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部编版七年级下册语文第3课 回忆鲁迅先生课件第二课时

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第3课《回忆鲁迅先生》课件(共39张PPT)2023-2024学年七年级语文下册(统编版)

第3课《回忆鲁迅先生》课件(共39张PPT)2023-2024学年七年级语文下册(统编版)

字词积累
sòu
jì
pōu chóu chú
咳嗽 不济 解剖
踌躇
yānɡ
遭殃
jiào
校对
zhǎn
崭然
shuài
草率
深恶痛绝
一、导入
说到鲁迅，同学们应该很熟悉。如果请你用一个词 语或是一句话来形容一下鲁迅先生在你脑海中的印象， 会是什么呢? 这节课，我们一起来学习在鲁迅先生逝世 三周年之际，作家萧红写下的深情回忆先生的散文《回 忆鲁迅先生》,感受她笔下别样的鲁迅。
二、自主阅读课文，把握鲁迅形象
这节课，我们的自读任务是“在萧红笔下，读别样 的鲁迅”。请同学们重点思考以下问题，并将自己的阅 读收获批注在文旁空白处。
二、自主阅读课文，把握鲁迅形象
自读思考一：梳理文中关于鲁迅先生的主要事件， 说一说你从中读到的鲁迅与你先前印象中的有怎样的不 同。鲁迅在一般人心目中是“神”一样的存在，但作者 却选取生活小事来写，你喜欢这样的选材方式吗?
三、展示自读成果，感受鲁迅精神
自读交流二：在传神细节中读别样的鲁迅。
3.品读有悖常理的细节。
语句一： 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 “字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现 在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不 明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存 心是不太好的。” 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济 时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
三、写得潦草分明是深恶痛 绝的， 但他仍然展读直至夜深，哪怕眼睛不济。这是先生 “俯首甘为孺 子牛”的真实写照，他对进步青年从来都是 那样热情严格，尽心竭力。也许，这正是许广平先生所说 ，鲁迅是为青年人“一点一点磨去的生命”。

七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》课件(22张PPT)

七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》课件(22张PPT)
单单从笑写起,这开篇的直接描写其实是神来之 笔，让人觉得他亲切、可亲，让大家直接打破以 往对鲁迅先生的印象，拉近伟人与我们的距离。
品读语句
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着 隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的 夹竹桃，明亮亮的。
这段景物描写朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅 先生的“睡”的背景和衬托。虽然十分简单，但从 “回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别 有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有 光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
事件 许先生的忙碌 看电影 翻书就是休息 陪客和休息 吃鱼丸 包书皮 病中拼命工作
根据初读印象，在萧红笔下，鲁迅先生是 以哪些身份鲜活的出现在我们面前呢？
丈夫、主人、父亲、老师、学者、 长者、朋友、作家……
初读课文
取名要结合事件 所反映的人物性
格、作者的评价本、学期计划以“鲁 感情等。 迅”为主题进行展
筵（yán）会
文中的鲁迅先生有着哪些身份?试着概括一下。
车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。(46) 有时先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 于中国人而言，他是文学家、是思想家、是革命家。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。
请你以“鲁迅先生，我懂你……”为题，写300的 片段。
写出你认识到的不一样的鲁迅，以及想对他说的 话。注意结合鲁迅自己的文章，鲁迅朋友眼中的鲁迅， 还要关于鲁迅的童年等相关资料。
是一个爽朗乐观、平易近人、尊重妻子、幽默风趣、可爱可亲、做事认真的人； 鲁迅说过：“想看好花。

