2019-2020年苏教版四年级上册《雾凇》教学设计2
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《雾凇》教学设计7篇 雾凇的教案设计
《雾凇》教学设计7篇雾凇的教案设计下面是分享的《雾凇》教学设计7篇雾凇的教案设计，以供借鉴。
《雾凇》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
3、结合具体语言环境理解词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学过程：导入吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。
（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观学习第一自然段观察雾凇图片，谈感受。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？朗读本段，读出雾凇的美丽动人。
学习第二自然段1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读第二自然段：画出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。
(1)、什么是雾凇？（2）、它为什么出现在松花江畔？（3）、雾凇是怎么形成的？2、交流汇报：（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱和”怎么理解？（2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二月……总是弥漫着阵阵雾气。
”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。
、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。
a、渐渐地，灯光、树影模糊了。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
雾凇第二课时教案教学设计
雾凇第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解雾凇的形成原理和特点。
1.2掌握雾凇与雾的区别。
1.3了解我国雾凇分布情况。
2.过程与方法：2.2培养学生合作学习、探究学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
3.2培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：雾凇的形成原理、特点及与雾的区别。
2.教学难点：雾凇形成过程中的物理现象。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师播放雾凇的图片和视频，让学生初步感受雾凇的美。
2.提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？它有什么特点？”第二环节：自主学习1.学生阅读教材，了解雾凇的形成原理和特点。
2.教师提问：“雾凇是如何形成的？它与雾有什么区别？”第三环节：课堂讨论2.每组选代表进行汇报，其他同学补充。
第四环节：案例分析1.教师展示我国雾凇分布图，让学生分析雾凇分布的原因。
2.学生分组讨论，提出自己的观点。
第五环节：课堂小结2.学生提问，教师解答。
第六环节：作业布置1.请学生课下收集关于雾凇的资料，下节课进行分享。
2.完成课后练习题。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析教学中存在的问题和不足。
2.学生反馈，了解学生的学习情况，为下节课的教学做好准备。
五、教学延伸1.组织学生参观雾凇景区，实地观察雾凇现象。
2.开展雾凇主题的手抄报、绘画等活动，提高学生的动手能力。
通过本节课的学习，学生能够了解雾凇的形成原理和特点，培养对自然现象的探究欲望，增强环保意识。
教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：一、教学重点1.雾凇的形成原理教师展示动画模型，解释水蒸气在空气中凝结成雾凇的过程。
对话：“同学们，你们知道雾凇是如何形成的吗？它其实是因为空气中的水蒸气在接触到冷空气时，迅速凝结在树枝、草叶等物体上形成的。
我们一起来观察这个动画，看看这个过程是如何发生的。
苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2篇
苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2篇The teaching plan of song in the first volume of the fourth grad e of Su Jiao edition编订：JinTai College苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：苏教版四年级上册语文《雾凇》教案2、篇章2：苏教版四年级上册语文《雾凇》教案篇章1:苏教版四年级上册语文《雾凇》教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字和词语。
3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。
教学过程：一、揭题，基础性诊断练习。
1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?2、引入本课，揭题，认读“凇”。
3、基础性诊断练习。
“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?（师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。
）4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读，读准字音，读通课文。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查：①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的停顿。
②说说各自然段的大意和课文主要内容。
③小结，指导朗读，读出赞叹之情。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习第1自然段。
1、学生自由读，你知道了什么?2、交流，群体诊断与矫治。
四年级上册语文教案23雾凇 苏教版(2)
四年级上册语文教案23雾凇苏教版(2)23、《雾凇》教学设计教学目标：1.能读准字音，将课文读通顺。
2.说出雾凇是什么样子。
3.能说出雾淞形成的原因。
4.能背诵课文。
教学重点：1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字新词。
3.了解雾淞形成的原因及雾淞的奇异景象。
教学难点：雾凇形成的过程。
课时：两课时第一课时一揭示课题1.简介：中国有四大奇观，长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。
2.板书课题，问：雾凇的凇字为什么是两点水？二初读课文1.学生带着问题读课文，要求：读准字音。
2.检查效果。
3.检查学生字音朗读情况，正音。
4.检查学生课文朗读情况，指导朗读长句。
5.讨论：雾凇的凇字为什么是两点水？ 6.学生质疑。
三讲读课文第一段 1.自读，思考：你明白了什么？ 2.讨论交流：你明白了什么？1观察插图，理解文章内容。
相继进行朗读训练。
3.指导背诵 4.小结。
四课堂练习背诵第一段。
第二课时一复习1.三九严寒时期，在松花江畔人们可以看到什么样的景象？2.这些雾凇给你什么样的感觉？谁来背诵课文。
二讲读课文第二段1.自读思考：你明白了什么？还有什么不明白的？2.小组交流讨论。
3.全班讨论：先讨论明白了什么？在讨论还有什么不明白的？结合回答归纳雾淞形成过程： \每当夜幕降临\抓住\渐渐的\、\慢慢的\、\轻轻的\这3个叠词指导朗读。
抓住\最初--逐渐--最后--\指导学生有感情朗读，体会变化过程。
三学习课文第三段 1.人们怎样赞叹雾凇的？ 2.怎样才能读出赞叹的语气？ 3.看图理解\千姿百态\、\琼枝玉树\ 4.指导背诵。
四课堂练习背诵课文二三两段。
2板书：松花江畔吉林雾凇气温很低雾凇树挂水汽过饱和水温较高千姿百态、琼枝玉树忽如一夜春风来，千树万树梨花开3感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇今天小编为大家整理了苏教版小学四年级上册语文《雾凇》教案设计三篇，希望可以帮助到大家。
篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。
这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。
三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?生：雾凇是怎么形成的?生：雾凇有什么特点?生：雾凇是什么样子的?生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
(苏教版)语文四年级上册《22雾凇》教学设计
（一）教学重难点
1.知识重难点：雾凇的形成原理、特点及描绘自然景观的修辞手法。
2.技能重难点：运用修辞手法进行写作，提高学生的写作能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）情境教学法：通过展示雾凇的图片和视频，让学生身临其境地感受雾凇的美丽，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法：引导学生主动探究雾凇的形成过程，培养学生的思考能力和问题解决能力。
