21饮湖上初晴后雨1

【关键字】教学21古诗两首教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

《望天门山》一句一个画面。

在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。

《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。

原作有两首，这是第二首。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。

这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

教学目标1、认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

2、背诵两首古诗。

默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。

教学重点：情感朗读，感悟诗境。

教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。

课前准备:1．学生：初步预习课文。

2．教具与学具：多媒体课件。

教学时间：两课时第一课时教学内容：学习《望天门山》教学过程：一、谈话导入1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。

让学生读注释，并看插图。

同时读注释，理解“楚江”。

3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。

介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。

饮湖上初晴后雨古诗楷书《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

一、衍生注释：1. “潋滟”：形容水波流动的样子。

这里描绘出晴天时西湖水面波光闪动的景象。

2. “空蒙”：迷茫缥缈的样子。

用来形容雨中西湖周围山峦在雨雾中的朦胧美。

3. “西子”：即西施，春秋时期越国的美女。

这里将西湖比作西施。

二、赏析：这首诗前两句分别描写了西湖在晴天和雨天的不同景色。

晴天时，阳光洒在湖面上，波光粼粼，景色十分美好；而下雨的时候，远处的山峦在雨雾中显得迷茫朦胧，这种雨景也很奇妙。

后两句则是神来之笔，诗人突发奇想，把西湖比作西施。

不管是西施淡妆还是浓妆，都非常美丽，就如同西湖不管是晴天还是雨天，都有独特的韵味。

诗人用这样巧妙的比喻，写出了西湖的天然之美，也表达出对西湖深深的喜爱之情。

三、作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士。

他是北宋时期著名的文学家、书画家。

苏轼一生仕途坎坷，但他的文学成就极高。

他的诗词风格豪迈奔放，同时也有清新婉约之作。

他善于从生活中发现美，用诗词表达自己对人生、自然等的感悟，他的作品对后世文学产生了深远的影响。

四、运用片段：有一次我和朋友去西湖游玩。

那天的天气就像苏轼诗里写的一样，刚开始晴空万里，西湖的水面像镜子一样，反射着阳光，真是“水光潋滟晴方好”。

玩着玩着，突然下起了小雨，远处的山被雨雾笼罩着，看起来神秘又迷人，朋友就感叹道：“这可不就是‘山色空蒙雨亦奇’嘛。

”我笑着说：“不管晴天还是雨天，西湖就像西施一样，不管淡妆还是浓抹，都美到让人陶醉。

”《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

一、衍生注释：1. “香炉”：指香炉峰。

紫烟是因为阳光照射到山峰上的云雾，呈现出紫色的烟雾状。

2. “前川”：前面的山川。

这里指瀑布所在的山川。

3. “三千尺”：这是一种夸张的手法，形容瀑布很长很高。

二、赏析：首句“日照香炉生紫烟”，描绘出一幅阳光照耀下香炉峰云雾缭绕的画面，给人一种如梦如幻的感觉。

小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文、知识点及教案小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文饮湖①上初晴②后雨水光潋滟③晴方好④，山色空蒙⑤雨亦奇⑥。

欲把西湖比西子⑦，淡妆⑧浓抹⑨总相宜⑩。

译文：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，显得美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常壮丽的。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么无论淡妆浓抹，她总是显得那么美丽。

小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》知识点注释：①饮湖：在西湖上饮酒。

湖，指杭州西湖。

②初晴：起初开始放晴。

晴，一作“睛”。

③潋滟：波光闪动的样子。

④方好：正显得美。

⑤空濛：形容细雨迷茫的样子。

谢玄晖诗：“空濛如薄雾”。

濛，一作“蒙”。

⑥奇：美妙，与诗中“好”同义。

⑦西子：西施，春秋时代越国有名的美女。

⑧淡妆：淡雅朴素的妆饰。

⑨浓抹：浓艳华丽的打扮。

抹，涂脂抹粉。

⑩相宜：也显得十分美丽。

创作背景：苏轼于神宗熙宁四年元七年（公元1071—1074年）在杭州任通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。

