批改作业的几种方法

作业批改的八种方法作业批改是教师对学生完成的作业进行评估和指导的重要环节，对于提高学生的学习效果和能力有着至关重要的作用。

然而，如何进行有效的作业批改，并给出有针对性的评价和建议，却是一个需要教师倾注心血和经验的过程。

本文将介绍八种方法，帮助教师们提高作业批改的效率和质量。

一、明确评分标准评分标准是作业批改的基础，其能够指导教师对学生作业进行量化评估，帮助学生了解自己在哪些方面做得好或需要改进。

教师在批改作业前，应该事先制定和明确评分标准，并在批改时严格按照标准进行评估，确保评分的客观和公正。

二、注重正面反馈在批改作业时，教师不仅要关注学生的错误和不足之处，也要注重发现学生的亮点和优势。

通过给予学生正面的反馈和肯定，激发他们学习的积极性和自信心，从而更好地帮助他们提高。

三、提供具体建议在指导学生如何改进作业时，教师要给出具体、明确的建议。

避免泛泛而谈，要点明学生需要怎样改正错误、加强哪些方面的能力等。

同时，建议的语言要友善、鼓励，避免给学生造成压力和消极情绪。

四、分析常见错误通过分析学生作业中的常见错误，教师可以识别出学生容易犯的错误类型，并在批改时给予特别的关注和指导。

比如，如果多数学生在语法方面有问题，教师可以针对这个问题开展专门的讲解和练习。

五、用例子说明在发现学生存在错误或不足之处时，教师可以通过提供例子来进一步说明。

通过具体而生动的例子，学生更容易理解并有目标性地改进自己的作业。

六、记录学生进步通过记录学生的作业成绩和进步情况，教师可以及时了解学生的学习动态，并能够为学生设定合理的学习目标。

同时，记录学生的进步也是对学生付出努力的肯定和鼓励。

七、展示优秀作品批改作业不仅仅是给学生评分和建议，也是展示学生优秀作品并鼓励其他学生的机会。

在批改作业时，教师可以选择一些优秀的作品进行展示，并向全班分享。

这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高全班的学习效果。

八、与学生互动批改作业不仅可以是教师单方面的行为，还可以与学生进行互动和交流。

教师批改作业的6大策略及100条实用评语一、批改作业的6大策略1.课堂随机抽改对于新授课的作业，在课堂上先及时抽改部分，发现问题当堂解决，再采用全批全改的方法。

这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容。

对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。

个别问题，可以通过学生的书面订正得以解决。

2.学生自己批改如常规性的练习题，一般采用这种方法，学生完成后，安排一个学生口报正确答案，学生自己批改，错题在旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。

这种方法有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。

3.学生相互批改互相批改有利于提高学生自身的责任感和评价能力。

学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人的作业中接受教训，吸取优点，并指导自己的作业。

切记同桌互批，因为试过几次后，效果并不是很好。

每个学生都有好胜心，非常关注自己的作业情况，校对时不断地看自己的本子，生怕同桌改错，而忽略了自己改的过程。

轻松批改作业的6大策略及100条实用评语！4.典型错误共评教师在批改作业后，及时总结大多数学生典型的错误，在下一堂课开始或其他及时的时间将典型的错误写在黑板上，让全班学生批改。

通过这样的共评，可以互相启发、互相争论，真正弄清楚错误原因及纠正的方法。

通过实践，这种方法深受学生的欢迎，学生兴趣非常高。

5.多次批改学习是一个循序渐进的过程。

许多学生难以一次使作业达到较高水平、得到自己满意的等级，我们可以采取多次批改、逐次提高等级的批改策略。

当作业发给学生以后，让他们把错误的部分再重新做一遍，如果他们能够纠正错误、弥补不足，或者正确的和不正确的能补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高原有的评判等级。

这种方法特别适合于用简便方法计算的类型。

6.适时缓批在平时的作业批改中不能全部采取相同的方法批改，学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。