最新统编部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》优质教学课件

最新统编部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》优质教学课件
回忆鲁迅先生
萧红
大家心中的鲁迅是什么形 象呢？沉着？严厉？倔强？果 敢？说说你心中的鲁迅形象。
在人们的心目中，鲁迅是中国现代文学史上的一座主 碑，是文艺家、思想家、战士，是人们景仰的诗人。而鲁 迅作为平凡的普通人的生活却被人们忽略，其个人生活亦 很少有人涉及。萧红的回忆性散文《回忆鲁迅先生》则填 补了这一空白，它从日常生活细节出发细腻而动人地展现 了鲁迅伟大而平凡的生活。
背景链接
萧红对鲁迅的感情非常深厚。1934年，萧红与 萧军从青岛来到上海投奔鲁迅，鲁迅热心地接待 了这两位贫困、寂寞的文学青年。萧红后来在给 萧军的信中说：“我们刚来到上海的时候，另外 不认识更多的一个人了，在冷清清的亭子间里读 着他的信，只有他，安慰着两个漂泊的灵魂……” 鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧军 的一部小说和萧红的《生死场》，并亲自为之作 序。自此以后，鲁迅对他们来说无异于思想上、 创作上、生活上的良师益友。特别对于萧红，鲁 迅及夫人许广平所流露出的亲情和友情，抚慰着 萧红孤寂的受过挫折的心灵。
总结写法
课文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？
1.动作描写 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连
烟卷都拿拿不不住住了，常常是笑得咳咳嗽嗽起来。
夸张的写法，豁达爽朗的人物形象跃然纸上。
总结写法
2.语言描写 “好好久久不不见见，，好好久久不不见见。”一边说着一边向
我点头。
用语言直观地表现了鲁迅幽 默风趣的形象。
幽默、风趣
理解人物性格
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛 绝之的。
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年 的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜 里很深的时光。
对青年严格要求同时深切关爱
理解人物性格

统编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学PPT课件

统编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学PPT课件
②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧 面表现鲁迅对孩子的慈爱。
③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作 的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有 更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。
文中有许多细节描 常是
笑得咳嗽起来。” 写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平
易近人的鲁迅形象便跃然纸上。 2.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背 影不像夜里那样黑大” 刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表现了鲁迅先生就像 一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意 志迎接黎明。
哪些？ 2. 勾画出文中与这些身份相关的细节描
写，谈谈其形象特点。
1. 作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？ 丈夫、父亲、长者、朋友、家人、作家。
2. 勾画出文中与这些身份相关的细节描写， 谈谈其形象特点。
丈夫：尊重妻子。（在饭桌上举着筷子问许先 生：“我再吃几个吗？”） 父亲：①呵护孩子成长，保护孩子天性。（周 海婴玩饺子皮，可以“闹得起劲”）②尊重孩 子的判断和体验。（周海婴对鱼丸的否定得到 了鲁迅的支持）
7 鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压
在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 书桌的整齐、有条理
严谨、一丝不苟的工作态度
8 “他说不新鲜，一定也有他的道理，不加
以查看就抹杀是不对的。”
语言描写 对待事情认真、严谨
9 鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时
间注意身体，所以要多做，赶快做。 鞠躬尽瘁，死而后已
本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？ 刻画了鲁迅先生什么样的形象特点？
（1）神情姿态： 鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态 乐观开朗、平易近人。

七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》PPT课件(25页)

七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》PPT课件(25页)
会鲁迅的特点？ 蝉蜕tuì 厥士jué 窦dòu 盔甲kuī 人声鼎沸dǐng
1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。 （这个环节可让学生畅所欲言，自由发挥。理解占有欲在作崇。） 1、学生自读，了解文意。 ②登顶过程中作者着意描写了哪三大困难？这样描写有什么作用？
1笑声明朗 3待人饮食 5感染快乐 7忽视校样 10翻书休息 12尝菜说理 14惜时工作
饺子煮好，一上楼梯，就听
到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲 下楼梯来，原来有几个朋友在楼 上也正谈得热闹。
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下 一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范 爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接 触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智 者的催逼。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是 深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由 不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时， 便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅遗容
1956年，鲁迅墓迁到上海虹口公园，由毛 泽东题署墓碑。
提起鲁迅，总会想起很多词语：
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果 敢……浓黑的一字须，根根向上的头 发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是 鲁迅通常留给我们的印象，他似乎 “对一切人都怀有忧虑和敌意”，但 那却不是他的全部，他活着的时候， 周围有许多文学青年愿意“亲近”他， 萧红就是其中的一个。
对青年严格要求的同时又深切关爱
除了这几件事情，作者还写了哪 些和鲁迅先生有关的内容？
• 笑声明朗 • 走路很轻捷
自读，要求 ：
• （1）思考：鲁迅先生还有什么 特点？你是从哪里体会到的？
• （2）画出文中含义深刻的句子， 试着联系上下文理解句子的含义
鲁迅先生还有什么特点？

