中学历史教学中创造性思维培养的探索

浅谈历史课堂教学中创造性思维的培养[摘要]历史教学要勇于站在时代的前列，培养学生创造思维，提出“疑问”，深入探究。

发挥发散思维在创造性思维中的作用，鼓励学生评价历史事件多换一换角度，提出新观点、新看法。

[关键词]思维创造性人才学生随着时代的进步、社会的发展，世界经济和科技领域不断前进，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。

而参与国际竞争的资本，就是民族素质和科学技术，就是教育和人才。

从这个意义上说，教育工作者必须具有创新能力，树立新型的教育观、人才观、教学观，迎合素质教育大潮。

那么，历史教学在“科教兴国”的今天，在知识经济腾飞的时代，应当扮演一个什么样的角色，才能找准自己的位置？我认为，历史教学要勇于站在时代的前列，适应形势的发展，着眼于培养学生的创造性思维，方能为“科教兴国”做出积极的贡献。

那么，怎样才能运用历史课教学培养学生的创造性思维，发展学生创造能力呢？下面就运用历史课堂教学如何培养学生创造性思维能力谈一点体会。

第一，引导学生认真学会观察事物，培养其创造思维，让学生能够透过迷雾“一眼看穿”事物的本质。

观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创造性思维的起步器。

在历史教学中，对每张插图，每个历史景点，每个历史人物，要引导学生从不同侧面、不同的方位、多角度去观察、去思考。

这样学生就会成为知识的“发现者”，问题的“创造者”，因此，教师要随时注意培养学生的观察力。

如在讲“张衡和地动仪”这一课时，可以引导学生从不同角度观察地动仪的表状、结构，了解作者的思维方式，使学生从观察中认识到地动仪的科学性、先进性。

第二，提出“疑问”深入探究培养学生创造思维，在心理学中称之为“怀疑感”。

它是对客观真理的探求，并加以评价的体验。

所以，只有对现有的资料的观点、结论善于怀疑，才能有创新。

“义理有疑，则濯支旧见以来新意。

”怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。

创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法、见解。

论中学历史教学中的创造性思维培养【摘要】本文旨在探讨中学历史教学中创造性思维的培养。

在文章简要概述了话题。

随后正文部分依次讨论历史教育的重要性、创造性思维在历史教学中的作用、培养创造性思维的方法、案例分析以及评价创造性思维在历史教学中的效果。

通过案例分析可以具体展示如何引导学生进行创造性思维的训练，并评估其效果。

在结论部分总结了创造性思维在历史教学中的价值，强调了其对学生思维能力和学习兴趣的促进作用。

通过本文的探讨，旨在为中学历史教师提供有关如何培养学生创造性思维的实用方法和途径。

【关键词】中学历史教学，创造性思维培养，重要性，作用，方法，案例分析，效果评价，价值1. 引言1.1 概述历史教学一直被认为是中学教育中的重要组成部分。

通过学习历史，学生可以了解过去的经验和教训，培养批判性思维和解决问题的能力。

而在历史教学中，创造性思维的培养则显得尤为重要。

创造性思维是指人们在解决问题时能够产生新的想法和创新的能力。

在历史教学中，培养学生的创造性思维可以帮助他们更好地理解历史事件和人物，激发他们对历史的兴趣和好奇心。

本文将探讨中学历史教学中创造性思维的培养。

将介绍历史教育的重要性，指出历史教学对学生全面发展的重要性。

将分析创造性思维在历史教学中的作用，探讨如何通过培养创造性思维来提高学生的历史学习能力。

接着，将提出培养创造性思维的方法，包括启发式问题解决、多元文化融合等。

然后，将通过案例分析具体展示创造性思维在历史教学中的应用效果。

将评价创造性思维在历史教学中的效果，总结创造性思维在历史教学中的价值。

通过本文的探讨，希望能够更好地促进中学历史教学中创造性思维的培养，提高学生的历史学习水平。

2. 正文2.1 历史教育的重要性历史教育在中学教育中占据着重要的地位。

通过学习历史，学生可以了解过去的人类文明发展历程，从中汲取经验教训，更好地认识和理解当今社会现状。

历史教育可以帮助学生培养历史意识，激发他们对历史的兴趣，培养他们的批判思维能力和文化素养。

【中学历史教学如何培养学生的创造性思维】如何培养学生的创造性思维创造性思维是指人类在探索领域的过程中,充分发挥认识的能动作用,突破固定的逻辑通道,不断以新颖方式和多维角度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动。