批改作业的几种方式批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。

它对于指导学生学习，检查教学效果，发挥着至关重要的作用。

如何通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，是作为教师亟待思考的重要问题。

下面是几种常用的作业批改方式：1、随堂批改作业法基本步骤：第一步，让基础好的学生完成简单部分后，思考有一定难度的题目，老师做巡回辅导；第二步教师巡回批改。

巡视中看到做完的学生就随即批阅，对于做错的学生让他们自己先订正；第三步对于共性问题教师进行讲解。

这样既可以让他们及时知道对错，又可以提高做作业的积极性，对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。

2、鼓励式批改不可否认每个班级总有几个后进生，其后进的表现之一就是作业的质量低，要想使他们改变现状，取得大的进步，教师批改作业时可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。

如教师可使用“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了”等语言让学生增强信心。

3、重点批改和部分批改（1）重点批改就是把全部作业收上来后,只批改一部分列为重点的学生的作业，其他学生不批。

至于什么样的学生被列为重点,要根据实际情形来确定。

比较简单的作业,学困生可列为重点；准备讲评的作业,好中差学生皆要批改；在选拔比赛前,学优生可列为重点。

重点批应与面批结合起来,对不同对象采用不同批改方法。

（2）部分批是指每次只批一部分抽到学号的作业,这次批单号的,下次批双号的,也可以只批一至二组的作业,逐次轮流,另一种是从作业题中选择几题全班批改,只要统筹兼顾也能收到很好的效果。

一、小学语文作业批改的方法及策略 （三）重点面批法
重点面批法即在时间允许的情况下，对一部分学生的作业采 取当面批改、现场解说、现场改正的做法进行批改。“重点面 批法”对于提升个别辅导的效率有重要作用。
教师在批改作文的时候就可以采用这种做法。写作文的时候， 有的学生常常会出现无话可写、思路不清晰、语言表达不规范 等问题。教师采用重点面批法，和学生面对面共同批改其作文， 可以边询问其想法边帮助其修改。这样批改作文，将会收到事 半功倍的效果。
评语还有哪些重要作用？请为不同 年段的学生设计鼓励性、提醒性、劝诫 性、指导性的评语。
一、小学语文作业批改的方法及策略 （二）集体评改法
集体评改法是指师生共同面对同一份作业，并对这份作业进 行正确与否的判断及共同修正错误的一种作业批改方法。
例如，教师在讲评一组判断题时，要求学生用手势来表示题目的答 案正确与否，如果是正确的就举手，如果是错误的就双手在胸前交叉。 这样学生都能够参与到作业批改的过程中，扩展了学生的参与度。接下 来，教师请持不同意见的学生各自阐述自己的想法，然后通过师生共同 研讨获得正确答案。这样有助于学生理清解题思路，提高辨析能力，进 而提升语文能力。
（二）作业展示的策略
1．作业展示要面向全体
当学生参与到作业展评的活动中，看到自己的作业被公开展览，亲自到现场去说 一说、演一演，他们会无比兴奋，心中充满成就感，这种体验将成为巨大的推动力， 促使学生以更大的热情投入到下一次的学习活动中。因此，教师在组织学生进行作业 展示时，要注意引导全体学生都参与到活动中。
上述案例中，教师为了纠正学生的错误，进行了两次反馈：第一次，教师讲评后，小组长批改作业， 并对仍存在的错误再次讲解，帮助改正。这个过程中小组长通过评价别人作业的方式进行深入学习，拓 展了他们学习的深度。第二次，教师根据错题情况，再次设计类型相似的作业题，请答错题的学生完成 后，批改，并结合答题情况进行个别辅导。这一过程使得学力水平偏差的学生真正改正了错误，学会了 知识。这样的作业反馈使得反馈的过程中不同学力水平的学生都有收获，充分利用了有限的教学时间， 提升了作业反馈的实效性。

如何批改作业以往传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，多少年来一贯制。

教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。

是学生学习效果反馈的必要途径。

批改作业是检查教学效果，发现教学中存在问题在我几年来的教学经验和实践活动中，体会到作业批改和批语是必不可少的重要环节。

一、批改作业的原则1、及时性原则教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一节课的知识。

所以，不但要求学生当天的作业，教师最好也能当天批改好当天的作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。

