酸的和甜的教后反思(I)

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《酸的和甜的》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《酸的和甜的》原⽂ 葡萄架下，有⼀只狐狸。

它⼀会⼉转来转去，⼀会⼉跳起来摘葡萄，可是⼀颗也没摘到。

于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 树上的⼩松⿏听了，⼼⾥想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那⼀定是很酸的。

⼩松⿏把狐狸说的话告诉了⼩兔⼦。

⼩兔⼦⼀听，⼼⾥想：狐狸和⼩松⿏都说葡萄是酸的，那⼀定不能吃！ 这时，来了⼀只⼩猴⼦。

他望望架上那⼀串串紫红⾊的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下⼀串就要往嘴⾥送。

⼩兔⼦连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” ⼩猴⼦笑着问：“你吃过吗？”⼩兔⼦摇摇头，说：“我没吃过，可是⼩松⿏说葡萄很酸。

” ⼩猴⼦⼜问⼩松⿏：“你尝过吗？”⼩松⿏也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！” ⼩猴⼦听了，⼤⼝打⼝地吃起葡萄来。

⼩松⿏和⼩兔⼦见他吃得这么开⼼，也尝了⼀颗。

啊！真甜。

⼩松⿏和⼩兔⼦真不明⽩，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《酸的和甜的》教案 教学⽬标 1、认识9个⽣字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，分⾓⾊表演课⽂。

3、懂得做事要亲⾃尝试的道理。

教学安排 第⼀课时：整体感知课⽂内容，认识“我会认”的⽣字，朗读感悟4—7⾃然段，写好反⽝旁的⽣字。

第⼆课时：复习巩固⽣字词，有感情朗读课⽂，分⾓⾊表演课⽂。

教学准备 1、多媒体课件（包括8幅连环画，⽣字词和有关句⼦，课后“读读⽐⽐”的两组句⼦及相关练习等。

） 2、⼩松⿏、⼩兔⼦、⼩猴⼦的头饰。

教学过程 第⼀课时 ⼀、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，⽼师这⾥有⼏幅连环画，你能给它编个故事吗？（出⽰8幅连环画，请学⽣⽤1、2句话说说每幅图的内容。

酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思（优秀5篇）当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。

那么你会写读后感吗？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是爱岗敬业的小编首席为家人们收集的5篇小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思。

酸的和甜的教学设计篇一一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。

狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。

如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。

它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。

教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。

通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。

（出示狐狸图，认读“狐狸。

”）2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。

一、教案设计1.1 课题名称：酸的和甜的1.2 课题目标：(1) 让学生掌握酸和甜的概念，了解它们在生活中的应用。

(2) 培养学生对生活中常见物质的好奇心和探索精神。

(3) 提高学生的观察、思考和表达能力。

1.3 教学内容：(1) 酸和甜的概念及特点。

(2) 生活中的酸和甜的事物举例。

(3) 实验操作：用酸和甜的物质进行实验，观察其性质。

1.4 教学方法：(1) 讲授法：讲解酸和甜的概念及特点。

(2) 举例法：生活中常见的酸和甜的事物举例。

(3) 实验法：学生分组进行实验，观察酸和甜的性质。

1.5 教学步骤：Step 1：导入新课，讲解酸和甜的概念及特点。

Step 2：生活中常见的酸和甜的事物举例，引导学生思考。

Step 3：学生分组进行实验，观察酸和甜的性质。

Step 4：学生汇报实验结果，总结酸和甜的性质。

Step 5：课堂小结，布置作业。

二、课后反思2.1 教学效果：(1) 学生掌握了酸和甜的概念，能举例说明生活中常见的酸和甜的事物。

(2) 学生通过实验观察到了酸和甜的性质，提高了观察和思考能力。

(3) 学生在课堂中积极参与，表现出对科学探究的兴趣。

2.2 教学改进：(1) 在实验环节，可以增加一些趣味性，让学生更加主动参与。

(2) 在举例环节，可以引导学生从不同角度思考，提高其思维能力。

(3) 在课堂小结环节，可以让学生谈谈自己的收获，加深对知识的理解。

三、教学设计3.1 课题名称：酸碱中和反应3.2 课题目标：(1) 让学生了解酸碱中和反应的概念及特点。

(2) 培养学生对生活中化学现象的观察和思考能力。

(3) 提高学生的实验操作能力和团队协作能力。

3.3 教学内容：(1) 酸碱中和反应的概念及特点。

(2) 生活中的酸碱中和反应举例。

(3) 实验操作：用酸碱物质进行中和反应实验，观察其现象。

3.4 教学方法：(1) 讲授法：讲解酸碱中和反应的概念及特点。

(2) 举例法：生活中常见的酸碱中和反应举例。

酸的和甜的教学反思（优秀6篇）酸的和甜的教学反思篇一《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。

