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《熔化和凝固》说课稿教师：宋洪春【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版物理八年级（上）第三章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。
3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。
2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。
3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。
【目标】教学1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解（1和液态之间是可以。
转化的。
（3（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2.过程与方法（2（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。
2.教学方法（1）实验探究法物理是一门以实验为基础的科学。
《熔化和凝固》说课稿《熔化和凝固》说课稿柳河县安口镇五人班中学李志今天我说课的题目是《熔化和凝固》，我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程六个方面对本节课教学进行阐述。
教材分析：《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第二节，熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，生活中的水的三态变化被学生所熟知，但不同的物质的熔化和凝固又有着很大的不同。
本节内容是有效学习其它物态变化的基础，起到承上启下的作用。
同时物质熔化实验采用的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
依据课程标准和学生的认知特点，我设定了以下三个教学目标。
教学目标：l 知识与技能：通能区别物质的气态、液态、固态三种形态，知道物质的固态和液态可以相互转化；了解熔化和凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别；知道熔化和凝固曲线的物理含义。
l 过程与方法：通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生状态变化的条件；通过探究实验，使学生了解图像在探究物理规律中的作用。
l 情感态度价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。
根据教学目标，本节课的重点难点设定为：l 重点：探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律l 难点：探究晶体（海波）熔化实验；描绘和理解熔化和凝固的图像学情分析：l 通过小学科学的学习，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，学生对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识，但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。
此阶段的学生对自然科学有着浓厚的兴趣和求知欲，好奇心强，喜欢动手动脑，乐于探索。
教法学法：鉴于此，在教学过程中我采用观察实验法、探究法、讨论法等启发式综合教学方法，去引导学生观察体验、自主探究、讨论归纳，从而突破重点难点，完成教学目标。
为此，我设计了以下三个教学环节：教学过程：一、创境激趣引入新知利用学生已有的生活常识和学习过的一些知识，引入新课，激发学生的学习兴趣，促进新知学习。
《熔化和凝固》说课稿3.2《熔化和凝固》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。
学好本节对研究其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对研究其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
教学目标：①认识领域的目标：了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。
②技能培养目标：培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。
③思想感情目标：树立规范实验、仔细观察、勤于思考的科学态度及团结协作的精神。
3.教学重点与难点的确定及依据教学重点：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。
教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
二、学情份析通过前面二章的研究初一学生曾经熟地球、月球、太阳、星星等天体和动物、植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些？物质不同状态之间能否转化？物质有哪些特性？在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等征象，是由于物质状态发生了改变；但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特性，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。
引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活理论，从生活中去感受科学，应用科学。
从而体现STS的课程理念。
三、教学用具准备多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。
粉末状的硫代硫酸钠（海波）、粉末状的萘、冰、松香和水;铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
《熔化和凝固》说课稿大家好，我说课的题目是《熔化和凝固》选自人教版教材物理八年级上册第三章第二节。
我将从以下六个方面进行我的说课。
一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计六说布置作业。
一、说教材（一）教材分析本节教材安排在学生学习了温度之后，先让学生认识到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝固，这样比较符合教学的规律。
教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
教材设计这一探究活动，其要求明显高于前面的探究活动。
这样安排有利于培养学生的设计和规划以及团队协作能力。
也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。
(二)教学目标依据课标要求结合本节内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为：知识与技能1 .知道熔化和凝固现象2.知道晶体与非晶体的区别在于有没有一定的熔化温度（熔点）。
3 .知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热过程与方法1、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。
2、通过举出生活实例，让学生学会用熔化和凝固去解释生活现象。
情感态度与价值观通过教学活动，培养学生的动手能力和团结合作能力。
激发学生对生活现象的观察情趣。
（三）教学重点实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。
（四）教学难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。
二、说学情1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．三、说教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。
熔化和凝固》说课稿各位老师，大家好! 我的说课题目是：《熔化和凝固》，我主要从以下几个方面来进行:一、教材分析；二、教学目标；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学过程；六、教学反思1 教材分析1。