2、科学性原则对学生作业进行科学性的批改作业，学生要正确地完成作业，必须要通过四个“要”：要及时批改作业；要灵活使用作业批改符号；要公正评价学生作业；要多用鼓励性语言评价学生作业。

3、启发性原则在批改学生作业时，我们应该审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导，启发学生开拓思路、深入思考、发展思维能力。

4、教育性原则对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励表扬，作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神，对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生，要给以充分的肯定与支持；对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为，要坚决反对与杜绝；对粗心大意、经常出错的学生，要提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退回学生，要求认真重做后再交上来，对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯应设法予以矫正。

总之，要通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考，言必有据、一丝不苟，严格认真、克服困难，自我检查、有错必纠的精神，促进学生在认知、情感、意志各方面的健全发展。

二、批改作业的方式1、全批全改教师将学生做完的作业收齐后逐份批改，不但全面检查学生作业的完成情况，而且对学生作业中的错误基本上都给以改正，或者指出其错误要求学生自己纠正，教师再检查。

教师批改作业7个妙招（附100条精彩评语）对于广大老师来说，一想到学生可能会完不成自己辛辛苦苦留的作业，分分钟会生气。

这还不算什么，改作业才是最让人头疼的！面对这种情况，给老师们准备了让学生们爱上作业的一些小妙招，我们一起来学习一下吧！留作业的7个小妙招其实，我们心里也知道，没有人天生就爱写作业，但是为了学习成绩，为了进步，作业是必须要做的。

所以需要老师找到方法，合理去引导。

学生之所以不喜欢写作业，归结起来无外乎有这样几个原因：1.玩心太重，自觉性差；2.太懒惰，不想写；3.作业太难，不会做；4.作业太多，写不完；5.对作业内容不感兴趣；6.家长的管理不到位等。