（4）课堂实践：组织学生进行课内写作练习，让学生运用所学修辞手法描绘自然景观，提高写作能力。
（5）小组讨论：分组讨论写作练习中的优秀作品，让学生互相学习、互相借鉴。
（6）总结与拓展：对本节课所学知识进行总结，同时引导学生关注我国其他自然景观，激发学生的探索欲望。
3.教学评价：
（1）过程评价：关注学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、写作等，及时给予鼓励和指导。
本教学设计旨在通过对《22雾凇》一文的教学，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为学生今后的学习生活奠定基础。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，对于自然景观有较强的观察力和想象力。在此基础上，他们对《22雾凇》一文的学习充满好奇，渴望了解雾凇的神奇之处。然而，由于生活经验有限，学生对雾凇的形成原理和特点可能理解不够深入，需要教师在教学过程中进行耐心引导。此外，学生在写作方面，对于运用修辞手法描绘自然景观的能力尚需加强。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.教师对本节课所学知识进行总结，强调雾凇的形成原理、特点及修辞手法的运用。
2.教师引导学生关注我国其他自然景观，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
1.知识重难点：雾凇的形成原理、特点及描绘自然景观的修辞手法。
2.技能重难点：运用修辞手法进行写作，提高学生的写作能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）情境教学法：通过展示雾凇的图片和视频，让学生身临其境地感受雾凇的美丽，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法：引导学生主动探究雾凇的形成过程，培养学生的思考能力和问题解决能力。
（4）课堂实践：组织学生进行课内写作练习，让学生运用所学修辞手法描绘自然景观，提高写作能力。
（5）小组讨论：分组讨论写作练习中的优秀作品，让学生互相学习、互相借鉴。
（6）总结与拓展：对本节课所学知识进行总结，同时引导学生关注我国其他自然景观，激发学生的探索欲望。
3.教学评价：
（1）过程评价：关注学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、写作等，及时给予鼓励和指导。
本教学设计旨在通过对《22雾凇》一文的教学，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为学生今后的学习生活奠定基础。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，对于自然景观有较强的观察力和想象力。在此基础上，他们对《22雾凇》一文的学习充满好奇，渴望了解雾凇的神奇之处。然而，由于生活经验有限，学生对雾凇的形成原理和特点可能理解不够深入，需要教师在教学过程中进行耐心引导。此外，学生在写作方面，对于运用修辞手法描绘自然景观的能力尚需加强。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.教师对本节课所学知识进行总结，强调雾凇的形成原理、特点及修辞手法的运用。
2.教师引导学生关注我国其他自然景观，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
(苏教版)四年级语文上册《雾凇》优秀教学案例
2.教师可以组织学生进行同伴评价，让他们互相评价对方的描绘和表达，如“你觉得他的描绘方法怎么样？”“你觉得她的表达是否准确？”等，培养他们的评价能力和批判性思维。
3.教师可以进行总结性评价，对学生在学习过程中的表现和成果进行评价和反馈，如“你在描述雾凇方面做得很好，用词准确，形象生动。”等，激励他们的学习积极性和自信心。
2.教师可以引导学生思考雾凇给他们带来的感受和启示，如“雾凇给你带来了什么样的感受？”“你认为雾凇对你有什么启示？”等，培养他们的情感态度和价值观。
3.教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的思考和观点，通过交流和互动，提高他们的合作能力和沟通技巧。
（三）小组合作
1.教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项与雾凇相关的任务，如共同描绘一幅雾凇画面，共同编写一个雾凇的故事等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示一幅雾凇美景的图片或播放一段雾凇的视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对新课的期待。
2.教师可以提出一个引发思考的问题，如“你们听说过雾凇吗？它是什么样的景色？”让学生进行思考和交流，引发对新课的兴趣。