1 教材的地位和作用本章的题目是“物态变化”，此章内容的主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始,引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题．本节主要内容是物质熔化和凝固的规律．物态变化在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用．如图1反映了物态之间相互转化的关系．我们把物质从固态变成液态的过程称为熔化,从液态变成固态的过程称为凝固．而熔化与凝固是一个互逆过程．1.2 教材的特点（1)注重学生活动,突出实验探究．（2）重视物理知识在生活中的应用．2教学目标(略）3 教学重点及难点重点:观察固体的熔化现象．理由：对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因此,将此内容确定为本节的重点[2]。
难点：（1）晶体熔化时吸热而温度不变；(2）描绘晶体与非晶体熔化图像．理由：（1）学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识，因此，将此内容确定为本节的难点之一;（2）初二学生还没有学习直角坐标及描点作图方法，因而，在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图像也是本节课的另一难点．4 教学准备教师准备多媒体课件和导学稿．所需材料为粉末状的海波（硫代硫酸钠）,石蜡，水，铁架台(带铁圈、铁夹），烧杯,试管，温度计，酒精灯，玻璃棒和钟表．将学生按5 ～6人一组分好组．学生准备好课本和学具，分工进行报时、报温度值、报物质状态（是固态、液态,还是固液混合）、记录和照顾仪器等．课前预习、完成导学稿相关内容．5 学情教法和学法5.1 学情（1）学生的兴趣:好奇心强,对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．(2)学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．(3）学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．5。
《融化和凝结》讲课稿一、说教材（一）教材的地位与特色本节教材安排在学生学习了温度以后，先让学生认识到温度在物态变化中起要点的作用，再学习物质的融化和凝结，这样比较切合教课的规律。
教材将研究海波融化特色和蜡的融化实验放在一同进行，让学生在活动中，自然地将二者进行对照，能够较为方便地发现它们之间的差别，降低引入晶体和非晶体观点的难度。
教材设计这一研究活动，其要求显然高于前方的研究活动。
这样安排有益于培育学生的设计和规划能力、察看和着手能力、剖析问题和解决问题的能力，并有助于培育学生谨慎的科学态度。
也为此后研究水的沸腾实验打下坚固的基础。
( 二) 教课目的依照课标要求联合本节内容和学生的实质，我确立本节课的教课目的为：知识与技术1 .知道融化和凝结现象2 .知道晶体的熔点3 .知道融化过程中吸热，凝结过程中放热4 .会查熔点表过程与方法1.经过研究固体融化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。
2.认识有没有固定的熔点是划分晶体和非晶体的一种方法。
3.经过研究活动，使学生认识图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
感情态度与价值观经过教课活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于研究自然现象的情味。
（三）教课要点实验研究海波和蜡的融化过程是本节课的要点，也是本节课的难点之一。
（四）教课难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。
二、说教法、学法（一）教法：1、实验研究法；2、以实验、情形、问题为线索的启迪式教课。
（二）学法：以察看、操作、思虑、议论、归类对照等方法学习知识。
三、说教课手段以实验为主并辅以多媒体教课。
四、说教课过程【新课教课】采纳媒体演示、实验研究、教师指引、学生参加的方式进行新课引入。
播放图片 , 展现水在自然界中存在的状态激趣，引入新课。
出示固态海波和蜡，问：它们是什么状态？它们如何才变为液态？在融化过程中，它们的温度变不变？图片设计以下 : 水能够以液态存在水能够以固态存在新课的第一个问题, 物态变化 ,我是这样设计的。
《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《熔化和凝固》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《熔化和凝固》是初中物理热学部分的重要内容，它是在学习了温度的测量之后，对物态变化的进一步深入研究。
这部分知识不仅与生活实际密切相关，而且是后续学习汽化和液化、升华和凝华等知识的基础，具有承上启下的作用。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察物质在熔化和凝固过程中的温度变化特点，从而得出熔化和凝固的概念以及相关规律。
同时，教材还注重培养学生的科学探究能力和实验操作技能，让学生在实践中感受物理知识的魅力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对温度、物态等概念有了初步的了解，并且在日常生活中也观察到了一些物态变化的现象，如冰的熔化、水的凝固等。
但是，学生对于熔化和凝固的本质以及温度变化规律还缺乏系统的认识，对于实验探究的方法和步骤也不够熟练。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于直观的实验现象比较感兴趣，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过实验演示、多媒体辅助等手段，帮助学生建立起清晰的物理图像，从而更好地理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道常见的晶体和非晶体。
（2）掌握晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的温度变化规律。
（3）会根据实验数据绘制温度时间图像，并能通过图像分析熔化和凝固过程。
2、过程与方法目标（1）经历探究固体熔化和凝固过程的实验，学习用图像法处理实验数据。
（2）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的温度变化规律。
《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《熔化和凝固》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《熔化和凝固》是初中物理热学部分的重要内容，它是在学习了温度的测量之后，对物质的状态变化进行的进一步探究。
本节课主要包括熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的熔化和凝固特点、熔化和凝固曲线的绘制与分析等内容。
通过本节课的学习，学生能够对物质的状态变化有更深入的理解，为后续学习汽化和液化、升华和凝华等知识奠定基础。
教材在内容编排上，注重从生活实际出发，通过实验探究和观察分析，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力和思维能力。
同时，教材还配有丰富的插图和实例，有助于学生直观地理解熔化和凝固的现象和规律。
二、学情分析学生在日常生活中已经对熔化和凝固的现象有了一定的感性认识，比如冰的熔化、蜡烛的凝固等。
但对于熔化和凝固的本质、晶体和非晶体的区别以及熔化和凝固曲线的含义等方面的知识还比较模糊。
此外，初二学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对实验探究有着浓厚的兴趣，但在实验设计、数据处理和分析归纳等方面的能力还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道熔化和凝固是物质的两种状态变化。
（2）了解晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，能够区分晶体和非晶体。
（3）学会绘制熔化和凝固曲线，并能根据曲线分析物质的状态变化过程。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和数据处理能力。
（2）通过对实验现象和数据的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在实验探究中体验科学探究的乐趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）引导学生关注生活中的物理现象，激发学生学习物理的兴趣。
初中物理熔化和凝固说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要说的课是初中物理中关于“熔化和凝固”这一章节的内容。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细的说课。