针对以上原因，小教师总结了下面这7招，希望可以给每个老师以启发。

1. 布置的作业要足够引起学生的兴趣很多学生不愿意写家庭作业，其中的一个原因就是他们觉得老师布置的作业太过无聊、无趣和枯燥了，无法让他们有极大的兴趣投入进去。

而电视、手机、游戏等都相当具有吸引力，学生一沉迷其中，自然就不愿意去写作业了。

所以，老师在布置作业的时候，应该多多考虑如何让作业更加有趣、有诱惑力，化被动为主动，让学生乐意去写。

不要单单只是书面作业，可以内容和形式是多样化，加入一些游戏元素等。

当然，说起简单，做起不易，需要有心的老师去不断琢磨好的作业内容和形式。

2. 作业要难度适中老师在布置作业时应该一直秉持难度适中的原则。

作业内容不宜太难，超出了学生的能力和水平，他们花费了挺长时间也不能解决，自然也就放弃了。

最理想的家庭作业应该是课堂作业的延续，不需要增加新的知识点。

因为学生事先就知道接下来如何去完成它，并且也对需要多长时间可以完成有了把握。

这样心里有数，自然没有恐惧感，也就不怕写作业了。

3. 可以让作业内容包含选择性。

批改作业方式：
批改作业除了常规的全批全改，还可以采用以下方式：
①巡改作业。

教师在课堂上布置完作业，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。

这样做，可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。

②互改作业。

教师在课堂上布置完作业，让学生自己独立完成后，同桌间的两位同学相互交换作业，教师公布答案，学生进行批改。

这样，可相互学习对方的优点，发现对方的不足，从而提高学生认识问题、解决问题的能力。

③回批作业。

学生对教师的批改要求进行再完成，教师进行二次批改。

这种方法主要是指学生作业中有错误时，教师给他（她）指明了思路或指出了错误所在，一题多解时，指出了还有其他解法，等等，要求学生自己再做，教师再改。

这对提高学生解题能力，拓展学生思维是有很大帮助的。

④轮流面批。

对学习有困难的学生，我主要采取轮流面批措施。

“面批”绝不是当面批评，而是当面、及时、温馨地与学生交流，分析错误原因，及时给予纠正，如能采用面批与鼓励相结合的方法，效果会更好。

轮流面批的反馈方式可以使学生知道自己的不足，及时解决，以激励学生的作业热情，并使学生的能力得到培养。

作业批阅的八种方法假如说项目设计是限制考评工作质量及学生后继学习的间接要素，那么作业批阅即是影响考评活动艺术性以致学生心理的直接变量了。

教课实践中，一些教师虽有较好的考评项目设计，但无优化的作业批阅策略，特别是将批阅工作简单化：以预约的标准答案为独一尺度，以界定正确与否为独一目标，结果仍没法最大限度地调换学生的学习踊跃性。

那么，教师应采纳何种策略，以使作业批阅真切拥有艺术性，促使学生学习呢？（ 1）要点面批法即在时间同意的状况下，对一部分学生，特别对班级中尖子生和较差生的试卷、练习或作文等作业，采纳当面批阅、现场讲解的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。

大批的考评实践显示，这样做对于促使学生的正误为终极目标。

大批的考评实践显示，这样做关于促使学生的最优发展是相当有效的。

特级教师于漪的实践就是这样。

她所教的一个学生刚进校时基础很差，每次作文居然写不上三四百字，且意思牵扯不清，错别字三番五次。

针对这一状况，于漪采纳了要点面批这一艺术性的批阅策略，每一次作文后，她就将这位同学叫来，给他面批。

这样经过多次，这个学生的作文便开始有了显然的转机，以致于毕业时也能写出四五千字文理通畅的文章来了。

要点面批这一艺术性批阅策略关于促使尖子生的学习相同特别必需。

因为在前后左右的一片赞誉声中，很多学习一向拔尖、成绩素来优秀的尖子生，简单滋长自满心理，看不清自己进一步努力的方向。

而当面批阅、响锣重敲的做法恰能有效地除去这类隐患。

（ 2）互改与自改法这里的互改，主假如指让同桌同学或前后同学互相互换各自的练习、作文及至试卷，并对对方的作业进行认真批阅。

而所谓自改，则是让每个学生都来饰演教师的角色，以责备者的目光来严格地审察和评估自己作业的正误与好坏。

实践显示，这两种艺术性的作业批阅策略，亦有其独到的优化教课的功能。

每个学生的批阅资料只有一份，加上他们的负责精神，又常常能在必定意义长进行比教师更为仔细的批阅。

老师批改作业8种方法，省时高效！新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。

这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。

一批改作业中存在的问题1、教师花费在评改作业上的时间过多。

2、学生完全处于被动地位。

3、师生双方获得的信息失真度很大。

学生中有应付抄袭作业者，而教师也因量大时间少，批改形式简单，致使作业的功能并没有完全发挥。

综上所述，不难看出，作业的“全批全改”使教师很辛苦，它不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生生动活泼的学习。

所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视。

二批改作业的几种方法批改作业的方法应多样化，关键是调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。

>>>>1、随堂批改作业新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。

这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。

>>>>2、教师面批对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

例如电路图题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪里、如何改正。

如进行面批效果就好多了。

>>>>3、小组批改作业把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。

课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批，改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。

对于课外的作业，同样可采取这种办法。

对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，课外需巩固的、元素符号、化合价的默写等，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。

