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让思维做体操第一篇：让思维做体操让思维做体操【学情分析】：五年级的同学正处在思维发展的关键时期。
这个时期的基本特点是：从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
因此，教师要特别培养学生发现问题，思考问题，学会思维的方法，丰富学生的信息和语言，提高推理解决问题的能力。
【活动目的】：1、了解思维训练的重要性，培养锻炼思维的意识。
2、进行思维训练。
【活动过程】一、案例导入：案例一：五年级学生小曹：“我学习经验中很重要的一条是善于思索，不懂就问。
我认为我自己是学习的主人，因此要积极主动的学习。
如果我听不懂老师的解释，或者有些原理还不清楚时，就会请求老师再给我讲一遍。
如果老师提了问题，我经过思考认为自己可以回答后，就很愿意举手回答问题。
这样就可以知道自己是否学懂了。
我不太愿意为应付考试而死记硬背一些概念，我认为在考试中得高分是由于我理解了所学的东西，能够举一反三。
数学老师告诉我们，有时候一道题做不出来，可以把它分成两个或更多的部分，而这些部分是可以解出来的，这样整个题也就迎刃而解了。
我觉得这个是个非常有用的思考问题的方法。
星期天，我一个人在家，同学约我去打羽毛球，我的羽毛球拍子卡在五斗橱后拿不出来。
而柜子又太重了，我也搬不动。
这时，我想起了那个化整为零的方法，就把抽屉一只只搬走，柜子就轻了，我再挪了一下柜子，羽毛球拍子便被我取出来了，其实课堂上学到的知识，生活中完全可以用到。
” 案例二：一位教育专家曾经遇到过这样一位小学生：这位专家让她做一道很简单的数学题，小学生不吭声。
专家很耐心地对她说：“你做错了，也没关系，如果有困难，我可以帮助你。
”但这个小女孩还是默不作声。
在专家的再三要求下，这个小学生说：“老师，这道题如果我认真想想是会做的，不过我不愿意去想。
”同学们，现在不愿意动脑去做事情，思维懒惰的人，还是存在的。
二、咨询台在心理学上，观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力这5个因素构成了我们的智力结构。
《人生顶层设计：成功人士的思维模式与顶层设计》阅读笔记目录一、内容概括 (2)1.1 书籍简介 (2)1.2 作者介绍 (3)二、思维模式篇 (4)2.1 成功人士的共同思维特质 (6)2.1.1 目标明确 (7)2.1.2 积极主动 (8)2.1.3 创新思维 (9)2.2 思维模式对人生的影响 (10)2.2.1 乐观心态 (12)2.2.2 持续学习 (13)2.2.3 决策力 (14)三、顶层设计篇 (15)3.1 顶层设计的概念 (17)3.2 顶层设计的重要性 (18)3.3 如何进行顶层设计 (19)3.3.1 自我评估 (20)3.3.2 目标设定 (21)3.3.3 行动计划 (23)3.3.4 监控与调整 (24)四、成功人士的实践案例 (25)4.1 案例一 (26)4.2 案例二 (27)4.3 案例三 (28)五、总结与启示 (30)一、内容概括《人生顶层设计：成功人士的思维模式与顶层设计》是一本深入探讨成功人士思维模式和顶层设计理念的书籍。
本书通过丰富的案例分析和实用的方法论，帮助读者理解如何运用顶层设计思维来规划人生，实现职业和个人价值的最大化。
本书首先介绍了顶层设计的基本概念和重要性，阐述了它作为一种思维方式，对于个人发展和职业生涯规划具有指导意义。
作者通过一系列成功人士的案例，展示了他们如何运用顶层设计思维在各自的领域取得卓越成就。
书中重点讨论了成功人士的思维模式，包括目标设定、资源整合、决策制定、执行力等方面。
这些思维模式并非天生就有，而是需要通过后天的学习和实践来培养和提升。
本书提供了一系列实用的方法和技巧，帮助读者培养和提升自己的顶层设计思维能力。
本书还涉及了多个行业的顶层设计案例，展示了不同领域的成功经验和规律。
这些案例不仅丰富了书的内容，也为读者提供了更多的思考角度和借鉴意义。