3.教师可以简要介绍雾凇的特点和形成原因，为学生学习新课内容做好铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解雾凇的形成过程和特点，掌握生字词的正确书写和运用。
2.学生能够通过课文学习，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出自己身边的自然景观。
3.学生能够理解并体会作者对大自然景色的赞美之情，培养对自然环境的热爱和保护意识。
（二）过程与方法
1.通过课文的朗读、讨论和小组合作，让学生学会独立思考和主动探索，提高他们的语文素养和综合运用能力。
2.教师引导学生运用观察、想象和描绘等方法，培养他们的审美能力和表达能力，让他们能够更加敏锐地感受到生活中的美好。
3.教师可以进行总结性评价，对学生在学习过程中的表现和成果进行评价和反馈，如“你在描述雾凇方面做得很好，用词准确，形象生动。”等，激励他们的学习积极性和自信心。
2.教师可以引导学生思考雾凇给他们带来的感受和启示，如“雾凇给你带来了什么样的感受？”“你认为雾凇对你有什么启示？”等，培养他们的情感态度和价值观。
3.教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的思考和观点，通过交流和互动，提高他们的合作能力和沟通技巧。
（三）小组合作
1.教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项与雾凇相关的任务，如共同描绘一幅雾凇画面，共同编写一个雾凇的故事等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示一幅雾凇美景的图片或播放一段雾凇的视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对新课的期待。
2.教师可以提出一个引发思考的问题，如“你们听说过雾凇吗？它是什么样的景色？”让学生进行思考和交流，引发对新课的兴趣。
3.教师可以简要介绍雾凇的特点和形成原因，为学生学习新课内容做好铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解雾凇的形成过程和特点，掌握生字词的正确书写和运用。
2.学生能够通过课文学习，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出自己身边的自然景观。
3.学生能够理解并体会作者对大自然景色的赞美之情，培养对自然环境的热爱和保护意识。
（二）过程与方法
1.通过课文的朗读、讨论和小组合作，让学生学会独立思考和主动探索，提高他们的语文素养和综合运用能力。
2.教师引导学生运用观察、想象和描绘等方法，培养他们的审美能力和表达能力，让他们能够更加敏锐地感受到生活中的美好。
苏教版四年级上册雾凇第二课时(公开课精品教案)
苏教版四年级上册雾凇第二课时(公开课精品教案)
《雾凇》第二课时
教学目标:
1．正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文。
2．了解雾凇的形成过程及科学性语言的简洁精确与文学性语言的形象与美感。
3．结合课文语境感受吉林雾凇景观的奇特。
4．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学过程:
一、复习导入
1．同学们上节课我们一起初读了《雾凇》这篇课文，请你用几个词语来说说吉林雾凇给你留下了什么印象？
预设：洁白晶莹（点评：好词）
预设：美丽动人（点评：美词）
预设：银光闪烁（点评：光泽美）
……
真棒，你们学习了美文收获了这么多美词！让我们一起美美地读好这些词语。
（出示美词并齐读）
2.吉林雾凇是真正的奇观，谁能用上节课学到的内容来给这段视频配个解说？（指名朗读。
）
好文章要能熟读成诵，我们一起有滋有味地赏美景读美文。
学习第二自然段
一）、课文可不仅仅向我们介绍了雾凇的美丽形态呀，还写了什么呢？（板书：形成过程）
二）、如果只用一句话来介绍雾凇，你认为应该怎么说？（出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
）
1.学习“凝”
这是本课的生字呢，请你为“凝结”的“凝”选择合适的解释。
你听说过凝结吗？（指名说后教师总结：雾凇这种奇观本质上就是一
种水的凝结现象呢）
2.这句话很简洁，却明明白白地告诉我们，形成雾凇有好几个条件，
你发现了吗？自己标一标，小组里面议一议。
哪几个条件呢？
预设：过于饱和的水汽。
预设：在严寒季节里。
预设：遇冷凝结而成。
小学语文苏教版四年级上册23.《雾凇》教案2
23.雾凇第二课时教学目标：1.理解课文，有感情的朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.学生抓住关键句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：一．复习导入：1.我会读：师：请同学们看上投影，把这些词语复习一遍：三九严寒夜幕降临松花江畔十里长堤洁白晶莹银光闪烁千姿百态琼枝玉叶（学生读：......）师：这些词语中描写雾凇的有哪些词？（学生答：......）师：看来上节课大家都掌握得很好。