教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。

如何有效批改作业批改作业是教师的重要工作之一，它不仅可以评估学生的学习水平，还可以提供有针对性的反馈帮助学生提升。

下面是一些有效的方法来批改作业。

1.设定明确的标准和评分规则：在批改作业之前，教师应该明确地制定标准和评分规则。

这些标准可以包括正确性、完整性、清晰性、逻辑性、语法正确性等等。

这样可以确保评分公平一致。

2.分步骤批改：对于长篇作业，教师可以按照不同的方面，如内容、结构、语法等分步骤批改。

这样可以更加有针对性地给予学生反馈，并且不会因为一次性批改耗费过多时间和精力。

3.注重肯定和积极反馈：在批改作业时，教师应该注重给予学生积极的反馈。

无论是内容上的准确性还是表达上的清晰度，都可以给予学生肯定和赞扬。

这样可以鼓励学生继续努力，并提高他们的自信心。

4.提供具体的建议和改进意见：除了肯定和赞扬，教师还应该提供具体的建议和改进意见。

对于错误或不足之处，可以指出具体问题，并给予学生具体的建议。

例如，在语法方面可以指出错误，并给予正确的表达方式；在内容方面可以提供更深入的分析或更全面的论述。

5.引导学生自主思考和反思：批改作业并不仅仅是给予学生答案或改正错误。

教师还应该引导学生通过批改作业的过程，培养他们的自主思考和反思能力。

可以提出问题，激发学生的思考，让他们自己找出不足之处，并寻找解决问题的方法。

6.给予适当的时间和反馈机会：学生可能对于批改作业的结果急切地想要了解教师的反馈。

教师应该合理安排时间，及时批改作业，并及时给予学生反馈。

此外，可以安排个别面谈或讨论的机会，与学生深入交流，帮助他们理解并改进。

7.建立批改记录和追踪学生进展：可以建立批改记录，每次批改都进行记录，以便追踪学生的进展。

可以记录学生在不同方面的表现，评估他们的进步，并根据需要制定个性化的学习计划。

综上所述，有效批改作业需要教师明确标准、分步骤批改、肯定和赞扬、给予具体建议、引导学生思考和反思、给予适当的时间和反馈机会，并建立批改记录和追踪学生进展。

作业批改的八种方法批改作业是每个老师必须面对的任务，它不仅是对学生学习成果的评估，更是促进学生进一步提高的机会。

然而，如何进行高效、准确的作业批改一直是老师们头疼的问题。

本文将介绍八种方法，帮助老师们提高作业批改效率和质量。

一、明确评分标准在批改作业之前，老师首先需要明确评分标准。

评分标准一方面要符合教学大纲和学校要求，另一方面要综合考虑到学生的表现和实际水平。

明确评分标准可以避免主观偏差，提高评分的客观性。

二、分类批改将学生的作业按照题型、知识点或者其他合适的分类进行批改，可以使批改过程更加有条理和高效。

此外，分类批改还能够帮助老师更好地了解学生对不同题型或知识点的掌握情况，有针对性地进行教学反馈。

三、批注明确在批改作业时，老师应该采用清晰、简洁但是又具体的批注方式。

批注内容要明确指出学生的错误，并给予相关的解释和建议。

这样可以帮助学生更好地理解错题原因，及时纠正错误，并且可以增加对学生的积极影响。

四、鼓励自主纠错在批注作业的同时，老师也可以适当鼓励学生自主纠错。

可以要求学生在批改中，标记自己能够发现的错误，并提供相关的改正方案。

这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还可以促进学生对知识点的深入理解和掌握。

五、提供示范答案对于一些经典的作业题目或者学生普遍易错的知识点，老师可以在批改过程中提供示范答案。

通过对比自己答案和示范答案的差异，学生可以更好地发现自己的问题所在，并且从中学习到正确的解题方法和思考方式。

六、及时反馈在批改作业后，及时给予学生反馈非常重要。

反馈应该包括对学生正确答案的肯定和错误答案及其改进方向的指导。

及时的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误，并且避免错误的积聚和固化。

七、差异化评价学生的学习能力和水平各不相同，对于不同水平的学生，老师可以采用差异化评价的方法。

根据学生的实际情况，提供个性化的批改和反馈，帮助学生更好地克服自身的困难，促进学习的进步。

八、总结归纳在批改作业的最后，老师可以对学生经常犯的错误进行总结和归纳。

