边塞诗学案2017

黄沙百战穿金甲——边塞诗整合学习班级： 小组： 姓名： 教师评价： 边塞雄浑壮丽的的奇异风光，或雄浑，或豪放，或浪漫，或悲壮，或瑰丽。

在广袤的边疆接连上演轰轰烈烈的战事，男儿以身许国;皮裘猛茸猎城下的异域风情浓郁，边塞图画异彩纷呈。

诗人用自己的独特视角把所思所想呈现了出来，他们热情赞颂抗击侵略的正义战争，他们描绘边塞的壮丽风光，他们歌唱各族的友好往来……这些内容在诗歌史上绽放耀眼的光芒。

本单元将学习四首边塞诗：杨炯的《从军行》、高适的《燕歌行》、岑参的《走马川行奉送出师西征》、王昌龄的《从军行》（其四），相信会带给大家不一样的情感体验。

【单元学习目标】1.了解诗歌的作者和边塞诗的相关知识，明确诗歌大意。

2.结合写作背景，对诗歌进行体味、鉴赏，丰富自己的情感世界。

3.对边塞诗专题做深度探究，完成评论文章，与同学交流自己的研究成果。

【学习任务与课时划分】【使用说明】1.自主研读杨炯的《从军行》、高适的《燕歌行》、岑参的《走马川行奉送出师西征》、王昌龄的《从军行》（其四）四首边塞诗及助读材料，为本专题学习搭设一个支架。

2.通过探究，小组合作讨论解决疑难，小组内分享交流总结边塞诗的特点和情感，师生合作，拓展提升。

3.通过专题学习，能够积累鉴赏诗歌的基本方法，培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界。

【情境·任务】边塞诗在唐朝盛行，那是因为国家昌盛，有敢于抗争的底气，有坚定的正义，有无尽的国家责任感。

同样，近日，美国副总统彭斯要求中国在美方关切的军事、经济等问题上让步。

我国外交部15日回应，中方不欠谁，不求谁，更不怕谁。

此事在中国引起热议，有人在网络上发起如何弘扬国威的讨论，请你用诗歌的形式发表跟帖，表明你的立场并和同学交流。

第一、二课时：射人先射马，擒贼先擒王【学习目标】1.有感情地朗诵两首诗歌两遍，了解作者和边塞诗的相关知识。

2.借助题目、小注、意象等研读诗歌，用自己的话说出每一首诗歌的大意，并找出环境描写的句子。

课题课题：边塞诗四首导学案主备人审核时间授课点拨【学习目标】1、认识作者，了解边塞诗歌的特点。

2、反复诵读，背诵诗歌。

品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。

3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色4、主动参与，激情发言，展现自我。

【学习重点、难点】品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。

鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色【方法点拨】朗读、探究讨论点拨法【导学流程】一、课前自主预习(整理在作业本上)1、朗读背诵全诗，说说这四首诗描写了怎样的内容，表达了作者们怎样的思想感情。

二、合作探究展示1、自主测评：见《配套练习》2、走进文本（1）、明确学习目标。

（2）、小组互动：（选择你最喜欢的方法，有感情地朗读，注意节奏，并谈谈读后的感受。

（朗读声音洪亮，语调抑扬顿挫，情感丰富。

）要求：小组协作，积极参与，小组成员点评）（3）探究展示（注意：把讨论结果写下来）【探究】：先独立思考，有疑难再与本组成员共同讨论。

【展示】：积极发言，快速高效，板书工整规范，语言简明扼要，倾听认真仔细，做好笔记。

凉州词【问题】《凉州词》描写的是什么地方的景色，诗人在诗中展现了一幅怎样的画卷，从中流露出怎样的思想感情？从军行其四【问题】这首诗的前两句展现了塞外怎样的画卷？后两句又突出了怎样的场面，从中我们可以感受到作者怎样怎样的情感？诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。

这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。

这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。

八年级语文（上）第五单元《边塞诗歌四首》学案第一课时学习目标：1、能说出作者及有关文学常识，背诵《凉州词》、《从军行》。

2、多朗读，体味诗意蕴，在熟读的基础上背诵。

学法指导：在在熟读的基础上体味诗的意蕴，在背诵的基础上理解诗歌。

学习过程：边塞诗的有关知识边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想像力最丰富，艺术性最强的一部分。

一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的诗人，以亲历的见闻来写诗；另一些诗人以乐府旧题来进行翻新创作。

其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。

盛唐是边塞诗歌创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高的《燕歌行》、岑的《白雪歌》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。

