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苏教版语文三年级上册《石头书》教学设计苏教版语文三年级上册《石头书》教学设计石头书周丽娜教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识三个多音字。
理解生字组成的词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）一起读课题当你看到石头书这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。
那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！二、初读指导，掌握生字词根据老师的要求去读读课文1、自由读课文。
出示要求：①读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。
②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。
③思考课文的主要讲了什么。
2、检查效果刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。
认读生字词语，指导字形，理解词义A组：川川磊磊叔叔a、指读正音b、这是课文中出现的三个人物再读B组：地壳贝壳好奇好处藏着藏语a、指读b、强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。
c、齐读C组：脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石a、指读b、读句：雨点留下的脚印是指导读流利。
c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着哪块地下藏着D组：一册书奇怪刨根问底指读齐读咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。
三、再读课文，整体感知请同学们再次认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。
石头书教案教学设计(苏教版三年级上册)第一课时（2）学习目标：1、学会本课10个生字，理解词语意思。
2、正确、流利地朗读课文。
预习设计：自读课文，做到读准字音，读通句子，并借助身边的工具书，理解生字新词。
学习流程：一、导入新课师：老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？生：……师：谁能简单介绍一下读书的作用？生：（丰富知识）师：老师要告诉大家：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。
老师给大家带了几张图片，这是什么？生：（石头）师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。
这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。
（板书：石头书）师：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？生：师：同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？生：对。
师：问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！二、检查预习情况词语、句子大闯关A组：川川磊磊叔叔（这是课文中的三位人物）B组：地壳好奇藏着（读了这几个词语，你有什么想要告诉大家的呢？）（多音字组词：贝壳好处西藏等）C组：雨痕波痕矿物（这是石头上的字，）（先让学生说：文中指什么？文中这样介绍他们，指名读）出示句子：雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……（评价朗读）D组：树叶贝壳小鱼（先让学生说：文中指什么，还是我们生活中的树叶和贝壳吗？这些是石头上的画，是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹，他们是地球的“日记”。
叫做化石）出示句子：它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
……，就是我们现在看到的这座山。
（评价朗读）三、再读课文，整体感悟文中的词语、句子大家读的很好，接下来我们一起走进课文。
〈自主学习〉1）默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。
苏教版三年级上册语文苏教版语文三年级上册第17课石头书教案设计苏教版语文三年级上册第17课《石头书》通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第17课《石头书》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第17课《石头书》教案设计1第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问?二、初读指导1、自学生字词。
(1)读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果(1)出示词语。
勘探叔叔奇怪一册足迹矿物刨根问底煤炭易读错的词：地壳好奇不禁(2)指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，一字多音等方面区分，读准字音。