老师用这8种方法批改作业批改作业是教师评估学生学习成果的重要环节，也是帮助学生提高学习效果的机会。

以下是老师可以使用的8种方法来批改作业。

1.全面评估：老师在批改作业时，应该全面评估学生的学习成果，包括内容的准确性、逻辑性和完整性等方面。

可以通过给予综合性的评分，来评估学生对该学科的整体理解水平。

2.提供肯定性的反馈：老师在批改作业时，应该注意给予学生正面的评价和肯定，鼓励学生继续努力并保持积极的学习态度。

这种积极的反馈可以提高学生的自信心，增强其对学习的兴趣和投入度。

3.指出错误和不足：老师在批改作业时，不仅要看到学生的正确答案，还要发现学生的错误和不足之处，并给予相应的指导和建议。

这样可以帮助学生纠正错误，提高学习效果。

4.给予具体的建议和改进方向：老师在批改作业时，应该给予学生具体的建议和改进方向。

这些建议可以包括如何提高学习方法，如何进一步加强对知识点的理解等，帮助学生更好地学习和成长。

5.鼓励学生自我评价：老师在批改作业时，可以鼓励学生进行自我评价，让他们思考自己在学习的过程中出现了哪些问题，以及如何改进和提高。

这样可以培养学生的自我反思和自我管理能力。

6.引导学生分享学习心得：老师在批改作业时，可以引导学生分享自己在完成作业过程中的学习心得和体会。

这样可以帮助学生更深入地理解学习内容，并加深对学科知识的记忆。

7.提供典型范例和标准答案：老师在批改作业时，可以提供一些典型范例和标准答案，供学生参考。

这样可以帮助学生更好地理解作业的要求和标准，提高其作答的准确性和规范性。

8.定期进行作业回顾和反馈：老师可以定期回顾和总结学生的作业表现，并向学生提供相应的反馈。

这样可以帮助学生了解自己在学习中的不足之处，并采取相应措施进行改进和提高。

同时也可以让学生明确自己的学习目标，以便更加有针对性地进行学习。

作为日常数学教学中必不可少的一环，作业批改是课堂教学的有益补充。

作业批改不仅能够督促学生及时消化吸收新知识，而且有利于老师发现学生的疑点、难点和盲点。

当前，全批全改的传统方式虽仍占据主流，但效果值得商榷。

其一，高质量的全批全改耗时耗力，导致批改结果不能及时反馈给学生，一定程度上锐减了批改作业的效果。

其二，教师的“主战场”是课堂四十五分钟，为了将课堂呈现出良好的教学效果，教师需要花费大量的精力研究大纲、钻研教材、理解教材、设计课堂等，全批全改的教学方式势必会挤占教师的精力，影响课堂质量。

因此，近年来笔者致力于探索作业批改方法的革新。

经过查阅理论、教研探讨和自身实践后，摸索出了四种新型的作业批改方式，极大地提高了教学效率。

一、同侪参照法将全班学生按照座位次序分为A、B两类，左边记为A，右边记为B，学生上交作业时在右上角标明A或B，每次批改非A即B，轮流进行。

教师完成批改后，已批改的学生参照自己的作业为同桌进行批改，保证所有同学的作业全部被批改后，教师对同桌批改后的作业要进行抽查，及时了解情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

对教师而言，“同侪参照法”使得批改工作的工作量减轻一半，教师有更多的时间和精力准备课堂教学，保证课堂的教学效果。

此外，教师有更多的时间审查学生的解题思路和推导过程，不仅仅局限于答案是否正确，这有助于提升批改质量。

对学生而言，将参与到作业批改的过程中，充当别人的“小老师”，这不仅可以激发学生对于数学学科的积极性，还能对自己的知识查漏补缺。

复批复查制度进一步保证了作业批改的质量。

据学生反映，“同侪参照法”增强了同学之间的沟通，提高了学生批判性精神，并潜移默化地学会了解决这类题型的其他方法。

例如，在“同侪参照法”实施两周后，有学生兴奋地告诉我，她和同桌互相学习，已经完全掌握了三类题型不同的解题方法。

在多样性的解题过程中，她们体会到了数学的奥秘和魅力。

二、师导拓展法将全班学生按照数学能力平均分为6个组，每组大约10名学生。

初中英语作业批改的方法1、自我批改学生是学习的主人，教师对那些单词拼写，单项选择，判断正误等要求层次较低的练习，可让学生对照教师所给的标准答案进行自我批改[5]，这种方式可调动其学习积极性，培养其参与意识及提高他们自我分析能力，使他们在批改中得到锻炼，让他们感受到自己是学习的主人，从而主动学习，提高学习效率。