盛唐边塞诗的特点在于以下几个方面：（1）题材广阔：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。

其中前者为主要题材。

（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。

（3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。

（4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。

预习检测：《凉州词》1、题目解说：“凉州词”是《凉州歌》的唱词，时期流行的一种曲调名。

后来许多诗人都喜欢这个曲词，为它填写新词，因此唐代许多诗人都有《凉州词》。

2、《凉州词》的作者是，字，代诗人。

其人“慷慨有大略，倜傥有异才”，七绝《》和五绝《》是代表盛唐诗风并为古今传诵的名作。

3、背诵《凉州词》《从军行》1、题目解说：行，的一种体裁。

《从军行》是，叙写。

王昌龄共写《从军行》首，本文是第首。

2、《从军行》的作者是，字，代诗人。

3、背诵《从军行》。

朗读指导：教师范读，要求学生注意停顿和节奏。

（点拨：《凉州词》《从军行》均为七言，注意按意义朗读，停顿在第四字后，如：黄河远上/白云间。

《使至塞上》为五言，按意义朗读停顿在第二字后，如：征蓬/出汉塞。

学习目标：1、了解边塞诗特点2、学习鉴赏边塞诗的一般方法学习过程：一、导入边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

边塞诗形成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为“边塞诗人”，形成了所谓的边塞派。

二、整体感知:1、边塞诗范仲淹的《渔家傲秋思》，整体感知边塞诗的意象。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

得出意象:塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫2、学生分析范仲淹的《渔家傲秋思》表达的感情从“浊酒一杯家万里”体现出对家乡和亲人的思念。

从“燕然未勒归无际”体现出作者深沉的忧国爱国的感情。

总结边塞诗特点--最能体现国运兴衰三、找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。

1.初唐诗和表达的情感:宁为百夫长，胜作一书生。

(杨炯)(表达建功立业的渴望。

)2.盛唐诗和表达的情感:醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

(王翰)孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

(王维)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。

(王昌龄)(豪迈，勇敢，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

)3.中晚唐诗和表达的情感:碛里征人三十万，一时回首月中看。

(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

(陈陶)(虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但总有些悲壮，惋伤之情。

)4.宋代诗和表达的情感:塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

(范仲淹)(虽然洋溢着爱国的热情，却有了报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。

与盛唐时相比多了一些凄厉，一些惆怅。

)四、边塞诗的特点（一）标志边塞诗标题——（二）边塞诗内容1、边塞风光——奇丽壮阔2、统治者------穷兵黩武3、家乡------思乡念亲4、将士------ 艰苦生活、报国豪情5、友人------惜别感伤、壮别感奋（三）边塞诗风格——雄壮豪迈课题：边塞诗导学案（四）边塞诗语言特点豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽（五）边塞诗常用手法借景抒情、对比、衬托、象征、比喻、夸张、用典、渲染、虚实结合等（六）边塞诗常见意象1、与战争有关地名：2、与战争有关的少数民族称呼：3、与战争有关的景物：景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔4、与战争有关的器物：5、与战争有关的乐曲：（七）边塞诗的主旨五、鉴赏边塞诗的一般方法【高考设问方式】1、诗中描写了怎样的景色？抒发了怎样的感情？2、这类诗的常见表现手法有哪些？【解题指导】1、根据诗歌标题判定是不是边塞诗。

学案诗歌鉴赏之边塞诗诗歌鉴赏之边塞诗学案一、介绍边塞诗在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。

所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

盛唐以前，国势强盛,，边塞诗大多豪迈、爽朗、昂扬向上；中晚唐，国势衰微，诗中悲壮、惋伤成分多；南宋多抒发悲愤、哀痛之情.二、诗歌凉州词送元二使安西（唐）王翰（唐）王维葡萄美酒夜光杯，渭城朝雨浥轻尘，欲饮琵琶马上催。

客舍青青柳色新。

醉卧沙场君莫笑，劝君更进一杯酒，古来征战几人回。

西出阳关无故人。

塞下曲（唐）卢纶（一）（二）林暗草惊风，月黑雁飞高，将军夜引弓。

单于夜遁逃。

平明寻白羽，欲将轻骑逐，没在石棱中。

大雪满弓刀。

陇西行从军行（唐）王维（唐）王昌龄十里一走马，青海长云暗雪山，五里一扬鞭。

孤城遥望玉门关。

都护军书至，黄沙百战穿金甲，匈奴围酒泉。

不破楼兰终不还。

关山正飞雪，烽戍断无烟。

燕歌行（唐）高适汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

从金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边上，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。

渔家傲（宋）范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

塞下曲（唐）杜甫挽弓当挽强，用箭当用长。

射人先射马，擒贼先擒王。

杀人亦有限，列国自有疆。

苟能制侵陵，岂在多杀伤。

逢入京使出塞（其一）（唐）岑参（唐）王昌龄故园东望路漫漫，秦时明月汉时关，双袖龙钟泪不干。

万里长征人未还。

马上相逢无纸笔，但使龙城飞将在，凭君传语报平安。

不教胡马度阴山。

代出自蓟北门行鲍照羽檄起边亭，烽火入咸阳。

征骑屯广武，分兵救朔方。

严秋筋竿劲，虏阵精且强。

天子按剑怒，使者遥相望。

雁行缘石径，鱼贯度飞梁。

课题: 边塞诗歌四首课型：比较·探究比较·探究边塞诗歌四首课前预习1、预习课文，背诵诗词，在朗读中了解诗歌的大致意思，感受四首诗歌的景物描写与所表达的思想内容。

尝试激发学生对祖国河山的热爱之情，读出诗歌特有的节奏与韵律，感受声韵美。

2、收集边塞诗歌资料。

相关课程标准“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”“培育热爱祖国语言文字的情感”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