这种思维在思维过程中具有发现问题的敏锐性、探索过程的发散性、解决问题的新颖性、思维结构的综合性,是一种高级思维,是人的智力水平高度发展的表现。

在历史教学中培养学生这种创造思维品质,既有利于提高历史课堂效率,也将有助于全面推进素质教育。

在中学历史教学中如何培养学生的创造性思维呢?一、通过提问题激发学生的创新欲望要不断创新,首先就要有不断创新的欲望和需求。

有了不断创新的欲望,才能进行有意识、有意义的创新活动,也才可能达到创新的目的。

中国具有几千年辉煌灿烂的文化。

对于这些,中学生总是充满好奇,有时会提出各种各样的问题。

如:“为什么既肯定元朝统一中国的积极意义,又赞扬文天祥的抗元斗争精神?”、“吴三桂不引清军入关,李自成会成为一个新封建政权的皇帝吗?”、“ __为什么要把大总统职位让给袁世凯呢?”、“假如林则徐没有去禁烟,中国近代史会怎样发展呢?还会有鸦片战争的发生吗?”“是不是正义的战争一定会取得胜利呢?”等等。

有些问题对学生来说是一种探索、一种创新,是一种对好奇心的满足。

他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。

学生有了这样的问题后,教师不能只简单的肯定和否定,而要抓住这个契机,不仅要给学生以知识方面的答疑,更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导,激发他们永不熄灭的创新欲望。

二、通过有目的的引导培养发散性思维发散性思维又叫求异思维,指的是一种逆向性的创造思维,其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果。

求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性,运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病,冲破陈旧的思维模式,把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来,在一个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。

浅谈初中历史教学中学生创造性思维能力培养内容提要：培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维，在教学中挖掘学生创新潜能。

培养创造性思维，一是提高兴趣，设置问题情境激发思维；二是创新学法，培养思维的多向性；三是鼓励质疑，培养求异思维能力。

标签：初中历史教学创造性思维培养《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一，而思维能力又居于核心地位，因此历史课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力。

所谓创新就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。

因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

如何在教学中挖掘学生创新潜能，培养创造性思维呢?下面谈几点个人体会：一、提高兴趣，设置问题情境激发思维”兴趣是最好的老师“，一个人只有对研究的问题产生浓厚的兴趣，才能获得创造成果。

历史知识具有形象性、丰富性的特点，教师要突出历史知识的趣味性、生动性，激发学生的学习兴趣。

在教学中我注意运用启发式教学，通过设置问题教学。

依据历史的现象和本质、原因和结果以及历吏事件的内在联系，层层设问，由表及里，步步深入，唤起学生的创新思维。

例如在教学实践中，对关于世界三次科技革命，我就作了如下设问：三次科技革命发生于何时?发生的原因是什么?各产生了什么重大影响?在理解了一般层次的问题后，再设置深入层次的问题：三次科技革命各自的特点是什么?中国为何错失三次科技革命的良机?面对当代科技的飞速发展，我们可以得到哪些启示?这样步步深入的设问，学生对问题的理解就深刻了。

二、创新学法，培养思维的多向性为使学生在学习中能打开思路，学会全面的观察问题，只有帮助学生冲破狭隘的老框框，更新学法，使学生在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

