鲁红芳教学设计 导学案 教学反思

学习“学案导学”后的教学反思乌伊岭区中学祁亚红我们学校的“学案导学”教学模式已经实施一段时间了，通过两个学期的“导学案”的课堂教学模式进行教学实践，我们逐步地改善了课堂教学结构，学生的学习方式、学习的态度也有了明显的变化，课堂的学习气愤也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度上升。

“学案导学”教学法是一种较新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

下面是我个人对《学案导学》的认识：一、导学案课堂教学模式体现了以人为本的人文主义理念1、理顺了教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

2、引导学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一，体现启发性原则，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。

3、实现个性发展与全面发展的统一。

导学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识。

4、导学案课堂教学模式就是借助导学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。

二、导学案课堂教学模式改革使教学理念发生根本变化1、导学案课堂教学模式改革较充分体现了人本主义的理念，在课堂教学中真正做到了“教为主导，学为主体”，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正做到了把课堂还给学生，让课堂充满活力，学生的学习方式发生了根本的变化。

导学案教学反思一、导学案简介导学案是教师在教学过程中设计的一种教学辅助工具，旨在引导学生自主学习和思量，提高学生的学习效果和学习兴趣。

本文将对使用导学案进行教学的经验进行反思和总结。

二、教学目标1. 理解导学案的设计原则和教学目标。

2. 分析导学案在教学中的作用和效果。

3. 探讨如何进一步优化导学案的设计和使用。

三、教学反思在本次教学中，我使用了导学案进行教学，取得了一定的效果。

以下是我对教学过程和导学案设计的反思和总结：1. 教学过程本次教学是一堂语文课，教学内容是《红楼梦》中的人物形象描写。

在教学过程中，我采用了导学案的方式进行教学，将学生分成小组进行讨论和合作。

首先，我通过引入问题的方式激发学生的兴趣，然后给出相关的资料和材料，引导学生进行自主学习和思量。

接着，我组织学生进行小组合作，让他们共同探讨人物形象描写的方法和技巧。

最后，我进行了全班讨论和总结，让学生分享自己的观点和体味。

2. 导学案设计导学案的设计是本次教学的关键。

在设计导学案时，我考虑了以下几个方面：- 目标明确：导学案的设计要明确教学目标，匡助学生达到预期的学习效果。

- 渐进式引导：导学案的设计要从简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生进行学习和思量。

- 合作学习：导学案的设计要鼓励学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。

- 激发兴趣：导学案的设计要通过问题引入、情境设置等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。

3. 教学效果通过使用导学案进行教学，我观察到以下几个教学效果：- 学生参预度提高：导学案的设计激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参预度和主动性。

- 学生思维能力提升：导学案的设计促使学生进行自主思量和合作探讨，培养了学生的批评性思维和创造性思维能力。

- 学生学习效果明显：通过导学案的引导，学生对人物形象描写的方法和技巧有了更深入的理解和掌握。

四、优化建议尽管本次教学取得了一定的效果，但仍有一些不足之处。

导学案教学反思引言概述：导学案作为一种教学设计工具，旨在引导学生主动参预学习，培养其自主学习能力。

本文将从导学案的设计与使用、学生参预度的提升、知识掌握的深化以及教师教学效果的评估四个方面，对导学案教学进行反思。

一、导学案的设计与使用1.1 导学案的目标明确导学案应明确学习目标，并将其分解为具体的学习任务，以匡助学生理解目标并明确学习方向。

1.2 导学案的内容合理导学案的内容应与教学大纲和学生的实际情况相适应，既要有挑战性，又要符合学生的认知水平。

1.3 导学案的结构清晰导学案应有明确的结构，包括引入、探索、总结等环节，以匡助学生有条理地进行学习。

二、学生参预度的提升2.1 激发学生的学习兴趣通过设计有趣的导学案，如引入生活案例、设置问题等方式，激发学生的学习兴趣，主动参预学习。

2.2 提供合作学习机会导学案中可以设置小组合作学习任务，鼓励学生相互合作、交流，提高学生的参预度。

2.3 提供个性化学习的机会导学案可以根据学生的不同学习需求，设置不同的学习任务，满足学生的个性化学习需求，提升学生的参预度。

三、知识掌握的深化3.1 引导学生主动探索导学案应引导学生进行主动探索，通过提问、实验等方式，培养学生的探索精神，深化对知识的理解。

3.2 提供反馈与指导导学案应提供学生自主学习的机会，同时也要及时提供反馈与指导，匡助学生纠正错误，加深对知识的理解。

3.3 引导学生进行知识应用导学案应引导学生将所学知识应用于实际情境中，通过解决问题、完成任务等方式，提升学生的知识掌握水平。

四、教师教学效果的评估4.1 观察学生学习情况教师应通过观察学生的学习情况，包括学习态度、学习效果等方面，评估导学案的教学效果。

4.2 采集学生的反馈教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，采集学生对导学案教学的反馈意见，了解学生的学习体验。