它既生动有趣又寓意深刻。

刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。

回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。

现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的时机，分散识字“蒙养之时，识字为先”。

低年级的新课程改革也正以此思想推行。

死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。

新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。

课前交流时，我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么？接着出示“葡萄”图片及词卡。

“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。

告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。

这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。

“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。

学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。

在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。

像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。

并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，把句子读准读好。

酸的和甜的教学反思(优秀10篇)《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词，难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。

本文是漂亮的编辑帮助大家整编的酸的和甜的教学反思【优秀10篇】，欢迎参考阅读。

《酸的和甜的》教学反思篇一《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事。

狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。

如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过一顿美餐。

在课堂教学中，为了突破难点，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待说话，我准备了一串紫红色的葡萄。

教学片段如下：师：小朋友们，忘记了吗？刚才老师不仅带大家去葡萄架下去看看，还摘了一串紫红色的葡萄，想吃吗？现在老师给大家一个机会，你们从座位上迫不急待地上台摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上来吧。

生：冲啊！（摘葡萄）师：你明白了“迫不急待”的意思了吗？生：我激动地冲上来，就是“迫不急待”的。

意思。

生：我很想吃，心情很激动，就是“迫不急待”的意思。

……师；你能把刚才的行为用“迫不急待”说话吗？生；老师让我们上台摘葡萄，我迫不急待地冲了上去。

师：其实，在生活中我们也经常迫不急待地去做一件事，你能说说吗？生：公交车来了，我迫不急待地上车。

生：上完体育课，我迫不急待地跑到班级喝水。

反思：这个片段教学结束之后，我便让学生把葡萄放入抽屉，等下课之后再尝。

课后认真地反思，觉得这样的处理方式不够理想。

如果当时我能灵活地结合第七自然段的内容“小猴听了，大口大口地吃起葡萄来。

小松鼠和小兔子见它吃得这么开心，也尝了一颗。

啊！真甜。

”进行教学，让“小猴子们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们尝尝，让孩子们现场品尝葡萄，尝出味道，才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理，更有效地发挥这串葡萄有作用。

通过这堂课的教学，我深深地感触到作为一名教师在课堂教学的动态生成中，教育机智是多么重要。

而这教育机智要在日常教学中多实践、多摸索、多积累。

我想今后自己要在这方面多努力。

《酸的和甜的》教学反思（通用5篇）《酸的和甜的》教学反思篇1教学片断：师：通过朗读，你知道课文中一共提到了几个小动物，谁说葡萄是酸的谁认为葡萄是甜的生：我发现了狐狸说葡萄是酸的。

生：我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。

生：我发现了小猴子却说葡萄是甜的。

师：为什么有人说葡萄是酸的，有人说葡萄是甜的呢？你从哪儿看出来？生：从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。

师：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢？生：小松鼠认为“狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是酸的。

”生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃，说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。

生：小猴子呢，它望着那一串串紫红葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。

生：小猴子尝了葡萄，发现葡萄很甜。

（学生根据自己的体会，再次朗读课文。

）师：你们最喜欢课文中的谁，为什么？不喜欢谁，为什么？有什么话对它们说吗？生：我喜欢小猴子，因为它聪明，自己去尝，没有随便相信别人的话。

生：我不喜欢狐狸，它自己吃不轻易相信别人的话。

到又不想别人吃，太狡猾了。

生：我想对小松鼠、小兔子它们说，以后不要教学反思：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇__的体验差异也是客观存在的。

在本课的朗读训练中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣。

整堂课的教学始终以“读”为本，运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了__的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。

生字教学也充分调动了学生的情绪，使学生在玩中学习，巩固生字，符合学生的心理，这也是这堂课把握较好的地方。

酸的和甜的课文反思《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。

整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

我努力将以上思想运用教学实践中。

1.读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2.在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1、学习活动个性化未充分体现朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。

这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。

2、关于朗读的指导在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。

老师可以读读小猴子的角色。

老师的参与能帮助学生更好的理解文本。

酸的和甜的课文反思（2）酸的和甜的，是我们生活中常常能够体验到的两种不同的味道。

这两种味道不仅仅局限于食物，也可以用来比喻人生中的各种不同经历和感受。

课文《酸的和甜的》通过描写小主人公吃了一颗酸橙和吃了一块甜糖的经历，和他对这两种味道的感受，给我们带来了很多启示和反思。

首先，课文表达了对酸和甜的不同感受。

小主人公首先吃了一颗酸橙，他感受到了一种强烈的酸味，被酸涩的味道刺激得皱起了眉头。

这让我想到人生中的酸楚体验，有时生活会给我们带来许多困难和挫折，如同吃了一颗酸橙般，让我们感到痛苦和不适。

但正如课文中的小主人公通过吃了一块甜糖来缓解酸味的感受一样，只要我们坚持努力，积极面对生活中的困难，总会有甜蜜和幸福的时刻降临。

其次，课文通过对酸和甜不同感受的比较，告诉我们正确认识和处理生活中的酸甜苦辣是非常重要的。

在课文中，小主人公吃了一块甜糖后，发现酸橙也变得不那么酸了。

《酸的和甜的教学反思》酸的和甜的教学反思（一）：《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》是一篇既生动搞笑又寓意深刻的课文。

刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。

回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。

美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。

此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。

一，在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并用心投入其中于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充满情趣。

只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

的确如果学生感到了快乐，那么他们就会用心思考，主动参与。

所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，用心投入其中。

课前交流时，我们玩你演我们猜的游戏。

之后又根据几幅图片认识了猴子狐狸葡萄等词语。

识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。

在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。

布置开放型作业时，我激趣引入:学了这个故事，你必须想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，用心投入其中。

三:在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。

可透过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。

整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

我努力将以上思想运用教学实践中。

1，读书方式多样，激趣学文:课文教学中，我力求把读放首位，透过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2，在读中落实重点词句，感悟课文资料，领悟文中蕴涵的深刻道理。

叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。

酸的和甜的反思范文人教版二年级上册第四单元以"使人受启发的词语和故事"为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。

文中___个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠，兔子的轻信，猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的"精神胜利法"。

教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透"做事要敢于尝试"的道理。

刚从课堂上走下来的我仍然觉得兴奋和紧张。

回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。

可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。

整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

我努力将以上思想运用教学实践中。

在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。

体会狐狸吃不到葡萄时的心情，学生在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

酸的和甜的反思范文（2）酸的和甜的反思人生中有许多酸甜苦辣的经历，而其中酸的与甜的体验是最为普遍且深刻的。

酸与甜的对比彰显了人生的残酷与美好，经历了酸，我们才会更加懂得甜的珍贵；经历了甜，我们才会更加珍惜酸的锻炼。

通过对酸的与甜的思考，我深刻体会到了这两种情感的价值，也从中获得了成长与启示。

首先，酸的经历使我磨炼意志，培养坚持的决心。

酸是一种痛苦的感受，它让人感到不适和难受，但正是这种酸使我感受到了生活的艰辛与挑战。

在学习上，我曾遇到了困难重重的情况，每每遇到时，我总是感到一种酸的滋味。

在学习的道路上，没有酸的努力，就没有甜的成果。

正是因为遇到了酸，我才不会轻易放弃，坚持不懈地付出努力。

每一次克服酸的困难，我都能感受到前进的动力和成长的喜悦。

酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思优秀13篇酸的和甜的篇一背景知识：这是新教材中出现的一种全新的课文形式——连环画课文。

这种课文图画和文字紧密配合，每幅图画下面有一两句话，类似常见的连环画，全文不注一个拼音。

然而，在学习要求上，与其他全文注音的课文没有区别，同样担负着识字写字、朗读课文、理解课文内容、积累词句的的任务。

实验教科书安排这种新的课文形式，主要有对以下两方面的考虑：一方面，从低年级识字教学的目标来看，完成规定的识字数量，仅仅只是识字教学中一个方面的任务，识字教学还有另一方面重要的工作就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

教科书安排这种形式的课文，正是为了培养学生识字的兴趣、愿望，培养独立识字的能力。

另一方面，从低年级阅读教学的目标来看，课程标准明确提出：“借助读物中的图画阅读。

”虽然其他课文的插图，也可以帮助学生阅读，但它毕竟只有一两幅，只能提供与课文有关的部分信息，不足以训练学生借助图画进行阅读的能力。

而在连环画形式的课文里，用图画一步步地展示故事情节，学生可以采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，了解课文内容，猜读课文中的生字。

这样，就可以有意识地将培养学生的识字能力和探究性阅读的能力有机地结合起来。

学情分析：1、这是一个生动有趣的童话故事，讲狐狸用这种“精神胜利法”——“吃不到葡萄说葡萄酸”来得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过这一顿美餐。

这个故事告诉我们平时做事要亲自去体验，勇于尝试、实践，不能光听别人的话。

课文图文并茂，生动有趣，学生会非常感兴趣；2、识字教学是低年级教学的重点。

这篇课文中要认读九个生字，掌握书写八个生字。

因为这是一篇连环画形式的课文，每一两句话便配有相应的图片，学生可以通过图画猜读课文中的生字，因此，教学中切不可“识字教学零起点”。

3、因为本篇课文每一两句话便有一幅图画配合，图文结合紧密，情节内容简单有趣，非常适合有感情朗读、借助图画复述、进行童话剧的表演。