师：看投影，让我们一起来欣赏这美丽的雾凇。
这雾凇是洁白晶莹的，白色的透明的亮晶晶的，这雾凇是银光闪烁的太阳照在上面发出闪烁的光芒，这是千姿百态的，这是琼枝玉叶的，多美呀，所以作者禁不住发出这样的赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊。
师：这么美丽的雾凇是怎么形成的呢？二．小组合作学习师：请同学们小组合作学习课文2—3自然段，想想下面的问题，看上投影，齐读下面的问题，预备起。
1.朗读2—3段，想想雾凇形成的条件是什么？2.用“~~~~”画出描写雾气的句子，用“——”画出雾凇凝结过程的句子，读一读，你能体会到什么？3.感情朗读。
师：都明确了吗？那开始吧！检查：师：老师看到每个小组都学得很认真，相信任务也一定能完成得很好，谁先来展示？1.请快乐小组代表：（学生答：......）师：哦，你知道了雾凇形成的两个条件，第一是过于饱和的水汽第二是遇冷凝结。
2.过于饱和的水汽就是我们说的雾气，老师很想知道雾气从哪里来，你画出描写雾气的句子了吗？描写雾气的句子：（从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，......，总是弥漫着阵阵雾气，每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
树木被雾气淹没了。
渐渐地，灯光、树影模糊了。
）师：嗯，你真会读书，让我们齐读这段话。
（发音预备起）（学生读：......）师：读了这段话，你们体会到什么？（我体会到了雾气很大）师：你从哪些词语看出雾气大的？（弥漫、阵阵、随风飘荡、涌向、笼罩、淹没、模糊）师：嗯，你都准确的找出来了。
【2019年整理】小学语文四年级上册《雾凇》教学设计-(2)
苏教版小学语文四年级上册《雾凇》教学设计一、导入：同学们，这节课我们继续学习第22课《雾凇》板书课题上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。
这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。
这节课，就让我们一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。
二、学习第一自然段1、下面先请大家观赏一组雾凇的图片（出示图片）在观赏的时候想一想，你能不能用一个词语来形容一下雾凇？2、多美的雾凇啊!（出示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观）你想到了哪些词语来形容雾淞？生说（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）3、大家说得真好，课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本123页，自己来读读第一自然段。
出示第一自然段（1）老师请一位同学来读读这一段，其他同学思考，这一自然段中写出了雾凇的什么特点？（2）指名回答（美多）你是从哪些词语中看出来的？点击变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人十里长堤缀满雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……奇观4、你能通过朗读读出雾凇多而美的特点吗？谁来试试？（指名读）6、小结：听了她的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。
（齐读）三、学习第二自然段1、过渡：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝。
你们想知道雾凇是怎样形成的吗？请大家自由读第二自然段，在读的过程中思考这样几个问题（出示三个自读要求）2、课文中有一句话直接告诉我们雾凇是怎样形成的？谁来说说是哪一句？生回答（1）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）（板书：条件过于饱和的水汽遇冷凝结）3、为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？学生回答a、出示：“从当年12月至……阵阵雾气。
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2019-2020年苏教版四年级上册《雾凇》教学设计2课程导入：2分钟（板书：奇观）我相信同学们对于“奇观”这个词已经是屡见不鲜，那有谁能告诉我什么叫“奇观”吗？（点名回答）所以，奇观就是指雄伟美丽而又罕见的景象。
我们中国有四大自然奇观，大家知道是哪四个吗？好大家看屏幕，课件展示“中国四大自然奇观”。