1.1 书籍简介《人生顶层设计：成功人士的思维模式与顶层设计》是一本关于个人成长和职业发展的书籍，旨在帮助读者提升思维模式和制定成功的顶层设计。
097创设情境课堂 绽放别样光彩骆丽慧摘 要：文章通过创设动画情境、问题情境、操作情境、生活情境四个方面阐述了如何创设有效的数学课堂情境，激发学生学习数学的兴趣，促使学生对知识进行主动建构，从而逐步发展学生的数学素养。
关键词：氛围；设疑；体验；探究；情境课堂作者简介：骆丽慧（1983—），女，本科，福建省泉州市台商投资区洛阳中心小学教师，小学高级教师。
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2017-08-29一、营造氛围，创设动画情境《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
”针对枯燥抽象的数学知识，教师可以创造性地把教材中的知识编成学生喜欢的形象生动、富有情趣的故事，制作学生喜闻乐见、耳熟能详的动画形象走进课堂，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生的距离，有效地调动学生积极地参与到学习活动之中，让学生想说、敢说、会说。
这样学生思维的火花才能灿烂，课堂的生成才会精彩，学生通过看动画明数理、知方法。
教师在创设动画情境时，应该把握好故事与数学之间的联系，找准切入点，把故事同本节课的知识点巧妙地结合起来，在凸显趣味性的同时使学生把注意力逐渐转向数学知识，让学生在富有寓意的氛围中学习数学。
例如，一位教师在教《比较分数的大小》这一课时，给学生播放了一个“分西瓜”的动画故事：夏天到了，森林里天气实在太热了，熊大和熊二正准备吃西瓜。
熊二贪吃，熊大说分给他三分之一，他嫌少了；熊大说分给他六分之二，他觉得还不够；最后熊大说分给他九分之三，这下子熊二满意地笑了，觉得自己占了个大便宜。
“小朋友，你认为熊二占到便宜了吗？”这个情境的引入，使学生马上兴奋起来，为接下来学习比较分数大小打下了很好的基础，只有学生喜欢学、想学，教师的引导才能到位，教学才能有事半功倍的效果。
由此可见，充分调动学生感知数学和体验数学的情感，以丰富多彩的方式（福建省泉州市台商投资区洛阳中心小学，福建 泉州 362000）呈现给学生，串联故事、改编故事不失为一个好途径。
一条主线三个导向五种思维六项机制的内容1. 引言1.1 概述引言部分旨在向读者介绍本文的主要内容和目的。
本篇文章将围绕“一条主线三个导向五种思维六项机制”展开讨论。
通过这篇长文，我们将深入探讨这一主题的定义、重要性以及相关的实践意义和应用范围。
1.2 主题介绍本文的主题是“一条主线三个导向五种思维六项机制”。
这个主题涉及了一个具有广泛影响力的概念，它可以帮助我们理解和应对各种复杂问题和挑战。
通过掌握与运用其中的导向、思维和机制，我们能够更好地处理问题，提高解决问题的能力。
1.3 目的撰写本文的目的是为了详细阐述“一条主线三个导向五种思维六项机制”的内涵与应用。
通过对这些内容的深入剖析，我们可以全面了解其定义、重要性以及在日常生活和工作中如何进行应用。
同时，本文还将提供相关实例和案例研究来加深读者对于这些概念的理解，并帮助读者培养相关技能与意识。
2. 一条主线2.1 定义与重要性一条主线是指在一篇文章或者一个项目中贯穿始终的核心思想、观点或者目标。
它相当于整个内容的骨架，为文章提供了逻辑结构和组织框架，使读者能够更好地理解和把握文章的主旨。
主线的重要性在于它能够为作者提供思考的方向，并有效地传达作者所要表达的信息。
一个明确且有力的主线不仅可以让读者更好地理解作者想要表达的意思，而且也可以帮助作者将杂乱无章的内容整合起来，形成具有逻辑性和连贯性的完整作品。
2.2 实践意义规划一条清晰、明确且有力的主线对于撰写一篇优秀的长文十分重要。
首先，它可以帮助作者筛选和组织文章中最相关、最重要的信息，使得读者能够准确把握文章核心内容；其次，它可以避免文章出现内容散乱、杂乱无章等问题，提高文章阅读体验；再次，在撰写过程中持续关注和坚守主线，有助于作者在思考和表达方面保持一致性和逻辑性；最后，主线也是读者理解文章整体意义的关键所在，既可以为读者提供明确的导向，又能够激发他们对文中观点的深度思考。