(3)指名说说对课文中一些词语的理解。
(4)再次练读生字词。
(5)指导书写生字。
重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。
3、各自轻声读课文。
4、检查课文朗读情况。
分自然段指名读课文，师生评议，并正音。
5、理清文章条理。
出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。
(3)川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。
四、交流质疑的内容。
能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。
苏教版三年级上册第一课时《石头书》
教案教学设计与反思
教学目标：1.指导学生抓关键词句，通过理解和感悟，知道石头书的含义。
2.通过朗读练习，提高语感和阅读兴趣。
3.培养学生探究自然、热爱自然的兴趣。
重难点：
1.通过对人物对话的品读，理解石头书上的字和画的作用。
2.从故事中感悟主人公刨根问底的精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾导入
今天，我们继续学习mdash;mdash;石头书。
通过昨天的学习，我们知道川川和磊磊向叔叔提了几个问题？（显示：6个问题）他们一直问，把问题都弄明白为止，这叫mdash;mdash;刨根问底。
这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中不仅要会学，遇到问题还要会问。
二、感知石头书
师：书（板书）m..，是我们学习的好伙伴，我们使用的书是什么样的？
引导板书：一页一页、字、画、知识。
过渡：石头书又是什么样的？打开书本找一找。
三、认识石头书
1.石头书一层一层的
出示：石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚
厚的书吗？
（1）个别读，师：这是谁说的？（这里没有提示语，但根据上下文可以判断是叔叔说的话。
）
（2）叔叔说的话里有问号，你能换个意思说吗？
这是一句反问句，意思和陈述句一样，但是语气却更强烈。
让我们一起来读出叔叔的语气。
（3）还从哪些地方看出石头像一本书？
一层一层、一册、厚厚的
（4）指导朗读：如果把一层一层、一册再加重一点。
石头书教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。
能力目标：培养学生对周围感兴趣事物刨根究底，乐于探究的习惯。
教学过程：一、谈话导入。
1.上节课，我们读通了课文，知道了两个小朋友川川和磊磊，看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（读书）他读的是什么书啊？（石头书）为什么要读石头书呢？请大家来读读这句话。
2.质疑。
（1）出示句子：石头书里的学问还真不少呢。
（2）指名读。
（3）读了这句话有什么问题要问吗？二、潜心会文，感悟解疑。
1.学习问句（1）刚才小朋友们在一个接一个地提问，这就是——（出示词语：刨根问底。
）齐读。
（2）读课文划出文中的问题。
（3）交流。
（4）出示文中问话，指明读问句，你发现了什么？找找相同的地方。
（5）指导读，指名读。
2.学习答话。
（1）自读课文，挑选最感兴趣的问题。
（2）交流。
a.“有字吗？”指名答。
问：字是什么？（板书：波痕、雨迹、矿物）问：矿物是什么？还可能有什么颜色？文中省略号说明什么？b.“有画吗？”指名答。
问：画是什么？（板书：树叶、贝壳、小鱼）砍树上的化石图，理解“化石”。
c.“化石能说明什么？”可以四人一组讨论。
指名回答，再结合这块石头上的“字”、“画”，想一想，你知道了什么？练习说话。
花市告诉我们：这里曾是 ,后来变成了，又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。
石头书会告诉我们。
d.看懂了这些又有什么用呢？指名答。
（3）分角色度叔叔和川川、磊磊的对话。
（4）化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊！课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗？（学生自由发言）（5）再次出示句子：石头书里的学问还真不少呢。
三、小结。
今天，我们一起走进了石头书，知道了石头书里的很多知识，你们还想了解更多关于石头书的知识吗？只是的海洋是无边无际的，要想获得更多知识，就要小朋友们多到课外书中去看，多去大自然中找，看懂大自然这本书！四、作业。
苏教版三年级上册语文教课方案《石头书》教课方案一、教材简析：这是一篇科学小品文，经过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了很多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、研究知识的激烈梦想。
全文有 14 个自然段，能够分为3段。
（一）、（ 1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（ 6~11）介绍了“石头书”上的字和画。
（三）、（ 12~14 ）石头书里的学识真许多，石头书的用途可大了。
二、教课要求：1、学会本课10 个生字和 5 个二类字，理解有关的词语。