这一首作于熙宁六年（公元1073年）夏天的一次游玩后。

作者简介：苏轼（1037—1101年），宋代文学家。

字子瞻，一字和仲，号东坡居士。

眉州眉山（今属四川）人。

嘉祐（宋仁宗年号，1056～1063年）进士。

曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。

宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

多惠政。

卒谥文忠。

学识渊博，喜奖励后进。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

又工书画。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。

苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。

是中国历少有的文学和艺术天才。

小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》教案教学目标：1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。

《饮湖上初晴后雨》教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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饮湖上初晴后雨说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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饮湖上初晴后雨古诗全文意思1. 《饮湖上初晴后雨》全诗：《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2. 《饮湖上初晴后雨》翻译：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

3. 创作背景：苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。

这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。

4. 全诗鉴赏：这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。

原作有两首，这是第二首。

首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。

次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。

从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。

“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。

西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。

这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

《饮湖上初晴后雨》教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。

2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。

3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。

那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。

它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。

其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。

指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。

2. 读懂诗意。

给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。

3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。

三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。

）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。

《饮湖上初晴后雨》教学设计教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。

原作有两首，这是第二首。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。

这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

教学目标1、认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

2、背诵古诗。

3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。

教学重点：情感朗读，感悟诗境。

教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。

课前准备:1．学生：初步预习课文。

2．教具与学具：多媒体课件。

教学内容：学习《饮湖上初晴后雨》教学过程：一、导入：1、师；有谁到过西湖？请看一段西湖的视频。

（出示画面），看了画面有哪些感受？生：2、师：诗人苏轼观看了西湖在不同的气侯下呈现的不同风姿。

于是情不自禁写下了一首诗，题目为《饮湖上初晴后雨》课题出示。

（师：这首诗写于公园1073年，诗人苏轼任杭州通判期间，原两首，这是第二首。

）指名读题目。

3、谁来说说，从题目中知道了什么？（先说说词语：饮：喝酒湖：西湖，初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。

谁用自己的话说说题目的意思？4、你对诗人苏轼有多少了解？简介作者：(课件)二、读通诗文1、出示课文课件。

①学生自由朗读，②指名读（评价）。

③出示录音读，请大家一边听一边画出诗的节奏，④同桌互读。

三、领悟诗意1、师：我们会读课文了，那么这首诗写的什么意思呢。

请大家再读这首诗，边读边看看插图，有不懂的地方对照注释，想想诗句的意思。

2、然后4人小组交流对诗句的理解。

（提示：我读懂了哪一句：）3、师：全班交流：先来读读前两句，看看写了什么？指名交流（前两句：晴天、雨天的美景。

苏轼《饮湖上初晴后雨》阅读答案附赏析饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

1、本诗作者是宋朝苏轼。

诗歌描写了杭州西湖的晴姿雨态，抒发了作者对西湖的喜爱和赞美的思想感情。

2、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

作者把西湖比作西施，两者的相似之处是淡妆浓抹总相宜。

这两句运用了比喻修辞手法，淡妆与前面空蒙相照应，浓抹与前面潋滟相照应，相宜与好、奇相照应。

3、下面对这首诗理解错误的一项是A、水光潋滟晴方好一句描写了西湖晴天湖水的美丽风光。

B、山色空蒙雨亦奇一句描写作者身处西湖远观雨中山色的美。

C、这是一首婉约派的七律诗。

D、这首诗写出了西湖夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同气候下呈现的优美风姿。

4、诗中总相宜的宜意思是适合 ((2分)5、下面分析不恰当的一项是( C) (2分)A.首句描写西湖晴天的水光，潋滟突出水波荡漾、波光粼粼的状态。

B.次句描写雨天中的山色，空蒙勾勒出西湖周围群山朦胧的景象。

C.最后两句将西湖比作西子，特别强调了西湖晴天的景色尤其优美。

D.诗人在诗中借景抒发自己的感情，表达了对西湖的喜爱之情。

赏析：这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。

原作有两首，这是第二首。

首句水光潋滟晴方好描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。

次句山色空蒙雨亦奇描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。

从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。

晴方好雨亦奇，是诗人对西湖美景的赞誉。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个西字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。