2.3 应用范围一条主线不仅仅适用于撰写长文，同样也适用于各类项目、演讲或者学术研究等领域。
《跳！跳！跳出来！——打破思维定势》教学设计心理【设计理念】思维定势即思维的习性，就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，可以帮助人们按照常规不费力地解决问題，但有时候会阻碍同题的解决。
创新思维是用新颖独特的方法解决问题的思维过程。
在思维类别中，创新思维与常规性思维、思维定势相对，是人类思维的最高表现。
小学中高年级随着丰高生动的感性知识的积黑，逐淅会对问题能提出独特、新颗的见解，这一时期是培养创新思维的关健期。
【活动目标】1.认识思维定势及思维定势的利与弊。
2.初步掌打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
【活动形式与方法】故事分享、心理游戏、案例分析等。
【教学过程】一、故事启发、引出课题美国科学家做了一个这样的实验：将5 只苍绳、5 只蜜培放在同一个玻璃瓶里，把瓶底对着光源，瓶口对看相对黑暗的室内。
通常有光的地方就是出口，蜜蜂习往有光源的地方飞，苍蝇则四处寻找出口。
5 分钟后，5 只蜜蜂全部死在瓶子里，而5 只都蝠全部飞了出去。
提问：造成蜜蜂悲剧的原因是？【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。
通过故事启发让学生的思维和情感都焦到思维定势这一点上，让学生认识到思定势有时会妨碍创造性的发挥，不利于问题的解决。
】二、行为训练、掌握方法（一）打破思维定势的方法之一：充分思考1 游戏：猫怕什么？（1）师：同学们分别齐声喊出“鼠老”、“老鼠”。
提问：猫怕什么？学生：老鼠。
老师：为什么会这样回答？2．故事：盲人买剪刀有一位聋哑人，想买几根钉子，来到商店，聪明的他对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手举做出敲ft的样子。
售货员见状，给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。
于是售货员就明白了，他想买的是钉子。
聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”【设计意图：通过体验活动，让学生产生感同身受的心理移入，体会到充分思考的重要性，继而总结出打破思维定势的第一个方法。
四年级下册心理健康说课稿-第三十二课勤于动脑-跳出思维定势的圈｜北师大版前言在现代社会，我们面对的是越来越复杂的世界，需要大量的思考和分析才能解决问题。
因为这个原因，创造性思维和灵活的思考方式越来越受到重视。
为了帮助学生培养创造性思维，本次课程将教授如何跳出思维定势的圈，鼓励学生以全新的视角和思维方式看待问题和解决方法。
课程目标1.理解思维定势是什么，以及如何跳出思维定势的圈。
2.学会用不同的思维方式解决问题和取得创造性思维突破。
3.提升学生的创造性思维能力，鼓励他们开阔思维。
课程内容一、思维定势是什么思维定势是指人们在思考的过程中，由于个人习惯、经验等因素导致的一种固定的思考方式。
这种思考方式往往会限制我们对问题和事情的理解，使我们难以超越已有的思想框架和经验，从而导致我们不能集中注意力、解决问题或发现新的解决方法。
如一个人经常使用某个软件，他会有一些固有的操作模式和想法，因此他可能无法意识到这个软件可以做更多的事情，或者解决问题的方法，只是因为他习惯了特定的使用方式。
二、如何跳出思维定势的圈1.不要太相信自己的第一印象。
要学会多看、多听、多考虑。
2.尝试切换思维方式。
如果你一直采用某种思维模式，那么换一种全新的方式和视角去考虑问题，或许你会有更多更好的想法。
3.增加想象力和创造力。
给定一个问题，不要拘泥于已经有的解决方案，尝试想出全新的、没有试过的解决方法。
4.借鉴别人的思维方式。
选择一个和你不同的思想领域，去探索那些用于解决问题的方法，带着这些方法去应用到你的工作和生活中。
三、如何鼓励学生跳出思维定势的圈1.鼓励多读书、多探索。