它们是桂林山水（在哪里？）、云南石林、长江三峡，还有我们今天要学习的课文中的：吉林雾凇（板书课题“第23课雾凇”，强调凇是两点水）（在吉林市，展示吉林地图）。
我们先通过几幅图片来欣赏一下雾凇奇观。
那么，为什么说雾凇是“奇观”呢？那就让我们一起来学习今天的课文——《雾凇》。
新课学习：8分钟一、开火车读课文，纠正字词。
课件出示本课9个生词，提示汉字结构。
堤dī、提tí/dī（土字旁和大堤有关，提手旁和手有关）；摄shè、蹑niè（区别偏旁）；氏、纸、零líng、令lìng（注意有没有一点，零、令都是后鼻音）；幕、暮、墓（区别偏旁）；凝níng、凇sōng、淹（凝是后鼻音；三点水是水，少一点水是凝结的固体）；模mó mú的两个发音；俗sú。
顺便提一下镀字和度、渡偏旁、意义的关联。
凝、零、雾注意笔画、笔顺。
集体朗读一遍。
课件出示其它需要注意的生词：水汽的“汽”要加三点水，水蒸气的“气”没有三点水；笼lóng lǒng罩的“笼”是“笼子”的“笼”，但在这里是一个动词，念第三声。
“蒸zhēng”和“腾téng”都是后鼻音，“腾”字下面是个“马”（还能组什么词）；“弥mí漫”和“漫步”的“漫”，都有三点水；照耀的“耀yào”注意写法；闪烁的“烁shuò”；吹拂的“拂fú”，注意读音；千姿百态的“姿”，注意下面是一个“女”；琼枝玉树的“琼qióng”是王字旁，美玉的意思；情不自禁qíng bù zì jīn的“禁”前鼻音，在这里读第一声；雾、霜都是雨字头；缀zhuì（读音）、缭绕liáo rào都是绞丝旁。
把词语集体朗读一遍。
二、学习第一自然段。
10分钟朗读第一句话（出示课件）。
这一句介绍了什么？（出示课件：时间/季节、天气/气候）这里的“严寒”换成“寒冷”还行吗？（不行）这句话中就有一个数字说明了严寒有多冷，你能找到吗？（三九）解释“三九”，课件展示“九九歌”，（一九二九不出手；三九四九冰上走；五九六九沿河看柳；七九河开八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。
）大家找找“三九”在哪里？说明，三九是冬天最冷的时候，所以用“严寒”更准确。
“大地冰封”进一步说明了寒冷的程度。
读下一句。
这一句话首先向我们指明了地点在（松花江畔的十里长提），描写了什么景物？（霜花）其实我们能从下文能看出，这里的“霜花”就是（雾凇）。
大家在这句话中找找描写雾凇美的词语，用笔画出来。
（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）思考（出示课件）：“十里长提”、“缀满”的作用。
（说明“霜花”的特点：范围广、数量多）出示课件。
朗读最后一句（出示课件）。
现在，大家能明白为什么说吉林雾凇是“闻名全国”的“奇观”了吗？对！正是由于它美丽而又数量众多的特点。
出示课件，大家一起再有感情地朗读一遍第一段，注意重点词句。
（请大家把书反扣在桌面上，看着屏幕上的提示，一起回忆一遍第一段。
）三、学习第二自然段。
20分钟大家默读第二段，谁能说说吉林雾凇是怎样形成的？找出描述雾凇是怎样形成的一句话。
好的，既然第一句话向我们解释了雾凇形成的原因，那么请问雾凇的形成的必备条件是什么？（板书：过于饱和的水汽、遇冷）这里先给大家解释一下什么叫“饱和”。
课件出示：饱和，事物达到了最高限度。
这里说“过于饱和的水汽”，“过于”一词能去掉吗？（不能，说明水汽已经超过最高限度了。
作者的用词真的非常精确！）大家再把这句话读一遍，注意停顿。
好，大家不要看书，一起把这一句话说一遍。
我们知道了雾凇是如何形成的，大家接着找一找吉林雾凇形成的两个重要条件。
充分的饱和水汽（板书：雾）；极低的温度（零下30摄氏度）找一找这第一个条件，“雾气”是从哪里来的？（出示课件：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
）大家心算“12月至第二年2月”一共是几个月？（板书：3个月）说明吉林雾凇的另一个特点——持续时间长。
（板书：时间长）我们已经知道，形成雾凇需要“过于饱和的水汽”，那么课文中有哪些地方说明水汽真的是非常非常多？请动笔圈画一下文中的相关词语，并读读这些句子，体会一下。
“弥漫”这个词在这里是什么意思？（课件展示：指江面上充满、布满雾气）“涌向”看出水汽量非常大，水汽很浓密。
“笼罩”，全部罩住，十里长堤都罩住了，雾气很大。
“淹没”也可以看出雾气非常大。
出示课件，作者用了这些词语非常精确地写出了吉林松花江上充满了“过于饱和的水汽”。
看看这些词出现的顺序，体会一下文章想要表达什么？（雾气越来越多，特别是那些灯光、树影都模糊了，说明水气是足够的饱和了）大家再把这个部分，有感情地朗读一遍。
大家想象一下这些飘散在两岸的雾气，它不仅是饱和的，也是美丽的吧。
因此，吉林的雾凇还有这么一句话：‘“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
此刻的雾真是美极了，感觉像进入了云雾飘渺的仙境。
那么这过于饱和的水汽是怎么凝结成雾凇的呢？（这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