4.3 分析教学成果教师应根据学生的学习情况和反馈意见，对导学案的教学效果进行分析，进一步优化教学设计，提高教学效果。

关于学案导学教学反思景东第四中学卢绍云我在学校实行导学案教学模式已经有一段时间了，全体教师热情投入到这种模式中，有许多收获，我把我的一些感受做如下的说明“学案导学”，注重“导”与“学”1、“学案”应注重“学”；学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉课堂是充实的。

因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距。

注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

2、“学案”应注意“导”；教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。

既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。

在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。

在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。

对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。

3、有了“学案”，教师的任务并非减轻；实施了“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素质。

课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”，把课堂教学搞的热热闹闹，没有成效。

课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。

导学案使用中的收获及困惑作者：刘小英来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第23期摘要：以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革已经得到广泛的运用与推进。

在高中化学教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“学案导学——交流展示——巩固提高”这一课堂教学模式深入课堂教学中，用“学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，提高课堂效益。

本文就“学案导学”教学模式、现结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些收获和困惑。

关键词：导学案；合作探究；高效课堂；收获及困惑“学案导学”作为一种新的教学模式，在我校实施已经有五六年了。

导学案，顾名思义，既要有“引导”的过程，还要有“学习”的方案。

导学案注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

我最为一名教师，现结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些收获和困惑。

一、收获1.教学观念和课堂发生了变化：“学案导学”使我的教学观念发生了改变。

课堂中我注重预习，注重学生主动学习，注重小组合作学习，更注重学习方法的传授，注重引导学生解决问题，归纳方法。

课堂上我讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。

2.让我真切体会到“授之于鱼不如授之于渔”，课堂变成了学生的课堂，体现了他们主人翁的地位。

问题不再有老师提出，而是有学生提出，给了学生充分发挥的余地，他们真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。

这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。

这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。

二、困惑1.学生自主学习与课堂容量的关系以高二化学为例，目前教材要求我们所要完成的教学任务，与我们实际的教学课时存在差距。

如果我们把课堂的大量时间留给学生去自主预习，合作讨论，自由展示，这样确实可以让学生成为学习的主体，但这样势必不能按时完成教学任务。

高效课堂的新模式——“学案导学”——“学案导学课”的反思七年级杨红军近年来，全校上下都越来越意识到立足于学校实际的教育教学科学研究的重要性，2010年，学校提出以“学案导学”为载体，大力推动教育科研和高效课堂，进一步提高课堂教学的实效性。

在往年关注和重视教育科研的基础上，力求实现教师培训、教育科研、校本课程开发等各项工作新的突破，使我校的教育教学踏上一个新台阶，进入一个新领域。

为了实现这一宏伟目标，本学期，教科室特制订了政史学科的课堂竞赛，希望各位教师敢于争先，共同合作，共同研讨，共同创新，使我校教育教学质量更进一步。

面对新理念、新教材、大容量，很多课堂“教与学”的状况处于一个尴尬的局面。

教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦，学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消化不好，教与学的效率低下。

这种情况值得我们深思。

要改变这种情况，提高课堂效率是唯一的解决办法，学案教学模式就是一个好的方式。

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

我校实行学案教学模式已经有一段时间了，全体教师热情投入到这种教学模式中。

六月初我校举办了“学案教学汇报课”活动。

各学科选拔了教学精英进行汇报展示，我们全体教师都参与听课活动。

我听了周进老师的《荔枝图序》、沈建红老师的《有的人》、张晓芳老师的《为了他的尊严》、李玉花《迷人的夏天》三节课,收益很大。

他们所上的这三节课与传统的课堂对比，确实有不少突出的亮点，课堂上老师讲得少了，学生练得多了；学生的思维活了，回答的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。

