19课统一多民族国家的巩固

初中历史《第19课 统一多民族国家的巩固》说课稿

一、说教材

（一）教材中的地位和作用

本课内容是第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》中的重点课。课本内容包括三部分：1、达赖、班禅和驻藏大臣2、平定大小和卓的叛乱3、土尔扈特回归祖国。其中, “达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱”是重点。因涉及到多个少数民族，初一学生对少数民族的人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多明祖国家的巩固的概念，学生也较难理解，这是本课的难点.

本课的内容是统一多民族国家的巩固，它和第18课收复台湾和抗击沙俄的内容密切联系，既清政府对内同分裂和叛乱势力进行斗争；对外收复台湾和抗击沙俄，使统一的多民族国家得到了进一步巩固。本课从民族关系的角度分三个方面分别叙述了清朝中央政府对达赖、班禅的册封以及驻藏大臣的设置，从而加强对西藏的管辖；平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军等，使清朝中央加强对新疆地区的统治；土尔扈特部的回归祖国，则进一步展现了祖国民族大家庭的凝聚力，同时为统一多民族国家的巩固谱写了光辉的篇章，清朝前期的疆域，基本奠定了今天我国版图的基础。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

（二）教学目标

针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：

1、知识与能力

（1）．要求学生了解并掌握清朝前期几位皇帝巩固统一的措施：在西南确立册封达赖、班禅的制度，设立驻藏大臣；在西北平定大小和卓的叛乱，设伊犁将军，迎接土尔扈特回归祖国。清朝的疆域、民族和行政区划。

（2）.引导学生学习清政府册封西藏佛教首领，平定回部上层贵族叛乱，欢迎土尔扈特部归国，使边疆得到了巩固的史实，从而培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力；

（3）.引导学生归纳从唐朝至清朝，西藏地区同中央政府的关系，从而培养学生综合分析问题的能力。

第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固

第4课 西汉与东汉——大一统国家的巩固

唯物史观

运用经济基础和上层建筑关系理解两汉政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系。

时空观念 认识两汉所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证 通过文献资料记载，了解两汉政治、经济、文化制度和措施的特征、影响。

历史解释 运用文献资料，认识汉代儒学思想与治国理念、文学作品与汉代社会背景的内在联系。

家国情怀 认识到汉代统一多民族国家的发展，促进了汉代社会的发展进步。

1.重点：两汉君主专制中央集权制度的内容、特征

2.难点：多角度认识两汉政治、经济、文化思想的联系

基础认知

一、西汉的建立与“文景之治”

1、西汉的建立与“汉承秦制”

（1）建立：公元前___年，刘邦建立汉朝，定都____，史称西汉。刘邦就是_______。

（2）“汉承秦制”：西汉初年的各种制度基本沿袭_____，史称“________”。

（3）郡国并行制：地方行政制度采取____________体制。刘邦分封异姓功臣为诸侯王，他们拥兵自重，对中央集权造成_______。不久，汉高祖将异姓诸侯王逐渐剪除，又陆续分封了一批________。这给汉王朝的统一和稳定埋下了____。汉景帝在位时，削减诸侯封地，引发了吴楚等_______。但叛乱不得人心，3个月内即被平定。

2、“文景之治”

（1）背景：西汉初立，社会残破，汉初统治集团吸取______的教训。政治上尊奉_______思想。

（2）政策：“_______”政策，减轻赋税、徭役和刑法，提倡节俭，减少________。

（3）作用：文帝、景帝在位期间，经济得到了_______，社会稳定，史称“_______”。

二、汉武帝时西汉的强盛

1、条件：经过60余年的_______，西汉_______。雄才大略的_____积极有为，顺应时代需要，采取了一系列巩固和发展大一统国家的措施。

第19课《统一多民族国家的巩固》教学反思

张 菲

七年级历史下册第19课《统一多民族国家的巩固》，学生通过学习本课了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重大历史事件：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。

根据课文特点和学生实际情况，以讲授法、阅读导引法、提问启发式等进行的教学。根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发学生的兴趣，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，然后引导学生阅读课本，在阅读的过程中思考提出的疑问并归纳总结，最后教师再补充完善说明。但由于由于初一的学生知识储备不够，理解能力有限。因此在教学中我发现有如下不足之处需要改进：

第一，教师没有充分给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励和鼓励，不相信自己，不敢大胆发表对老师所给问题的看法，因此在教学过程中气氛稍显尴尬。

第二，教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究，因此在设计的互动活动和讨论活动中，学生参与的积极性和主动性不强。

第三，不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计。由于刚参加工作不久，加之我今年第一次接触初中历史教材，对初中历史教学方法和模式处于摸索阶段，比如说对课本中第一目加强多西藏的管理、第二目平定大小和卓的叛乱及第三目土尔扈特回归祖国之间的衔接就显得不太自然。

总之，在课堂教学中要突出学生学的这一主体地位，让我们的学生参与到课堂中来。教师唯有创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛。在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。达到教学的预期目的。

中外历史纲要（上）

教学设计

第4课 西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固

课标要求 通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。

总体设计思路 通过对汉朝的宏观了解导入新课，以大一统国家的发展作为主题，把本课内容分成五个部分：

一、西汉初年：战争废墟、百业待兴

大一统帝国重建

二、武帝时代：大一统帝国巩固

三、西汉后期：问题丛生、政权衰亡

四、东汉时期：大一统国家的发展

五、两汉文化：大一统国家之果

教学目标

能够运用相关史料，从当时的情境和历史的角度论述汉朝巩固统一多民族国家的措施和重要意义（史料实证、历史解释）；

能够运用历史地图概述汉朝疆域的四至，说明汉朝时期我国的疆域（时空观念、家国情怀）；

探讨文景之治、光武中兴治世局面的出现与西汉、新、东汉的衰亡的原因，尝试总结历史的经验教训，认识到人民群众对历史发展的重要作用，认识古代“利民安邦、损民国败”。（历史解释、唯物史观、家国情怀）。

概述两汉文化的成就，能够从中认识到文化成就是汉代大一统国家的盛世景象，国家统一、社会安定、民族和睦为文化发展繁荣提供了条件。（唯物史观、家国情怀）。

教学重、难点 文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉的衰败。

教学方法 讲述法、直观图示法、比较分析法、史料分析法、归纳法。

教学设计

教学过程

设计意图

导入新课：

1.以对汉朝的宏观介绍导入新课。

“汉朝（前202年—220年 ）是继秦朝之后的大一统王朝，分为西汉、东汉时期，共历29帝，享国407年。是中国最强盛的时代之一。”

2.通过“西汉、新、东汉建立时间、建立者、都城”这一问题检查学生预习情况。 了解历史时序，培养学生时空观念和自主学习能力。

学习新课：

第一部分：西汉初年：大一统国家重建

步骤一：通过三则材料，了解西汉初期社会战争废墟 、 百业待兴。