人教版高中英语 必修一 Unit4 《Earthquake---Reading》 课件 (共55张P

Unit 4 Earthquakes

【学习目标】

掌握本单元的常用词汇表达。

【学习重难点】

熟练记住常用词汇与词组。

【学习方法】

速读、细读、归纳、练习

【学习内容】

一、重点词汇

1. bury vt. 埋葬，掩埋；隐藏；使沉浸，使专心；插入，刺入

●用法拓展

bury sth. in...把……埋到……里

bury one's face in hands双手掩面

bury (oneself) in埋头于；专心于

be buried in朝着于；专心于

be buried alive被活埋

①The paper was buried under a pile of books.

那份文件被埋在书堆下。

②He had learned to bury his feelings.

他学会了掩饰内心的情感。

③He walked slowly, his hands a buried in his pockets.

他走得很慢，两手插在衣袋里。

④Since she left, he has buried himself in work.

自从她走后，他全心扑在工作上。

⑤She sat there, buried in thought.

她坐在那儿，陷入了沉思。

即境活用

单项填空

________deep down in the earth, the dead forests rotted away and became coal. A．Burying B．Buried

C．To bury D．Having buried

答案：B

2．everywhere 副词，作连词引导地点状语从句，意为“……的所有地方”。

Everywhere I go, I find the same thing.

凡我所到之处，均发现相同的事情。

●用法拓展

能引导状语从句的副词和短语还有：

英语学习讲义

好好努力 梦想终会实现 1 Unit 4 Earthquake（Grammar）

班级 姓名 小组________第____号

【学习目标】

1.学生通过自主学习了解定语从句基本概念

2.通过小组讨论以及教师讲解分析关系代词如何使用。

【学习重点】

掌握关系代词如何使用

【学情分析】

学生对关系代词不同情况下如何使用掌握不准

【导学流程】

自主学习内容

一 回顾旧知

提问所学单词

二 基础知识感知：

一 定语从句的基本概念

护士是照顾病人的人。

A nurse is a person who looks after patients．

↓ ↓ ↓

先行词 关系代词 定语从句

分析下面的定语从句

①Do you know the girl who is singing on the stage?

____________ 为先行词； _______ 为关系代词，且在从句中作主语。

②This is the museum which was built many years ago.

______________ 为先行词 ， _________ 为关系代词，且在从句中作 ______ 。

三、探究问题

掌握关系代词如何使用

四、基础知识拓展与迁移：

将所学到的语法应用于限时训练中

请及时记录自主学习过程中的疑难： 定语从句 定义 在主从复合句中，对某一名词或代词起修饰限制作用的从句

关系词 关系代词 who；whom；whose；which；that；as

关系副词 when；where；why

可分为限制性定语从句和非限制性定语从句

本单元主要学习关系代词who，whom，that，which，whose引导的限制性定语从句 英语学习讲义

1 2013年教学设计高中英语科

Unit 4 Earthquakes

— Warming up & Reading教学设计

一、教学内容简析：

本课的内容是人教版高中英语必修1 Unit 4 Earthquakes 中的Reading 阅读理解部分，包括Warming up, Pre-reading, 阅读理解课文A Night the Earth Didn’t Sleep和Comprehending 内容在内。Warming

up部分提供了唐山地震和美国旧金山地震的两幅图片，要求学生描述地震对这两个城市造成的危害并展开讨论。Pre-reading部分提供了地震前兆的图片，让学生了解地震前动物和自然界奇特的异常变化。阅读课文A Night the Earth Didn’t Sleep是一篇新闻报道类记叙文，叙述了唐山大地震前夕的“怪现象”、地震造成的损失及震后的救援情况。Comprehending 部分设置了些练习，主要是帮助学生更好地理解课文内容，培养学生整体把握文章的能力。

二、学习者分析

本单元的话题是“地震基础知识（basic knowledge about earthquakes）”和“遇到灾难时如何自救以及帮助他人（how to protect

oneself and help others in disaster）”。具体涉及地震的成因、预兆、地震造成的损失、地震时的应急救生以及震后的救援等内容，对于高一学生来说要完成这些内容的学习也并非是一件易事。目前，学生上 2 课以interpersonal的交流为主，而interpretative和presentational形式比重不够均衡。由于文化教学不够重视，学生的跨文化意识不高。此外，学生跨学科学习的意识不够，语言和信息的双向促进关系的认识不足。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不高，通常以词汇、语法等练习为主，缺乏真实的语言运用。

人教版高中英语必修１ Unit4 Earthquake 说课稿

一、教材的地位和作用 本单元的中心话题是“地震” 。本课的内容主要涉及了 1976 唐山大地震的震前预兆、地 震发生时的情况、震后的破坏和伤亡情况以及震后的救援工作。 对于地震，学生应该不陌生，有相应的知识构架，特别是在汶川和玉树地震后，人们对 地震还心存余悸， 所以本课在自然知识的讲解方面应该不会有太大困难。 本文重点在于培养 学生语言知识能力之外，也要鼓励学生遇到困难时勇于面对，树立“一方有难，八方支援” 的社会责任感。 二．学情分析 高中一年级的学生已经在初中阶段的英语学中,已经积累了一定的词汇基础,并掌握了 一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。但是，学生个性和英语水平差 异大，因此教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。 英语作为一门语言，其最基本的作用就是人际交流。但是中国学生普遍的情况是不愿 开口说英语。 因此我在课堂要鼓励学生们利用每个机会开口说英语， 以达到锻炼口语的目的。 三、教学目标 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，在仔细学习和分析教材 的基础上，我确定了以下教学目标。 语言知识

语言技能 掌握本课的生词和一些有用的表达方法以及定语从句用法； 了解与地震有关的知识。

根据已知信息推测将要学习的材料； （推测） 能运用所学语言知识描述地震前兆、危害及震后援救； （说） 学习阅读中略读和找读，和细读的技能（读） 学习唐山人民勇敢面对自然灾害的精神；在教学活动中培养学生的合作精 神和互助精神。 了解世界各地的自然灾害和大地震的情况, 了解有关地震的知识,启发学生 国际援助意识。 培养学生通过各种渠道如报纸、杂志、图书馆和网络等资源搜集信息的能 力。

情感态度

文化意识

学习策略

四．教学重点和难点 1.重点：培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 2.难点：学生利用所学知识谈论地震这个话题。 五．教学方法与工具。 根据高中生的心理特点， 宜采用形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式， 激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。因此我选定用了以下