”加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

教学目标1．了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

5．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

学习方式和学习方法的指导1．诵读教学法。

通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。

通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

2．联想法。

古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

3．点拨法。

抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

4．讨论法。

学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

教学准备（生字卡片，课文插图投影片，或反映边塞风光的图画。

《边塞战争诗四首》导学案杨巧玲【教学目标】1、了解边塞诗的主要特点。

2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。

【教学重点】形象分析、感情把握。

【教学难点】鉴赏能力的培养。

【教学方法】讲解法、研讨法、演练法。

【教学内容】从军行（其一）（王昌龄）蓟中作（高适）热海行送崔侍御还京（岑参）塞下曲（李益）【教学过程】一、导入在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。

所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

赏析边塞诗，要了解他们从大漠、烽烟、长城、黄沙等景物中反映出的精神风貌，我们可以从多个角度，体味每首诗的整体风格，领会作者熔铸其中的感情，以及把握好所反映的时代风貌。

二、边塞诗知识小解边塞诗的主要内容1、表现英勇作战，保家卫国的豪迈、奔放、一往无前的主题。

2、对将帅腐败无能的讽刺，表现报国无门的愤懑压抑。

3、对战争的厌恶，归家无门的悲哀。

对家乡亲人的思念。

4、边塞风光。

鉴赏要点：1、抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人），理解所描写事物的特征。

2、把握时代特征，作者生活经历和思想倾向，推敲作品中所蕴含的不同思想。

3、把握表达技巧。

三、教学内容研讨从军行1.作者简介王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。

开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。

后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。

安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。

其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。

王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。

2.自主学习 10分钟(1)“烽火城西百尺楼,黄昏独上海风秋”展现了一幅怎样的画面？5分(2)“一切景语皆情语”作者在这幅黄昏边塞图中如何情寓于景中？5分3.研讨分析(1)“烽火城西百尺楼,黄昏独上海风秋”展现了一幅怎样的画面？5分在一片广漠的边塞之上，一座边城的西边，一座百尺高的烽火楼上，一个戍卒孤独地走上嘹望台，从青海湖上吹来的秋风在黄昏时分显得更加凛冽寒冷。

一、学习目标：１、了解边塞诗的特点、意象、类型。

2、诵读、探究、感受边塞诗人的情怀。

二、学习重难点：掌握艺术手法和解题方法。

三、知识概念：（1）概念：边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，盛唐时期，发展成为一个诗歌流派。

题材主要有：1、边塞风光；2、边疆战士的艰苦生活；3、杀敌报国，建功立业的抱负4、边疆将士思乡的情思。

（2）思想：1、抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志；2、状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情；3、表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛；4、宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；5、惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。

6、诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感：慷慨从军与久戍思乡的无奈；卫国激情与艰苦生活的冲突；献身为国与痛恨庸将无能的悲慨。

（3）特点及常用意象：自然景观多是黄（风）沙、白（长）云、冰川、雪山、大漠、黄河、秋月、孤城、边关；常用战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走、战马；常见的地名：胡、羌、羯、夷、碛西、轮台、龟兹、夜郎；塞外、雁门、漠北、玉关、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰、黄河；常见乐器是：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、角、鼓；乐曲多是与边塞军旅生活有关的《梅花落》《折杨柳》《关山月》《行路难》等。

人物多是戍卒、将帅、胡人；用典多是投笔、长城（南朝宋的大臣檀道济）、楼兰。

（4）类型：1、从戍边战士的角度，或写战争的惨烈，或表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（王昌龄）愿将腰下剑，直为斩楼兰。

（李白）前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。

（王昌龄）都护行营太白西，角声一动胡天晓。

（岑参） 2、从闺中主妇的角度，批判战争破坏了人民和平安宁的生活。

从思妇的角度写战争给人民带来的苦难，形成独特的边塞闺怨诗。

如金昌绪的《春怨》：打起黄莺儿，莫教枝上啼。

边塞诗歌四首教案教学目标1.有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。

2.结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。

3.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。

教学重点：1.熟读，背诵四首古诗。

2.体会作者的思想感情。

教学难点：品味欣赏诗中的佳句。

教学过程：一、导入新课二、了解各诗作者王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。

《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。

王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。

王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。

安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。

他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。

人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。

岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。

有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。

三、学习诗歌内容（一）朗读四首诗。

1.听读。

教师范读，要求学生注意节奏和停顿。

2.学生试读。

要求注意“仞，羌，侯骑，燕然，掣，裘，衾”等字的正确读音。

3.学生自由读。

学生自由朗读，教师巡回指导。

（二）理解诗歌内容1.解题。

（见课本的课下注释，略。

）2.朗读诗歌，理解诗歌内容。

学生讨论，明确：《凉州词》前两句写关外之景，后两句抒发戍边将士的怀乡之情。

《从军行》前两句写边塞景象，勾画出一幅辽阔的边地风光图。

后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。

《使至塞上》首联写奉命出使，征途遥远。

颔联写出塞的行程。

颈联写塞外奇特壮丽的景观。