1~5的认识和加减法,教案

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1~5的认识和加减法,教案

篇一：1~5的认识和加减法教案设计

第一课时

1－5的认识

教学内容：

本册教科书第14－16页，完成“做一做”中的习题和练习二中的第1－2题。

教学目标：

1、使学生会用1－5各(:1~5的认识和加减法,教案)数表示物体的个数，知道1－5中的数序，能认、读、写1－5各数,并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“家庭院落园“图，使学生初步感知“用数学“的乐趣，同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。

4、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。

教学重点：

重点是1－5的基数含义和写法。

教学难点：

难点是1－5的写法。

教学过程：

一、教学第14－15页的“农家小院“图。 竭诚为您提供优质文档/双击可除

1、创设动画情境。

教师将“农家小院“图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，院落4朵向日葵；一位老奶奶再给4只可爱的小鸡和两只鹅喂食院落里还有1只小狗，3盆花、5个南瓜，房顶上还有3只燕子。

2、数画面中的人和物。

让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的再数数目大的。

设计意图：主要让学生在观察中感知数。

3、用1－5各数表示画面中的人和物。

在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1只小狗“时，即将“1个太阳、1只小狗“图移放在主题下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头只小狗都用数字卡片“1“来表示。并在小狗图下面贴上“1“。同时让每个学生找出数字卡片“1“，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？“学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老奶奶；等。2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。

4、1－5的各数的形状的认识。

在学生用1－5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1－5这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的竭诚为您提供优质文档/双击可除

或在小组里说一说，1－5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1－5各数的形状特征：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1－5的形状的记忆。

设计意图：从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆进一步体会数的

基本含义。

5、根据1--5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

（1）教师：“请你拿出小棒，分别摆出不同的形状，指名上台演示。

（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1—5各数表示。设计意图：通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。

6、做第16页上的“做一做”。

二、教学数序。

1、逐步感知1—5的数序。

用计数器拨一拨。从1个珠子到5个珠子。

2、整体感知1—5的数序。

三、教学数的写法。

1、动画展示1、2的书写笔顺及在田字格中的布局。学生先看，然后书空笔顺，再描一描。注意学生的书写姿势。

2、教学3、4、5的写法。方法同上，注意3的两个半圆开口的方向竭诚为您提供优质文档/双击可除

是向左。教师检查学生书写笔顺，及时辅导较差的孩子。

四、课堂练习。

1、做“做一做”中的1、2习题。

教师带领学生一起合作交流，加深对数的认识。

五、板书设计：

1－5的认识

1、2、3、4、5

第二课时

教学内容：

学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。

教学目的：

1、使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。

3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。

4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。

教学重、难点：

了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。

教学过程：

一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。

二、探究新知：

教师：前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。 竭诚为您提供优质文档/双击可除

1、出示主题图。

师：教师以讲故事的形式导入新课。

草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？它们是怎样分的这些水果吗？

2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。

教师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答后，教师在小猴子的下面写3。教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面写4。然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。

设计意图：从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。

3、比较数的大小。

师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合作、动手分一分）

师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果比小猴子的个数少？哪种水果比小猴子的个数多？

（1）师：教师出示：比较3和3的多少。

师：3和3比较谁多？（一样多）

师：3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。

师：板书：3=3。教师领读：3等于3、中间的符号叫做等于号。

（2）师：教师出示：比较3和2的多少。

师：3和2比较谁多？谁少？（3多、2少） 竭诚为您提供优质文档/双击可除

师：教师肯定3比2多。

师：3比2多，平时我们就说3大于2，3大于2怎样写又好看又清楚呢？在3和2的中间画一个符号，开口朝着3，教师边讲边板书：“3〉2”，并带领学生读两遍“3大于2”。

（3）教师出示：比较3和4的多少。

师：出示3和4。提问：3和4比谁多？谁少？（3少、4多）

师：也就是3比4少，那么我们就在3和4的中间也可以写一个符号，这个

符号叫做小于号，尖的一边对着较小的3，边说边在3和4的中间写一个小于号“（４）动手操作：教师带领学生举起右手，张开食指和中指来表示大于号，顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。”（加强反复练习）

设计意图：充分感知数的概念，理解数字比较大小的方式。

4、小结：

比较数的大小或多少，都要记住：1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号。3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号。（注意：开口朝大数，尖头朝小数）

三、巩固练习。

1、做一做1题教师要求学生根据图片独立写出数字。提问：海豚是竭诚为您提供优质文档/双击可除

多少？球是多少？（海豚是2只，球是3个）。3和2谁比谁多？应该在3和2的中间填上什么符号？出示：3〉2，应该怎样读？表示什么意思？

玉米有几只？棕熊几只？（棕熊是4只、玉米有5个）。4和5比谁少？应该在4和5的中间填上什么符号？出示：42、第2题：教师说明题意，让学生独立完成，指名说一说你是怎样完成的，集体订正。

3、练习三4题：小组合作，互相数一数每种小动物各是多少？小鸟是多少只？小鹿是多少只？小象是多少只？小熊比小鹿多还是少？应该填什么符号？小鹿和小象比谁多、谁少？应该填什么符号？学生都填完后指名读一读是怎样填的，集体订正。

四、板书设计：

比较数的大小

3=33〉23第三课时第几

教学内容：

教科书第20页，完成“做一做”中的习题和练习四中的1、2题。教学目的：

１、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。

２、结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。

3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。

4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。 竭诚为您提供优质文档/双击可除

教学重点：

知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。

教学难点：

学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。

教学过程：

一、创设情景，引导学生观察

师：假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。

出示买票的课件。

观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排第几？一共有几个人，明明排第几个？

通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？

1、教师出示主题图（到售票处买票情景图）。

师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在排队买票）。

师：谁排在第一？（一位阿姨）谁排在第二？（一位老师）小朋友排在第几？（排在第三）解放军叔叔排在第几？（排在第四）大哥哥排在第几？（排在第五）一共有几个人在排队买票？（一共有5个人在排队买票）。

师：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。 竭诚为您提供优质文档/双击可除

【设计意图：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。】

2、动手操作。

请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。师：看看谁排在第一？谁排在第二？谁排在第二的后面？排在第四的是谁？（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。

【设计意图：第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的。使知识得以纵身发展，同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。】

二、巩固练习。

完成“做一做”中的习题。

篇二：小学一年级数学上1-5的认识和加减法教案

第三单元1~5的认识和加减法

单元

概况

单

元

目

标

教学重点