2、经过学习，理解石头书的含义，认识有关化石的知识，培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底，乐于研究，培育热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流畅有感情的朗诵课文。
三、教课重难点：认识有关化石的知识，培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底，乐于研究的态度。
四、教课时间：3课时五、教课过程：第一教时教课目标：初读课文，学习有关的字、词。
一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常有的学惯用品，从书中我们能吸取营养，获取丰富的知识。
今日我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。
2、同桌相互读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗诵课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思虑题：依据下边的意思，比较课文想想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很快乐，也想读这本书。
四、学习生字：1、学生合作、沟通学习10 个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字3、检查朗诵有关的词语。
五、部署作业：1、练写生字。
2、正确、流畅有感情的朗诵课文。
第二教时教课目标：理解、品析课文。
一、复习检查：1、检查复习课后的词语。
2、自由发问：我们今日一同来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习 1~5 自然段。
苏教版小学三年级上册语文《石头书》教学设计板书设计优秀教案苏教版小学三年级上册语文《石头书》教学设计板书设计优秀教案《石头书》第二课时教学设计中心小学冯志丹教学目标：精读课文。
凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教具准备：多媒体课件；实物：石头。
教学重难点：让学生明白石头就像书一样可以帮助人类了解过去、了解自然、知道地下资源，从而激发学生的求知欲，培养他们从小爱自然、爱科学的兴趣。
教学过程：一、揭题，质疑1、揭题：今天我们继续学习——（点击出示课文插图、课题17、石头书）2、谈话。
上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川和磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔说他在干什么？（生：读书）他读的是什么书呢？（石头书）那么，这石头书和我们平时用的语文书、数学书、英语书等等一样吗？我们平时用的书都有写些什么特点呢？（生回答，师板书：a.是一页一页的；b.有字；c.有画；d.告诉我们知识）那么，这石头书也有这些特点吗？要解决这个问题，我们只有认真地读课文。
二、精读课文1、了解“石头书也是一页一页的”。
(1) 师：请同学们自由读课文1~5自然段，想一想哪一段说明了石头书也是一页一页的。
（学生自由读）(2) 学生交流（第5自然段）。
师听后点击出示：“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”①指名读这一段（指导），并说说石头哪儿像书。
（师点击：一层一层）②句子训练。
请学生把这句有问号的句子（反问句）改成是句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
（指名说几个这样的反问句）③说话训练。
请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
（出示图片）(3) 激趣：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
尽管这石头外表的样子像书，那么它里面的内容也和书里的一样吗？这个问题你们能帮老师解决吗？2、了解“石头书里有字”。
苏教国标版三年级语文上册教案-石头书教学背景本教学方案的对象是苏教国标版三年级上册的语文教学，重点是石头书这个篇章的教学。
作为三年级语文的第一篇课文，石头书是一篇寓言文学。
本篇文章以“石头书”为引子，向学生展示了石头的特性。
通过生动的寓言形式，引发学生对自然界万物的探索，让他们能从中更好地感受到自然界与人类之间的联系。
教学目标知识与技能1.了解石头的形态、原理性质，掌握石头作为文学形象的表现方式；2.能读懂石头书这篇文章，理解它所寓意的内容；3.能够通过语言表达出石头这一自然事物的特性，发挥想象力，使故事更生动、更有趣；4.通过讲解、分组讨论等方式，让学生学会理性思考、团队合作能力的培养；5.培养学生的口头表达能力和思维能力。
情感、态度与价值观1.自然的美妙魅力：了解自然界中的万物，激发探索自然现象的热情；2.简朴，美妙：真正体会到“红叶能让枝条更加朴实美妙”，更好地认识我们周围的世界。
教学内容及步骤教学内容1.《石头书》的朗读、分析及理解；2.文学形象的呈现：石头在文学中寓意的探讨；3.寓言故事的意义与启示；4.学生进行搜集、观察、分析及口述表达等活动，探究石头特性。
教学步骤第一步：石头是什么？分组讨论让学生通过搜集材料了解石头的形态、用途等信息，掌握石头的基本知识。
第二步：《石头书》的朗读与分析1.教师播放视频，让学生带着问题整体认识下石头书的内容，提供赏析文章的机会；2.学生个人阅读课文，并且进行黑体发现；3.小组讨论，进行课文分析，通过大家的解决，提取课文意思。