探究初中历史教学中的创造性思维培养历史教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。

通过历史教学的方式，学生可以了解过去的人与事件，思考并分析其中的原因和结果，并且尝试着提出新的观点和解决问题的方法。

本文将探究初中历史教学中如何有效地培养学生的创造性思维。

1. 初中历史教学的内容要多样化为了培养学生的创造性思维，历史教学的内容应该多样化。

教师可以从不同的历史事件、人物、文化等方面进行选择，涉及到不同的时代和地区。

通过多样化的内容，学生可以在掌握基本历史知识的同时，获得更多的信息和体验，从而激发他们的创造力和想象力。

2. 引导学生思考并提问在历史教学中，教师应该引导学生思考并提问。

通过提问，学生可以主动思考问题，并且尝试着提出解决问题的方法和策略。

教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，并且与他人进行讨论和辩论。

这种引导和激发的方式可以培养学生的创造性思维，同时也提高了他们的逻辑思维和表达能力。

3. 提供实践机会和项目探究学生在历史教学中，不仅需要了解历史事件和事实，还需要将所学知识应用到实践中。

教师可以组织实践活动，如历史实地考察、模拟演练等，让学生亲身体验历史事件，并从中感受到历史的真实性。

同时，教师还可以安排项目探究活动，让学生选择自己感兴趣的话题，并深入研究和探索。

这种实践机会和项目探究可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

4. 鼓励学生创新和创造历史教学中，教师应该鼓励学生创新和创造。

学生可以尝试着改编历史故事、创作历史剧本，或者使用不同的媒体表达自己对历史事件和人物的理解。

教师可以提供必要的指导和支持，在学生的创新过程中给予肯定和鼓励。

这样的教学方式可以激发学生的思维灵感，培养他们的创造力和创新能力。

5. 培养学生的批判精神和历史思维历史教学要注重培养学生的批判精神和历史思维。

学生需要从不同的角度看待历史事件，并分析其中的利弊得失。

教师可以引导学生对历史事件进行评价，并让他们理解历史事件的多样性和复杂性。

中学历史教学中创造性思维培养的探索中学历史教学要适应素质教育要求，必须注重学生创造性思维和创新能力的培养。

那么历史教学中如何培养学生的创造性思维和创新能力呢？结合教学实际，笔者谈谈自己的一些认识和做法。

一、运用启发式教学，创设良好氛围，培养学生的创造性思维历史是已经发生了的事情，历史知识的过去性特点，为学生创造性思维的培养提供了很好的条件。

创造性思维是能动思维活动。

学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极活跃状态，思维才能具有创造性。

为此，在历史教学中，教师要运用启发式教学，充分调动学生的主观能动作用，激发学生的求知欲，使学生具有学习的积极性和主动性，鼓励学生积极思维，使学生接受、理解和运用历史知识解决问题，提出问题，发现新现象，从而培养了学生的创造性思维。

比如，每节课的开始，精心导学就很重要。

在“日本明治维新”一课的教学时，我开始运用多媒体，播放一段日本民族音乐和日本民族特色的画面，优美的画面和动听的音乐，紧紧吸引了学生的注意力，把学生带到了日本，激发了学生的思维兴趣，调动了学生思维的积极性。