七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》PPT课件(24页)

七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》PPT课件(24页)
生 病愈工作 勤奋惜时 一、导入新课
1．正确、清楚、有感情地朗读课文；请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)
“若没有我呢” 鼓励青年、寄予厚望
溘然长逝
生命不息、奋斗不止
念鲁迅
作者怀着怎样的情感回忆 鲁迅先生的？请从文中找出相 关的语句来，谈一谈你的认识。
迅 四、综合建模
2、对比心情
明朝会
克己敬人
热情温和 忘我精神 严谨求实 父子情深
可亲 可敬 平凡
先 病中工作 无私奉献 伟大 俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之
间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。 师 大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?
回 忆
陪伴客人，深夜工作
鲁
吃鱼丸
迅
明朝会
先 生
病中工作
病愈工作
真诚开朗 礼让爱人 克己敬人 热情温和
严谨求实 父子情深
无私奉献 勤奋惜时
爱戴 崇敬 赞美 怀念
“若没有我呢” 鼓励青年、寄予厚望
溘然长逝
生命不息、奋斗不止
小结
善于撷取生活琐事、捕捉细节 语言质朴浅白、清新隽永
拓展延伸
1937年10月19日，延安陕北公学举行纪 念鲁迅逝世周年大会，毛泽东在大会上发表 的《论鲁迅》演讲中说：“鲁迅在中国的价 值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫 子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的 圣人。”
寄意寒星荃不察，
平
我以我血荐轩辕。
1.写身边熟悉的人，选 从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定。

部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》PPT优秀课件

课堂导 提起鲁迅,恐怕不少同入学会联想起“深邃”“沉重”“严
厉”“倔强”“浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷 峻”等字眼,这是鲁迅留给我们的印象。日常生活中的鲁迅也 是这样的吗?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》, 去看看生活中的鲁迅。
预习导学
CLICK
写作背景
萧红对鲁迅的感情非常深厚。鲁迅对她来说是思想上、 创作上、生活上的良师益友。本文是萧红在鲁迅先生去世 三年后写的回忆性文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行 了记述。
深入探究
1.选取其中的几件小事，说说分别表现出鲁 迅什么样的品质或个性？
（7）包书：表现鲁迅先生做事认真，一丝 不苟，深入实际的严谨品质。
（8）病中工作：突出鲁迅病情的严重，表 现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
深入探究
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 作用一样吗？
思维导图
再读课文,完成填空。
待人接物 留客吃饭、先生陪客、看电影路上
饮食起居 回忆鲁迅先生(节选)
休闲娱乐
读书写作
走路轻捷、尝鱼丸、随意处理校样
调侃玩笑、先生休息、感染快乐 阅读来信、认真对待纸包等
（ 可敬的长者 ）
风趣的智者
（ 敬业的伟大 ）
尊敬 爱戴 怀念
热情的主人
拓展延伸
CLICK
写一个片段：请从你熟悉的老师、亲人、朋友、 同学……选取一位人物，注意捕捉有灵性的生活细节， 写出这个人的特点或品格。
还写了“我”、海婴、许广平。从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的 表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
深入探究
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 作用一样吗？