第三步：呈现石头在文学中的形象1.教师带领学生理解课文中对石头的描述，理解石头在文学中的形象（枯石–>流水石–>萌芽石）等讯号的寓意；2.学生展示各自创作的石头形象，加深对石头的理解。
第四步：耐心观察寻找石头的声音与色彩让学生走到室外，耐心观察自身周围的环境，去感受鸟鸣声、虫鸣声，声音中隐约溶入着什么颜色的彩色呢？第五步：对照故事认识石头1.教师边讲解故事，边提问学生认识自然；2.学生和教师共同举例说明课文中的石头形象，让他们能够发挥想象力，理顺思维；3.学生通过模仿声音的表述和彩色的画出，将自然界万物的美妙和神秘表述出来。
苏教版|苏教板《石头书》教案设计篇一、苏教板《石头书》（教案）设计教学目标：精读课文。
凭借详细的语言资料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以和讨论化石的作用，培育同学从小喜爱大自然、喜爱科学的爱好。
教学预备：多媒体课件，实物：一块小石头。
教学过程：一、揭题，质疑1、揭题。
2、谈话。
（出示课文插图）师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小伴侣川川、磊磊观察一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2) 指名读句子。
(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要仔细地读课文。
二、精读课文1、解决“石头能做成书吗”。
(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自身解决。
（同学自由读第五自然段）(2) 同学沟通。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
（把课题改成“石头书”）(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平常用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得学问）（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？2、解决“石头书里有哪些学问”。
(1) 教给同学读书方法。
该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。
然后同桌争论争论，说说自身选择这个自然段的理由。
(2) 同学自读课文，作上记号后同桌争论。
(3) 沟通。
（应当是第五、七、九、十一、十三自然段）（同学说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。
石头书
教学目标：
1.结合课文内容理解“刨根问底”的意思。
2.知道石头为什么称为书，培养学生热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、理解“刨根问底”，激发学习兴趣
1.这篇课文中有一位知识丰富的勘探叔叔，还有两位特别爱钻研的小朋友——川川和磊
磊。
2.他们问了叔叔好多问题，快速浏览课文，找找。
指名回答，板书关键词语
3.他们问了这么多问题，弄明白一个问题，又产生了一个新的问题，把课文中一个成语送
给他们最合适了，是哪一个呢？（刨根问底），指名读词语。
4.问题是学习的开始，问题也是思考的象征，希望同学们也有这种刨根问底的劲头。
二、精读课文第一部分
1.叔叔的什么举动，让这两个孩子产生了疑问？
指名读第一自然段，叔叔什么地方也让你好奇了（趴，聚精会神）
2.所以川川好奇地问——
叔叔笑着说——
3.叔叔在读书，可他们没看到书，只看到了——光秃秃的石头。
所以他们感到很奇怪。
指
导读出语气。
4.出示：石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：石头是一层层的，而书呢是一页一页的，从外形上看，石头很像书。
再读叔叔的话，体会体会，叔叔想告诉我们，石头像书还是不像书呢？
换一种是说法说一说。
认识反问句和陈述句。
三、精读课文第二部分
过渡：我们跟着川川和磊磊解决了第一个重要问题，接着去刨一刨第2个问题。
1.树上有没有字？叔叔是怎么解答的？指名读句子
石头书上的字是、、和。
读懂石头书上的字，我们能指导很多别人不知道的东西呢？，如你从雨痕这种字知道了？
波痕又告诉你？
你们一定也想见见矿物这种字吧？出示图片
小结：雨痕、波痕和矿物都是石头书上的字。
2.石头书上有没有画呢？从叔叔的话里找找答案。
自由读
指名回答，了解化石的相关知识。
3.川川和磊磊知道这些还不肯罢休，他们还想知道化石能说明什么？
化石的作用是——齐读句子
叔叔是怎么才知道这里很久以前是密林的？后来为什么又变成了大海？看来化石的作用还真不小，齐读这一段。
总结，石头为什么是书？请学生根据板书说一说。
四、精读第三部分
1.川川和磊磊把这么复杂的问题都解决了，他们还有问题吗？这就是刨根问底啊。
他们的问题是——
2.石头书上的学问还真不少呢？这让我们想起了第2课。
石头书就是一本蕴藏着无穷知识
的“无字词典”。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大
篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是
在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的
书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