（2）学生互批教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。

教师对某些作业的处理，可采取学生互批的方式[6]。

如背诵课文或对话以及课堂小测试，这些作业可以采用学生互批的方法。

可同桌这之间相互交换，也可小组间相互交换批改。

依据初中生的心理发展特点，他们在批改别人的作业时都非常认真，不会放过一点细小的错误，这样既可以提高他们的识别能力，也能让他们在别人的错误中吸取教训或发现优点，以提高自己。

（3）教师精批A 面批十几岁的初中生正处于心理发展不稳定期，他们特别关注别人对自己的评价。

鼓励恰恰是提高学生兴趣的催化剂，所以在作业的批改中教师也应善于利用语言来激发学生的学习热情。

当学生进步时可把学生叫到面前进行表扬，争取更大的进步。

当然，当有的学生的作业不尽如人意时，老师也应给予鼓励的目光，而不是一味的批评，那样只会增**生间的心理距离，相反可用"It doesn't matter, I'm sure you would be better next time."来原谅学生的错误并帮助其改正过来。

B 注意批语批语是师生之间交流的一种有效方式。

通进批语，教师不仅能对学生作业进行正误的评定，教师还能运用批语对学生的学习态度和近期学习效果进行评定，适当地给予学生鼓励、表扬、或委婉的批评。

让学生感受到老师对他们的关注，从而引导学生不断进步。

a批语式评语此类批语容易伤害学生自信心和自尊心，同时挫伤其上英语课的积极性和兴趣，从而对英语学习产生厌倦，达不到批语应有的效果，因而对英语作业较差的学生，批语要委婉，避免伤害其自尊心。

教师批改作业有哪几种形式？批改作业老师的一项常规工作，对老师的教学工作和学生的学习都有很大的促进作用。

传统认识以为批改作业仅是学生学习情况的一种信息反馈，是帮助学生纠正错误、调整教师教学状态的一种手段。

但随着现代教育的发展，教育手段将趋向多元化、全面化，从立足于学生智力发展、能力培养方面渗透了更多的新元素。

因些，教师的教学手段也必须围绕这些方面进行有效的选择。

批改作业也毫不例外，它也必须渗透着教法、学法，使学生在智力、能力等方面得到发展和提高。

现将教师在工作中几种不同方法及其不同工作效益总结如下，仅供同行参考。

1、老师单独批改：这种方法是传统的方法，也是最普遍方法。

老师批改作业时对学生的错误进行批注，对学生的质量好坏写相应的评语，对某些较突出的情况给予特别的指出，如有的学生书写差，批注“书写要工整”，如“-2X＜4，其错解为X＜-2，批注为正确解集为X＞-2，（原因：不等式的两边同时除以一个小于0的数，不等号的方向要改变）。

这种方法能全面的了解学生的情况，以便及时调整教学。

2、辅导性批改：对于一些必须过关的重点、难点作业，可叫学生看着老师批改其作业，这种细致的辅导，能让学生更好掌握知识，有利师生之间的沟通，对后进生也有较大的帮助。

3、学生自改、老师考查：首先，对一些较简单的作业，老师可把答案在教室里，让学生自改、自查。

其次，对积极性高的学生，也给他们推荐一些好的书，先让他们独立完成，再自改（这些书最好有答案，如“教材全解”）。

最后老师对学生易错的、较难的知识点进行考查，让其说出解答的理由。

这种方法不但培养了学生自学能力，而且对优生的提高有很大的帮助。

4、大体检查性批改：这种方式多用于作业量大的时候，如寒暑作业等。

检查性批改能督促学生完成作业，防止偷懒，也能给老师省出宝贵的时间。

5、学生互改：老师讲时，让学生交换批改，这样做，一是让学生找出与别人的差距，如A同学的发现了B同学的解题方法与其不一样，他就会想为什么？二是还可提高学生的学习效率，有些地方自已错了，他会重视，有些地方别人错了，他也会引起重视。