第3课《回忆鲁迅先生》课件(共25张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册


动作描写 生动传神地写出了鲁迅先生干练敏捷、干脆利落的行事风格。
“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。”许先生如此 劝着。 语言描写 表现了许先生的热情。
鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在
沉思着。
神态描写 犹如一幅剪影，写出了鲁迅先生“沉思”时
的安详之态，画面感强。
品析语言
萧红与鲁迅的关系 鲁迅是萧红最初步入上海文坛的引导者，他们结下了 深厚的师徒之缘。
1.掌握文中的生字词。 2.品读文章，分析鲁 迅的人物形象。 3.体会本文正面描写 和侧面描写相结合的 表达方法。
表情聚焦
1.发现鲁迅笔下的典型表情。 读读课文，找出萧红笔下鲁迅最经典的表情。（共4处）
2.概括鲁迅的表情特点。 鲁迅的笑有什么特点？
3.片段11：“从下午两三点钟起……又陪下去……常常陪到十二点钟” “还是坐着……还是坐着……仍旧坐在那里。”
4.片段13：“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐……随手……随手…… 随手……准备着随时用随时方便。”
文章主旨
本文通过记叙鲁迅先生的日常 生活细节，向世人展示了一个与 人们心目中的形象不同的、更随 和、更真实、更生活化的鲁迅， 表现了鲁迅先生的个性、气质以 及高尚品格，抒发了作者对鲁迅 先生的崇敬和怀念之情。
课后作业
1. 请同学们课后收集、整理并积累鲁迅的相关经 典语录。
2. 通过对本文的学习，你对鲁迅先生有哪些新的 认识？请写一篇随笔并在随笔中写下你的体会。
品析语言
（4）鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：“人瘦了， 这样瘦是不成的，要多吃点。”鲁迅先生又在说玩笑话了。 “多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？”鲁迅先生听 了这话就笑了，笑声是朗朗的。

人教部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》课件(共24张PPT)

可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生： “我再吃几个吗？”
因为鲁迅先生的胃不大好，每饭后必吃“脾自美” 胃药丸一二粒。
尊重妻子、可爱可亲
品读、发现
夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁 迅先生一定不坐，一定让我们坐。许先生，周建人夫 人……海婴，周建人先生的三位女公子。我们上车了。
看完了电影出来，又只叫了部汽车，鲁迅先生又一 定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。 请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿校样 给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先 生说：“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的”。到洗澡间去， 那边也摆着校样纸。”
大度、不计较、淡泊名利
品读、发现
这就是一个平凡真实而又独特优秀的鲁迅先生。
品读、发现
敏捷、性急、坚毅
品读、发现
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正 正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀， 把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下 边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
整齐、有条理、好习惯
品读、发现
从福建菜馆叫的菜，有一碗是鱼做的丸子。海婴一 吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信，因为那 丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是 没改味的。
礼让、真诚
品读、发现
鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去， 并且一定叮嘱许先生付钱。
…… 许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口， 替客人把门开开，客人走出去后轻轻地关了门再 上楼来。
亲切随和，关怀备至、尊重友好
品读、发现
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶 痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落 里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来 看，常常看到夜里很深的时光。

部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生》课件(共28张PPT)

