除数是小数的除法(教案)-五年级上册数学青岛版

五年级上册数学教案-《小数除法3》 青岛版

教学内容

《小数除法3》是青岛版五年级上册数学课程的内容，主要包括小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的基本概念、计算方法和应用。通过本节课的学习，学生将掌握小数除法的运算规则，能够熟练地进行小数除法计算，并解决相关的实际问题。

教学目标

1. 让学生理解小数除法的意义，掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的计算方法。

2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。

教学难点

1. 小数除法的运算规则，特别是小数点位置的处理。

2. 学生在小数除法计算过程中容易出现的错误，如计算顺序、符号处理等。

3. 学生对小数除法在解决实际问题中的应用理解不足。

教具学具准备

1. 教师准备：教学PPT、小数除法计算题、实际应用题目。

2. 学生准备：计算器、草稿纸、铅笔。

教学过程

1. 导入：通过PPT展示小数除法在日常生活中的应用，引发学生对小数除法的兴趣。

2. 讲解：教师讲解小数除法的概念、运算规则和计算方法，通过示例让学生了解小数点位置的处理。 3. 练习：学生进行小数除法计算题的练习，教师巡回指导，纠正错误。

4. 应用：学生通过解决实际问题，巩固小数除法的计算方法和应用能力。

5. 小组讨论：学生分组讨论小数除法在生活中的应用，分享彼此的经验和心得。

6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调小数除法的运算规则和注意事项。

板书设计

1. 《小数除法3》

2. 内容：小数除以整数、整数除以小数、小数除以小数的概念、运算规则和计算方法。

3. 示例：展示小数除法计算的步骤和结果。

4. 注意事项：强调小数点位置的处理、计算顺序等。

作业设计

1. 基础练习：完成小数除法计算题，巩固计算方法。

2. 应用题目：解决实际问题，提高小数除法的应用能力。

五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解除数是一位小数的除法法则，掌握商不变的规律。

2. 学会通过调整小数点的位置，将除数变为整数，进行简便计算。

3. 能够运用除数是一位小数的除法解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。

（二）过程与方法

在教学过程中，注重引导学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的方法和思维能力。具体包括：

1. 引导学生观察、分析、总结除数是一位小数的除法运算规律，培养观察能力和逻辑思维能力。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自解题方法，提高合作能力。

3. 设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确率。

（三）情感态度与价值观

1. 激发学生对除数是一位小数的除法运算的兴趣，培养他们积极探究、自主学习的精神。

2. 培养学生面对困难时，保持积极的心态，勇于克服困难，不断提高自己。

3. 引导学生认识到数学在生活中的重要作用，增强学以致用的意识，形成正确的价值观。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数除法有了深入的理解和掌握，同时也初步接触了小数的概念和运算。在此基础上，他们对除数是一位小数的除法运算具有一定的认知基础，但可能在实际操作中仍存在困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：

1. 学生对商不变的规律的理解程度，帮助他们巩固这一概念，为学习除数是一位小数的除法打下基础。

2. 学生在小数点位置调整方面的掌握程度，指导他们通过实际操作，理解并掌握将除数变为整数的技巧。

3. 学生的学习兴趣和动力，针对不同学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

4. 学生的合作能力和解决问题的能力，注重培养他们在小组讨论中倾听、表达、交流的能力，提高合作学习的效果。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1. 重点：理解和掌握除数是一位小数的除法运算规则，能够熟练进行计算。

五年级上册数学教案3

教学内容

教材第30-32页，小电脑的问题，被除数是小数位数比除数少的除法。

教学提示

在上节课的教学中，除数是小数的除法，通过移动除数的小数点，使它变成整数再进行运算的方法。然而专门的情形下被除数的小数点向右移动时，假如位数不够，学生要如何办？教材编排的意图此种情形下让学生进行探究，在探究除数是小数的除法运算的过程中，尽可能的突出上节和这节的知识的紧密联系，突出转化的思路。通过本节课的学习，学生能够

自主迁移、探究“除数是小数的除法”的算理和运算方法，重点是要让发觉问题，鼓舞学生大胆的进行设想，学生通过自主探究将会得出除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点向右移动几位，位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。学会解决相关的实际问题。

教学目标

知识与能力

让学生把握除数是小数的除法的运算法则，并能正确的进行运算，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点向右移动几位，位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。

过程与方法

培养学生利用旧知识解决新问题的能力。

情感、态度与价值观

培养学生转化矛盾，解决问题的能力。

重点、难点

重点

把握除数是小数的除法的运算法则。

难点

被除数的小数点向右移动时，假如位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。 教学预备

教师预备：

多媒体课件

学生预备：

练习本

教学过程

（一）新课导入：

1.口算：

2÷0.5= 0.24÷0. 2= 0.4÷8=

6÷0.02 1.3×0.2= 7.2÷0.8=

8×0.5= 2.8+8= 0.39÷0.03=

0.1×0.1= 3.2-2.9= 21÷0.3=

小学的数学青岛版五年级的上册《除数是整数的小数除法》教学设计

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小学数学青岛版五年级上册

《小数除以整数》教课方案

《小数除以整数》 本节课主要介绍小数除法的意义及算理。 前方学生已经学习了整数除法的

意义和计算方法、 小数的意义和性质、 小数加减等知识以及可以娴熟的变换长度单位。 本节课学习做了很好的铺垫。 学生学习了这部分内容为此后学习小数四则混淆运算和分数小数四

则混淆运算学习打下很好的基础。

教课目的

（ 1）知识与技术目标 : 理解小数除以整数的算理，会计算小数除以整数。

（ 2）技术与方法目标 : 利用生活经验和已有知识， 经历探究小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

（ 3）感情态度与价值观目标 : 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获取价值体验。

要点是：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

难点是理解小数除以整数的算理

本节课我将采纳创建情境， 多媒体协助教课为主要的教课手段， 为学生供给较丰富、 直观的察看资料，激发学生学习的踊跃性和主动性，让学生追其本源，发掘小数除以整数的算理。

一、创建情境，激趣导入

1、小明用 9.84 元买了 3 本相同的笔录本，均匀每本笔录本需花多少元？

先用绘图剖析题意并列式，确立列式后，进入本课例最中心的环节二、新知探究：

÷ 3 该如何计算？

学生思虑，说一说

我们来看看是如何把 9.84 均匀分红 3 份的。

9.84 是由 9 个一， 8 个十分之一， 4 个百分之一构成的，我们用小正方形表示一个一，把这

个小正方形均匀分红 10 份，此中的一份就是十分之一，把这个小正方形均匀分红 100 份，

此中的一份就是一百分之一。 9.84 就是由这样的 9 个一， 8 个十分之一， 4 个百分之一构成

的。

我们先把 9 个一均匀分红 3 份，每份分得 3,；再把 8 个十分之一均匀分红 3 份，每份分得 2，