在学生的日常生活中，给他们展示不同的思维方式和解决问题的方法。
2.提供真实且体验式的学习，增加学生的交互性和探索性。
如把他们带到新的环境中，让他们结合实际问题活学活用，这会帮助他们改变原有思维方式。
3.用课堂任务，引导学生跨过思维定势的阻碍。
课堂任务的目的是扩大学生的视野，使他们能看到不同领域之间相互存在的联系和探索新领域的机会。
教师读书笔记《做一个聪明的教师》摘抄大全教育是一项神圣的事业，而作为教育工作者的教师更是扮演着关键的角色。
如何做一个聪明的教师，成为了每个教师都迫切想探索的问题。
《做一个聪明的教师》这本书为我们探讨了聪明的教师应具备的品质和方法，下面是一些摘抄：摘抄篇一：态度决定一切聪明的教师首先应该具备正确的教育态度。
教育是一门艺术，真正伟大的教育家并不只是知识的传递者，更是立德、树人的引路人。
他们对学生充满了善意和关怀，懂得倾听和理解，并能在教育过程中引导学生自主学习和思考。
只有拥有正确的教育态度，才能让教育事业更完美。
摘抄篇二：专业素养是基础作为一名聪明的教师，不仅需要有高尚的教育理想，还需要具备过硬的专业素养。
教师应不断学习，不断提升自己的学科知识和教育技能。
只有明白教材的精髓和学科的内涵，才能在教学中帮助学生建立起扎实的基础，并引导他们走向深入思考和独立研究的道路。
摘抄篇三：善于观察才能个性化教学每个学生都是独一无二的，聪明的教师应该能够充分观察学生的特点和需求，并灵活调整教学方法。
只有了解每个学生的潜能和兴趣，才能制定个性化的教学计划，激发学生的学习热情，帮助他们充分发挥自己的潜力。
摘抄篇四：审慎的言行为楷模教师是学生的榜样，他们的言行举止直接影响着学生的行为习惯和道德品质的培养。
聪明的教师应该审慎自己的言行，时刻牢记自己的教育使命，做到真正做到身教重于言教。
只有以身作则，才能真正影响学生的成长和发展。
摘抄篇五：坚持创新是不断进步的动力教育事业在不断发展变化，只有不断创新，才能适应时代的需求和学生的发展。
聪明的教师应该具备开拓进取的精神，不断学习新知识，研究新教育理论，并将其运用到教学实践中。
只有敢于创新，才能在教育事业中走得更远，取得更大的成就。
摘抄篇六：与家长合作共育教育是一个整体的过程，并不仅仅局限在学校的教学环境中。
聪明的教师应该与家长建立良好的合作关系，共同育人，共同关注学生的成长和发展。
2013年浙江省中职创新创业课程教学设计比赛教案标题：跳出常规、活出精彩——《自由思维》教学设计教材：方展画主编浙江大学出版社《创新教程》图1 小组座位安排第一环节激趣导入，引出主题（4min ）教学内容设计意图情境导入指导语：同学们，一位女士遇到了难题，大家一起帮她出出主意。
情境：一个女人（国外），她已经生了8个小孩子，其中有3个耳朵聋，2个眼睛瞎，一个智能不足，而这个女人自己又患有梅毒，现在她又怀孕了，请问，你会选择建议她堕胎还是把孩子留下？对同学的选择分别作统计。
播放贝多芬的命运交响曲音乐伴奏。
引导：统计结果显示大部分同学都建议那个妇女去堕胎，若是如此，大家将听不到如此美妙的音乐，大家的选择扼杀了贝多芬，她是贝多芬的母亲。
贝多芬照片教师小结：常规思维下做的选择，有时候会扼杀一个音乐天才贝多芬，今天大家一起来学习本堂课的主角，常规思维。
多媒体展示，情境导入，音乐伴奏及图片展示，活跃课堂气氛，当出示的结果与学生的选择进行比对时，会让学生在思想上产生撞击，从而激起学生的学习兴趣，同时引出本堂课的主题。
教学内容设计意图1.“量水实验” (6min)德国心理学家陆钦斯做过一个有名的“量水实验”。
他要求被试者根据预定的“需水量”D，来考虑怎样借助A、B、C三个空量杯去将水量出来。
多媒体逐题展示，让学生思考如何得出D，各小组学生抢答。
题项 A B C D1． 7 23 2 12 D=B－A－2C2． 21 127 3 100 D=B－A－2C3． 14 163 25 99 D=B－A－2C4． 18 43 10 5 D=B－A－2C5． 9 42 6 21 D=B－A－2C6． 20 59 4 31 D=B－A－2C7． 23 49 3 20 D=B－A－2C还可以？8． 15 39 3 18 D=B－A－2C还可以？共提了8个问题（即8个需水量）。