省略号表现了鲁迅先生在让车一事上的 安排，先让女士、孩子坐车，真实诠释 绅士风度。
问题式批注
“和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的 感觉？
“和一个乡下的安静老人一样”，写出鲁迅先 生作为普通人平静而祥和、伟大而平凡的状态， 表现了鲁迅先生心态平和、外表朴实、不张扬 和慈爱的特点。
问题式批注
如果把第43段中的“陪到八点钟，十点钟”这 句删掉,效果有何不同?
《萧红墓畔口占》是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。 这首诗是诗人戴望舒在萧红墓前凭吊时的口占之作，它包含了诗人对朋 友的真挚怀念和对当时社会现实的深沉感慨。诗句采用口语，质朴且明 快；叙述十分简洁，却能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒示出来。
四比：比较阅读，能力迁移
必读：王安忆《我们家的男子汉》 思考：本文在写法上和《回忆鲁迅先生》有什么相似之处？ 选择一两处人物细节描写做评价式批注（将你的思考所得记下来）
二品：见微知著，发现鲁迅
1.问题式批注 （1）回答课本中旁批的问题。 （2）提出问题并思考解决。 2.评价式批注 （1）从细节描写的角度批注。 （2）从语言运用的角度批注。
评价式批注示范
片段1：“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起 来。”
这句运用神态、动作的细节描写，一组关联词“连……都”，写出鲁迅 先生笑得没了力气，甚至于连小小的烟卷都拿不住了；副词“常常”，让 我们看到鲁迅先生不是时时刻刻都是严肃的，生活中的他更多的是乐观爽 朗，平易近人，就是萧红所说的“笑声是明朗的，是从心里的欢喜”，这 样的描写一改大众心目中鲁迅严厉的形象，片段3中“明朗的笑声冲下楼 梯来”“冲”这个动词既写出了笑声大，也写出了鲁迅先生的真性情，毫 不掩饰自己内心的快乐，再次印证了鲁迅先生是爱笑的。这几处关于笑声 的描写瞬间拉近了读者和鲁迅先生的距离。
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向往光明
鲁迅帮助青年
对青年严格要求
鲁迅先生的原稿
随和 许先生对鲁迅 的帮助
许先生的笑
看电影的路上
礼让，对亲人 的爱
鲁迅先生的休息
对时间的珍惜
鲁迅先生待客
热情
吃鱼丸
做事认真，深入 实际的严谨
鲁迅先生包书
认真细致
鲁迅先生坚持工作
不顾身体疾病 的奉献精神
以上这些内容，看似没有联系， 比较杂乱，你怎么看？
本文除了写鲁迅之外，还写了其他 的什么人？写这些人有什么作用？作用 一样吗？
还写了“我”（作者萧红）、海 婴、许广平。 写他们的作用，是从侧面烘托鲁 迅，起到烘云托月的表达效果。但由 于三个人的身份不同，所以具体作用 也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的 亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真 实，二是使情感的抒发更有感人的力 量（抒情的张力）。
第一单元
3 回忆鲁迅先生 第 二 课时
深入研读，把握内容
本文记叙了鲁迅先生日常生活 中的14件小事，你认为这些事分别 表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
鲁迅先生的笑
明朗、欢喜 乐观爽朗、平易近人
Hale Waihona Puke 鲁迅走路的姿态轻快，干练敏捷、不 顾一切、勇往直前
在鲁迅家做客
热情、平易近人
鲁迅先生开玩笑
幽默风趣
梅雨季的一个晴天
虽然本文看似杂乱，但有一个情感上 的线索。全文除了许广平先生的一句极为 朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美， 却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和 景仰。
深入阅读探讨
鲁迅是伟大的文学家、思想家、 革命家，但本文却大量细致地记叙他 的工作、生活琐事，这样写有什么好 处？
更真实。伟人也像凡人一样会生病， 会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生 活特点和习惯，这就给了读者一个活生生 的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉 得可亲。 更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活 琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为 人处事，以及他思想、性格方面的不少特 点。而这些都不是从作者的抽象说教中来 的。
写海婴，主要是通过海婴的年幼 无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对 孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无 忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。 她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
作业
运用细节描写写你最熟悉的一个 人，300字左右。
更真挚。通篇的细节描写，基本上都 是白描，几乎无一评论，无一直接抒情， 而真情毕现。
更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味 的生活细节的描述，可以引起读者的浓厚 的阅读兴趣。
更有表现力。也就是所谓以小见大的 写法的最大的妙处。文中许广平的一句话 十分恰当：“周先生的做人，真是我们学 不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡 写，实则富有思想含量。