学案教学培养了学生的各种能力，为学生创造力一个宽松和谐的学习环境，学生动手、动口、动脑的机会多了，突出了学生的主体作用，使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见；学生根据学案能清晰掌握老师的教学思路，提高了听课的效率。

导学案教学反思一、引言本文将对教学中使用导学案的效果进行反思和评价。

导学案是一种教学辅助工具，旨在帮助学生在课前自主学习，提前了解和掌握相关知识，为课堂教学提供基础。

本文将从导学案的设计、学生学习情况、教学效果等方面进行分析和总结，以期对今后的教学实践有所启示和改进。

二、导学案设计1. 目标明确：导学案的设计应明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，确保学生在课前自主学习时能够有针对性地进行学习。

2. 结构合理：导学案的结构应合理，包含导入、学习任务、自主探究、反思等环节，每个环节之间应有明确的衔接和过渡，使学生能够有条理地进行学习。

3. 内容丰富：导学案的内容应丰富多样，既包括基础知识的讲解，也包括拓展知识和实践应用的任务，能够满足不同层次学生的学习需求。

三、学生学习情况1. 学习态度：通过观察学生在课前自主学习时的态度和行为，发现大部分学生对导学案持积极态度，认真完成学习任务，表现出较强的主动性和自主学习能力。

2. 学习效果：通过课堂教学和作业情况的观察和评价，发现学生在使用导学案后，对相关知识的理解和掌握程度较之前有所提升，学习效果明显。

四、教学效果1. 学习兴趣：通过导学案的设计，能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。

2. 学习能力提升：通过导学案的自主学习和自主探究环节，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学生的学习能力和学习效果。

3. 教学效率提高：通过导学案的使用，能够在课堂教学中更好地引导学生思考和讨论，提高教学效率，使教学更加有针对性和高效。

五、反思与改进1. 导学案的设计：在今后的教学中，应进一步完善导学案的设计，确保教学目标的明确性和学习任务的合理性，使导学案更加符合学生的学习需求。

2. 学生学习情况的观察和评价：今后应更加细致地观察和评价学生在课前自主学习时的学习情况，及时发现问题并进行针对性的指导和辅导。

3. 教学效果的评价：今后应通过更多的评价手段和方式，对教学效果进行客观评价，以便及时发现问题和改进教学方法。

导学案教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己所做的教学活动进行总结和评估的一种方法。

本文旨在对我在教学中使用导学案的情况进行反思和评价，以期找到不足之处并提出改进措施，以提高教学效果。

二、教学背景本次教学是一节高中语文课，教学内容为《红楼梦》第五十回的导学案。

学生的学习目标是通过阅读导学案中的文本，理解并分析文本中的情节和人物形象。

三、教学过程1. 教学目标的设定在设计导学案之前，我首先明确了本节课的教学目标，即让学生能够理解并分析《红楼梦》第五十回的情节和人物形象。

同时，我也希望通过导学案的使用，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2. 导学案的设计我根据教材内容和学生的学情特点，设计了一份包含导学问题和学习任务的导学案。

导学案中的问题既有简单的理解性问题，也有需要学生进行分析和推理的问题。

同时，我还在导学案中设置了一些小组合作的任务，以促进学生之间的互动和合作。

3. 导学案的使用在课堂上，我首先向学生介绍了导学案的目的和使用方法。

然后，我让学生自主阅读导学案中的文本，并根据导学问题进行思考和讨论。

在学生完成个人思考后，我组织了小组讨论，让学生互相交流和分享自己的思考结果。

最后，我对学生的思考和讨论进行了总结和点评。

4. 教学效果的评价通过观察学生的表现和听取学生的反馈，我认为本次教学的效果还是比较理想的。

学生在阅读导学案中的文本时表现出了较好的理解能力，能够回答导学问题并进行合理的推理和分析。

小组讨论的环节也让学生之间的互动更加活跃，学生们能够积极地分享自己的观点和思考结果。

四、教学反思1. 导学案的设计虽然本次教学中使用的导学案在整体上取得了较好的效果，但我也发现了一些需要改进的地方。

首先，导学案中的问题难度有些不够平衡，有些问题过于简单，没有很好地激发学生的思考和探索欲望。

其次，导学案中的学习任务有些单一，缺乏多样性，没有很好地满足学生的不同学习需求。

2. 学生参与度的提高虽然学生在本次教学中的参与度还是比较高的，但我认为还有进一步提高的空间。

学案导学实施的反思发表时间：2012-02-24T09:48:28.827Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第3期供稿作者：周巧玲胡建德[导读] 所谓学案导学，就是教师在准备教案的同时，根据本节课知识的特点，学生的认知水平和认知规律设计编写的摘要：所谓学案导学，就是教师在准备教案的同时，根据本节课知识的特点，学生的认知水平和认知规律设计编写的，供学生预习、上课、复习及教师教学之用的导学材料。