在实际操作（运算）中，从题1到题6，都是用下列公式：B－A－2C计算最为简便，但题7和题8的最简便计算应是A－C和A＋C，但由于受到前几题解题思路的影响，大部分同学仍按前面的思路解题。
教师提问：本实验告诉我们什么？学生思考并作答。
教师小结：思维定势：一种按惯有的思维来看待和处理问题的思维方式。
思维定势的作用：积极方面，省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率；消极方面，会让我们养成机械的思维习惯，使思维活动受到限制，缺乏灵活性，从而发现不了新的更好的解决问题办法，限制我们的创新思维。
1.通过“量水实验”，让学生在参与中感受自身思维定势的形成，同时学习思维定势的定义及作用，定势思维对我们的生活和学习有积极的意义，但也会限制我们的创新思维。
2.小组抢答的形式，激起学生的积极表现及为小组争光的集体荣誉感。
教学内容设计意图2.案例分享 (3min)日本最大的一家化妆品公司发生了一起空肥皂盒事件。
这家公司接到一份投诉，一位顾客抱怨说他买的一盒肥皂是空的。
于是，这家公司立刻停止了生产，从包装部门一直检查到销售部门，直到找出肥皂到底是在哪一环节遗失的。
经理要求工程师解决这个问题。
很快，工程师设计了一个配备高分辨率监视器的X光设备，它需要两个人来监控通过生产线的肥皂盒，以保证其中没有空盒。
无疑，他们很成功，但干得也很辛苦。
一家小型化妆品公司也遇到同样的情况，但是一名普通雇员用另一种方法解决这个问题。
他没有使用Ｘ光监视器，也没有使用其他昂贵的设备，而是买了一个大功率的工业风扇。
他把风扇摆在生产线旁，装肥皂的盒子逐一在风扇前通过，只要有空盒便会被吹离生产线。
教师提问：本案例告诉我们什么？学生思考并作答。
教师小结：显然，大公司的工程师很努力，但小公司雇员的方法更巧妙。
有时候按常规思维也可以解决生活中遇到的问题，但是当我们运用创新思维会更省时省力的解决问题。
通过案例分享，进一步深入主题，引导学生了解，对同样的事件，不同的的解决方式可以达到同样的效果，但创新思维更省时省力，所以培养自身的创新思维很有意义。
教学内容设计意图1.活动：“说一说” (6min)借用心理学家曾做过的“思维定势”实验：同一张照片，分对照组，下面的指导语不一样，A组写着：这是一位伟大的科学家；B组写着：这是一个十恶不赦的罪犯。
见下图（活动结束澄清，照片人物为美国智库国际战略评估中心副主任理查德·费舍尔）A B各小组同学们不知道照片指导语不同，让各组学生讨论汇总结果，用文字描述照片上这个人的面貌特征。
结果显示，往往发到A组的同学描述是：深陷的双眼表明此人思想的深度，手托下巴表明此人善于思考，同时在认识道路上具备克服困难的意志；发到B组的同学描述是：深陷的双眼表明此人非常的阴险狡猾，手托下巴经常在想些不好的事情。
图片展示，揭示结果，教师提问：照片上是同一个人，为什么大家的描述差距这么大呢？学生思考并作答。
教师小结：思维定势对人们的认识过程有着巨大影响，打破思维定势需要我们尽量跳开定势思维对我们的影响，警惕和排除它对寻求新的设想所可能产生的束缚作用，站在客观的角度分析事物。
通过小组对比，让学生在参与的过程，亲身体会定势思维对我们描述人物的影响，了解跳出常规思维需时刻警惕定势思维对我们的影响。
教学内容设计意图2.游戏“玩一玩” (6min)规则：石头、剪刀、布，每一组派一名成员上来，要求赢的人做哭的表情，输的人做笑的表情，看表情评输赢，两两进行，三局两胜。
活动结束，学生分享活动感受，很多同学觉得有难度，脑子一下子转不过来就出错了。
教师小结：打破旧有的规则不是一件容易的事情，打破常规思维也不是一件容易的事，需要我们对旧有的一些规则、一些思维习惯提出更多的质疑，尝试用新的思维模式解决问题，敢于跳出常规，挑战规则。
通过游戏，让学生意识到打破常规思维不是易事，所以，在平时需不断的锻炼、培养跳常规思维，尝试用新的思维模式解决问题。
教学内容设计意图3.活动：“看一看” (6min)教师提问：本张图片同学们看到什么？学生作答。