首先，我们来看一下教材分析。
本章节位于初中物理教材的热学部分，是学生在学习了温度、热量等基本概念之后，进一步探究物态变化的重要内容。
通过对熔化和凝固现象的学习，学生可以更深入地理解物质状态变化的规律，为后续学习其他物态变化打下坚实的基础。
接下来，我们来明确本章节的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握熔化和凝固的基本概念、过程以及影响因素；过程与方法方面，通过实验观察和数据分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力；情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学探究的热情。
教学重点与难点部分，重点是理解熔化和凝固现象的本质及其影响因素，难点在于掌握晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的区别。
为了突破这些重点和难点，我们将采用实验演示和小组讨论的教学方法，通过直观的实验现象和动手操作，帮助学生形成深刻的理解。
在教学方法上，我们将采用启发式教学和探究式学习相结合的方式。
通过提出问题、引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过回顾之前学习的物态变化知识，引出本节课的主题——熔化和凝固。
2. 概念讲解：详细解释熔化和凝固的定义，以及它们在日常生活中的应用实例。
3. 实验演示：展示冰变成水、水变成冰的实验过程，让学生观察并记录实验现象。
4. 学生探究：分组讨论熔化和凝固的影响因素，如温度、压力等，并进行简单的实验设计。
5. 总结归纳：引导学生总结晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点和区别。
6. 作业布置：布置相关的习题和实验报告，巩固课堂所学知识。
最后是板书设计。
板书将分为三个部分：第一部分是熔化和凝固的定义和条件；第二部分是晶体和非晶体的特点；第三部分是实验观察记录和总结。
3.2 熔化与凝固
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《熔化与凝固》这一节安排在温度和温度计之后来学习是对学上一节知识的应用，为下一节学习汽化和液化做好铺垫，同时也是初三热学和高中热力学知识的基础,具有承前启后的重要作用,本节教材所采用的“实验----分析----比较----总结”的方法,为学生今后的发展起到积极的作用。
2.教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:知道熔化和凝固现象；知道熔化过程吸热，凝固过程放热；知道晶体有一定的熔点；会查熔点表。
方法与过程:通过实验培养学生的实验技能；学习科学探究方法，在探究过程中发展想象力和分析概括能力；
情感、态度与价值观：培养学生严谨的实验态度和对科学实验勇于探索的精神；通过实验培养学生团结协作的精神；让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身探索的兴趣。
3.重点难点
重点：晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别
难点:根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用讨论法、直观法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节:创设情境,导入新知。
动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
本课设计中用多媒体的方式引入生活中的物理现象，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。
第二环节:合作学习,探究新知。
探究一：固体熔化时温度的变化规律。
教师提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？
学生思考提出猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断上升的。
进行实验：
（1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交待实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。
每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。
（2）教师介绍实验装置，强调酒精灯和温度计的用法及注意事项。
（3）第1小组探究萘熔化时温度的变化规律，要求从68℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；
第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。
分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。
根据图象分析固体熔化时时
温度的变化规律。
小组评估：回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？
交流合作：与同学进行交流。
你们的结果和别的小级的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？
设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
有利于体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。
探究二：认识熔点和凝固点。
对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。
学生观察图像，教师引出晶体、非晶体、熔点等概念，师生共同归纳出晶体与非晶体熔化时的特点。
知识扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性。
同时记住冰的熔点是0℃，钨的熔点最高。
设计意图：这是初中物理中第一次用图象的方法来表示物理过程，通过班级讨论的方式，解释清楚曲线上每一个点的含义，让学生深刻地体验图象法是一种非常简洁、有效地表示物理过程的方法，为今后使用图象法学习物理打好基础。
探究三：认识熔化吸热、凝固放热
从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化的逆过程。
让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律。
联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护菜不被冻坏。
前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。
把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。
学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。
设计意图：新课程标准强调通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯。
本部分从设计上启发学生应用逆向思维的方式学习，并紧密的联系前沿科技，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
第三环节:内化提高,实际应用。
知识在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理解知识提高知识的应用能力，我设置了以下练习：
1、把一块00C的冰投入00C的水里（周围温度也是00C），过了一段时间，下面的说法哪个正确？
A、有些冰熔化成水使水增多；
B、冰和水的多少都没变；
C、有些水凝固使冰增多；
D、以上三种情况都可能发生。
2、把铜球放入铁水中会出现的现象是（）
A、铜球会放热
B、铜球会吸热，但不会熔化
C、铜球会熔化
D、条件不足，不能确定
3、如图所示是的熔化图象，这种晶体的熔点是0C，
加热时的初温是0C，
在AB段上物质处于状态，
熔化过程经历了 min.
第四环节:感悟收获,课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第五环节:布置作业,巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：必做题：第85页动手动脑学物理的第1、2、3、4题
选做题：自己动手尝试做一做熔化和凝固的实验
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。