）这里的“镀”字采用了——拟人的修辞手法。
板书：重点词语。
大家再把雾凇形成的过程朗读一遍，注意黑板上的字，谈谈你觉得这一过程怎么样？（雾凇形成过程非常慢。
）特别是哪些词可以看出？（出示课件：慢慢地、轻轻地、一层又一层地。
“渐渐地”、“慢慢地”都表示一个缓慢的过程；“轻轻地”表示雾气轻，每层“镀”的“白银”很薄。
）（点名回答）（最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
）是的，我们从这些词能够感受到，雾凇正在非常缓慢的形成，它一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
这儿的“白银”指的是？（雾凇）把它说成是白银就写出了雾凇的—（洁白晶莹）？齐读。
（多么缓慢的变化呀，其实这还是一个非常神奇的变化过程，大家仔细体会松针柳枝的变化，先变成──银线，再变成──银条，最后变成──银松雪柳大家能把这些词语读好吗？用心来读。
看看这三个词你体会到什么？（体会作者用词的准确，突出了雾凇由细到粗的变化过程。
）出示图片，感受变化。
能把你所有感受放进这句句子里来读好它吗？指读。
再指读。
现在大家看着黑板，将雾凇形成的过程一起复述一遍。
出示课件，大家看着屏幕将这一段话背诵一遍。
布置作业：1、背诵第一、二自然段。
2、请大家从“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这三个词当中选一个词语造句。
3、雾凇是较为常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？请四—六人一小组，搜集相关资料，在小组内分析、讨论、归纳出几条有说服力的理由。
4、“雾凇”这个名称还曾引发了吉林市的全民大讨论。
原来，长久以来，吉林人都称其为“树挂”。
而最终，全市人民经过反复推敲，决定用“雾凇”这个称呼。
请你了解一下这个命名过程，找出命名的依据。
板书：雾凇范围广奇观数量多颜色美时间长过于饱和的水汽慢慢地，轻轻地，一层又一层地……凝结（遇）冷最初……逐渐……最后……第二课时旧课复习：一、根据课件提示，集体背诵第一、二自然段。
二、大家回忆一下上节课我们学习了雾凇的那两方面？板书：雾凇范围广特点数量多颜色美时间长过于饱和的水汽形成凝结遇冷新课学习：一、学习第3自然段。
首先请大家把最后一段朗读一遍。
“寒风吹拂”、“雾气缭绕”这两个词在这里有什么作用？（描写环境，烘托出雾凇的魅力）“琼枝玉树”在文中指什么？（松花江两岸的树木）说明什么？（写出树木一片银白，晶莹美丽）“情不自禁”是什么意思？（抑制不了自己的情感）观赏者为什么要“情不自禁”？（反映出雾凇奇观的美丽）下文引用的诗句有什么作用？（与上文“琼枝玉树”相呼应，进一步说明了雾凇之美与吉林人对雾凇的热爱之情）出示课件，请大家一起有感情地，将最后一段朗读一遍，注意屏幕上的字词。
下面给大家2分钟，一起把这一段背诵一遍。
二、练习出示课件。
请大家读一读这些词语，将它们归归类，想想哪些是描写“雾”的，哪些是描写“雪”的。
（点名回答。
笼罩、模糊、弥漫、蒸腾、缭绕、凝结、淹没；洁白晶莹、缀满、琼枝玉树）请挑选一组词语，描绘一处雾景或雪景，写在小作本上。
（点名朗读）三、延伸拓展有谁知道课文最后引用的诗句出自哪里？出示唐代诗人岑参(cén shēn)《白雪歌送武判官归京》齐读。
【注解】：北风卷地白草折(shé)，白草：西域牧草名，秋天变白色。
胡天八月即(jì)飞雪。
胡天：指西域的气候。
忽如一(yí)夜春风来，千树万树梨花开。
散(sàn)入珠帘湿罗幕(luó mù)，散入珠帘湿罗幕：（雪）飘进珠帘里沾湿了罗幕。
狐裘(húqiú)不暖锦衾(jǐn qīn)薄（bó）。
狐裘：用狐皮制的外衣。
锦衾薄：用锦缎做的被子都显得薄了。
将军角弓不得(bù dé)控，角弓：用动物的角和竹木、鱼胶牛筋制作的弓。
都护（dū hù）铁衣冷难着（zhuó）。
铁衣：用铁甲编成的战衣。
难着：难以穿上。
瀚海(hàn hǎi)阑干(lán gān)百丈冰，瀚海：沙漠。
阑干：纵横交错的样子。
愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮(yìn)归客，中军：主帅的营帐。
饮归客：宴饮回去的人，指武官。
胡琴琵琶与羌笛(qiāng dí)。
胡琴、琵琶、羌笛：乐器。
纷纷暮雪下辕门(yuán mén)，辕门：古代军营前以两车之辕相向交接，成一半圆形门，后遂称营门为辕门。
风掣(chè)红旗冻不翻。
意思是说红旗在冰雪中僵冻，遇风也不能翻动。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
去时：分手上路的时候。
山回路转(zhuǎn)不(bú)见君，雪上空留马行(xíng)处。
你知道当时描写的是什么情景吗？（雪景），诗句中的“梨花”指什么？课文中的“梨花”指的是什么？（雾凇）为什么把它说成是“梨花”？使用了什么修辞手法？（比喻）把（挂满枝头的白雪）比作（被春风吹开的梨花），使人感到充满寒意而又春意盎然。
这句诗用在文中，描绘雾凇的壮美景象是再贴切不过了。