揭示结果：本图为第七届年度最佳幻觉比赛在美国佛罗里达评选出了冠军作品：爱的面具，它的谜题是面具中的人像，其实是一男一女在Kiss，你看出来了吗？教师小结：有时候我们看到的只是事物的一面，打破常规思维需要我们从不同的角度看问题，多问问自己答案只有一个吗，积极培养自身跳出常规的思维习惯。
PPT展示图片，让学生意识到从不同的角度看问题，也许能看到不一样的景象，养成跳出常规，多角度看问题的思维习惯。
第四环节拓展训练，巩固知识（6min）教学内容设计意图活动:“练一练”每组发放气球，人手一个，小组讨论汇总，气球有哪些用途？各组分享，想到了几个用途，都有哪些。
气球的用途示例：包裹物体可以防潮，成水容器，扎辫子，当绳子，保鲜，防滑材料，当玩具玩，做游戏，装饰品，吹气锻炼肺活量，气球上的图案可以做广告，表演节目，庆祝，拍球减肥，做商品出售，做礼物送人，做教具，恋人表白，做成气球衣服，气球弄爆来吓人等等。
教师小结：通过本次练习也可以了解自己跳出常规的思维能力，当然思维通过训练会变得越来越灵活，平时同学们可以多出题锻炼自己。
通过对气球用途的思考，可以了解自身的思维状况，若要跳出常规思维，用创新的思维方式分析思考问题，还需要今后的思维训练。
第五环节总结升华、作业布置（3min）教学内容设计意图1.总结升华通过本堂课的学习，希望同学们能做自己思维的主人，二十一天可以养成一个习惯，同样，打破常规的思维方式也可以成为一种习惯，让我们在生活和学习中积极运用跳出常规的思维方式看问题，让我们的生活更加多姿多彩。
2.作业布置要求：每天让自己用以往不同的方式处理一个问题，并作记录（见附表），通过有意识的训练，培养跳出常规的思维方式。
坚持一个月。
通过作业布置，增加课堂效果的外延作用，通过每天有意识的跳出常规思维训练，逐渐把跳出常规变成一种习惯思维。
【课后反思】一、营造氛围，注重激趣整个课堂，贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。
通过图片展示、案例分享、游戏互动、小组讨论等种教学形式，营造出了开放、轻松、活跃的课堂氛围，在这种欢快的气氛下，激发学生学习兴趣，激发他们的学习动机，创造我要学、我想学的积极教学气氛，充分调动学生的主动性和积极性，积极投入到了课堂中。
教师作为引路人，整堂课充分做好向导的角色，尽最大能力给学生的学习以启迪点拨。
二、跳出课程，结合心理一方面，在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，让学生自由发言、相互影响、相互感染，使教学过程在完成知识授受的同时，还成为一个蕴含着丰富情感的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质。
另一方面，引入心理学的量水实验、定势实验及双关图等相关知识，引导同学们在参与实践与训练中体悟定势思维的形成及对我们日常生活及学习的影响。
各方面知识的结合可以拓展学生的知识，激发学生对综合学科的兴趣，养成摄取广博知识兴趣及习惯。
通过各类学科知识的积累，才能站在更高的角度看问题、分析问题、解决问题，才能更好的创新。
三、目标明确，互相融合整堂课的活动设计围绕常规思维对生活和学习带来的影响及打破常规思维、培养创新的思维习惯。
每个环节的设计都是具体、明确的，实施中好操作、易实现。
教学过程充分完成了各个活动的设计目标，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面，达到了教学目标的实现。
有待改进之处，在实际操作过程中，由于本课内容涉及较多，为了追求每个教学环节的顺利完成，教学过程只让少数学生简单发表自己的感受和看法，没能让更多的学生有充分的表达机会，可以调整辅导节奏，根据学生的实际情况，做适当的修改，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些自我表露和交流的机会。
附：作业记录表创新思维训练——让跳出常规思维成为一种习惯要求：每天让自己用以往不同的方式处理一个问题，并作记录，坚持一个月。
日期常规思维做法跳出常规思维做法感受并分析思维习惯的变化。