它是涵盖了教学方法、教学内容、教学策略、教学评价等教学要素的一种教育理论和实践，是一种具有综合性、开放性的教学模式。

关键词：学案导学；目标和方向；个体差异；主体性作者简介：周巧玲，胡建德，任教于甘肃省古浪县第三中学。

所谓学案导学，就是教师在准备教案的同时，根据本节课知识的特点，学生的认知水平和认知规律设计编写的，供学生预习、上课、复习及教师教学之用的导学材料。

它是涵盖了教学方法、教学内容、教学策略、教学评价等教学要素的一种教育理论和实践，是一种具有综合性、开放性的教学模式。

本校实施新课改已一年多了，但本校是一所农村中学，学校学生人数多、硬件设施差、课改底子薄弱，加之学生水平参差不齐，给课改带来了一定的难度。

为了全面落实新课程标准，推进本校教育教学改革，同时也为了探索出适合本校教学改革的路子，我们物理组也开始实施学案导学的教学模式。

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教学才是真正的教育”，同样，只有适合学生的教学才是有效的教学。

我们认为应把传统的“教案”逐步改革为指导学生自主学习的自助式“学案”，这才能真正实现新课程要求的“把课堂还给学生”。

反思这一学年的实施情况，笔者认为学案导学优势明显，但也存在一些问题。

一、学案导学的优势1.使学生明确学习的目标和方向在学生的学案中，第一项就是学习目标，学生通过教师对本节课的目标设计的阅读，明确了应该学习的重点和难点，知道了能力提高的方向，也就是说学生知道了一节课自己该学什么，这样学习起来精力更充沛。

导学案教学反思一、引言导学案教学反思是对导学案教学过程的总结和思考，旨在评估教学效果、发现问题并提出改进措施。

本文将从导学案的设计、教学过程和学生学习效果三个方面进行详细的反思和分析。

二、导学案的设计在本次教学中，我设计了一份导学案，旨在帮助学生理解和掌握某一知识点。

导学案的设计包括以下几个方面：1. 学习目标：明确了学生需要达到的目标，例如掌握某一概念、解决某一问题等。

2. 学习内容：列出了学生需要学习的具体内容，包括相关的知识点和技能。

3. 学习步骤：按照教学的逻辑顺序，将学习过程分解为若干个步骤，并提供相应的指导。

4. 学习资源：提供了学生学习所需的资源，如教材、参考书籍、在线资料等。

5. 学习评价：明确了对学生学习效果进行评价的标准和方式。

在设计导学案时，我充分考虑了学生的学习特点和能力水平，力求使导学案既具有挑战性又符合学生的实际情况。

三、教学过程在教学过程中，我按照导学案的设计有条不紊地进行了教学。

具体的教学步骤如下：1. 导入：通过提问、展示实例等方式引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 知识讲解：对学习内容进行详细的讲解，重点解释关键概念和难点。

3. 示范演示：通过示范操作或实例演示，让学生对所学知识进行实际应用。

4. 学生练习：提供一定数量和难度的练习题，让学生进行巩固和拓展。

5. 学生互动：鼓励学生之间的互动和合作，促进彼此之间的学习与交流。

6. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强化学生对知识的理解和记忆。

在教学过程中，我注重与学生的互动和沟通，及时解答他们的疑问，确保每个学生都能够参与到教学中来。

四、学生学习效果通过对学生学习效果的观察和评价，我得出了以下结论：1. 学生理解程度：大部分学生对所学知识有了较好的理解，能够正确运用相关的概念和方法。

2. 学生应用能力：学生在示范演示和练习环节中表现出了较强的应用能力，能够独立解决问题。

3. 学生合作意识：学生之间的合作意识逐渐增强，能够积极参与小组讨论和互助学习。