二、教学中强化学生发散式思维的培养创造性思维包括聚合式思维和发散式思维两种思维能力方式。

前者要求能从已有材料的集中、综合中获得新的认识，后者要求在已有材料的基础上，沿着各种角度、方向进行扩散、辐射，从而获得新的认识。

在创造性思维活动中，发散式思维起主导作用。

这就要求教师在历史教学中，要有意识地加强学生的发散式思维的训练。

主要有以下几点：1.运用讨论式教学，激发学生的思维，培养学生的发散式思维。

比如，上“日本明治维新”一课，准备教学时，我把全班学生变成几个学习小组。

教学中，我首先要求学生在自学的基础上，小组内讨论解决学习中遇到的疑难问题。

然后，各小组把未解决的问题在班上提出来，互相交流，各小组再展开讨论，要求每个小组必须解答其中的一个疑难问题。

在这样的气氛下，小组讨论就特别激烈，学生的思维也十分活跃，大家畅所欲言，得到的结论也就特别多。

初中历史创造性思维教案
1. 了解历史的基本概念和意义；
2. 发展学生的创造性思维能力；
3. 帮助学生了解历史事件的发生背景和影响。

教学重难点：
1. 了解历史的意义和重要性；
2. 探讨历史事件的背景和意义；
3. 激发学生的创造性思维能力。

教学过程：
一、导入教学（5分钟）
老师引导学生谈论历史的意义和重要性，并向学生提出问题：为什么我们要学习历史？历史对我们有什么帮助？
二、学习历史概念（15分钟）
老师向学生介绍历史的基本概念，包括历史的定义、种类、分期等内容，并引导学生讨论历史的意义和作用。

三、探讨历史事件（20分钟）
老师向学生介绍一个历史事件，并让学生分组探讨事件的背景、影响和意义，鼓励学生提出自己的见解和观点。

四、展示成果（10分钟）
每个小组向全班展示他们对历史事件的分析和见解，激发学生的创造性思维能力。

五、总结与反思（10分钟）
老师引导学生总结今天的学习内容，帮助学生思考如何运用创造性思维解决历史问题，鼓励学生对历史事件进行更深入的思考和探讨。

六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生进一步探讨历史事件的影响和意义，并写出自己的观点和见解。

教学反思：
本节课通过引导学生探讨历史事件的背景和意义，激发了学生的创造性思维能力，提高了学生对历史的理解和认识。

但在展示环节，部分学生表现较为保守，需要更多的引导和鼓励。

下一次教学将着重培养学生的表达能力和批判思维能力。

培养学生学习历史的创造性思维当今世界，国际竞争实质上就是民族创新能力的竞争，国家综合国力的竞争。

所以中学历史教学中要培养学生创造性思维，重新唤起学生们的想象力和创造力。

那么如何才能唤起学生们的想象力、创造力，培养学生的创造性思维呢？作为一名中学历史教师，我们应在教学实践中努力培养学生的创造性思维能力。

一、培养学生好奇心和求知欲，提高学习兴趣，学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。

“知之者不如好之者”（孔子）就道出了兴趣与学习的关系。

教育心理学认为：青少年时期是求知欲最旺盛的时期，教师要善于促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养良好的学习兴趣，同时也应珍惜学生的好奇心和求知欲，学习活动才能顺利开展，学习效果才能得以提高。

学生对许多事情都充满了好奇，有时甚至因为好奇而做出一些稀奇古怪的事情，这往往招来家长、教师甚至同学的责怪，殊不知，好奇心正是培养学生创造性思维必不可少的可贵因素。

居里夫人也曾经说过：“好奇心是学者的第一美德。

”可见，对于学生的好奇心，教师应该合理引导。

这样才能激发他们的求知欲，使他们对科学知识的热爱,对真理的追求,对缺乏可靠论据的怀疑,对尚不理解问题的探索。

只有激起学生的好奇心,才能激发学生的创造性思维,促使学生积极主动求索,充分调动学生的积极性，激发学生的创新欲望。

我在上历史课时，学生因为好奇，提出过各种各样的问题。

比如：“甲午中日战争中国为什么都打不赢小小的日本？”，“是不是光绪帝有实权的话，戊戌变法就会成功？”，“正义的战争一定会取得胜利吗？”等。

对学生的这些问题，而是让学生多去讨论、多去探讨。

在历史教学中，学生容易产生对历史人物的仰慕和崇拜，是历史教学具有激励作用的重要表现。

然而，一些反面历史人物或有争议历史人物，也常常会引起不少学生的盲目追捧，当谈到希特勒早年的个人奋斗经历和后来野蛮的侵略战争时，学生更是流露出对希特勒的由衷钦佩。

还有的学生崇拜拿破仑，不仅对他早期的个人奋斗精神和百折不挠的顽强意志十分敬佩，对其政治军事才能和文治武功更是仰慕不已，憧憬自己将来也能成为这样的历史人物。