飲湖上1初晴後雨蘇軾水光瀲灩2晴方好3，山色空濛4雨亦奇5。

欲把西湖比西子6，淡妝7濃抹8總相宜9。

一作者簡介蘇軾（公元1036—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川省眉山縣）人，宋仁宗嘉祐二年（公元1057）進士。

雖與王安石同出歐陽修門下，但政見不同，反對王安石的新黨所推行的變法，在政治上屬於舊黨。

在新黨執政時，他屢遭貶謫，先後外放到不同的地方任官，結果卒於常州。

蘇軾和父親蘇洵、弟弟蘇轍，都是有名的散文家，世稱「三蘇」，同在唐宋八大家之列。

此外，蘇軾在詩、詞、賦、書法等各方面都有傑出的成就，作品視野廣闊，風格豪邁，個性鮮明，意趣橫生，是中國古代偉大的文學家之一。

二背景資料蘇軾於神宗熙寧四年元七年（公元1071-1074）在杭州任通判，曾寫下大量有關西湖景物的詩。

西湖，在杭州市西，周長十五公里，262三面環山，東側是沖積平原。

湖中有蘇堤、白堤，分水為裏湖、外湖、後湖，以十景馳名中外。

十景中的「蘇堤春曉」即因蘇軾而來。

他在杭州任官其間，疏導了西湖，灌溉了民田千頃，並築堤防洪，當地人即稱之為「蘇堤」。

這一首作於熙寧六年（公元1073），是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。

《飲湖上初晴後雨》共兩首，這裏選的是第二首。

三注釋1.飲湖上：在湖上飲酒。

湖指西湖。

2.瀲灩：○粵[斂驗]，[lim6jim6]；○漢[liànyàn]。

水波蕩漾的樣子。

3.方好：才顯得美。

4.空濛：雨霧迷茫的樣子。

5.亦奇：也很奇妙。

6.西子：西施，春秋時越國的美女。

越王勾踐為吳王夫差所敗，退守會稽，乃定下一計，令范蠡獻西施給吳王，夫差果為她的美色所迷，荒廢朝政，終被越國所滅。

7.淡妝：只略加修飾。

8.濃抹：着意打扮。

9.相宜：合適。

四賞析重點這是一首膾炙人口題詠西湖的詩歌。

這一天，詩人到西湖遊覽，最初，天色晴朗，陽光照射到湖面，水波閃動，非常好看。

後來天色轉陰，下起雨來，雨霧迷漫，山色朦朧，又別有一番情調。

《饮湖上初晴后雨》说课稿《饮湖上初晴后雨》说课稿1教材分析《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第２１课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

学生分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标1、有感情地朗读、背诵诗句。

2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

教学流程及设计意图一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。

根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。

极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。

让学生全身心地投入语文学习实践当中。

实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。

《饮湖上初晴后雨》原文及翻译《饮湖上初晴后雨》原文及翻译《饮湖上初晴后雨》是一首即景诗，作者抓住了夏季西湖时晴时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘，惟妙惟肖地勾画了西湖的美景。

表达了诗人对西湖、大自然的热爱和向往之情。

以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》原文及翻译，希望能够帮助到大家。

《饮湖上初晴后雨》其一原文：朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

《饮湖上初晴后雨》其二原文：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

《饮湖上初晴后雨》其一译文：天色朦胧就去迎候远道而来的客人，晨曦渐渐地染红了群山。

傍晚泛舟西湖，天上飘来了一阵阵雨，客人不胜酒力已渐入醉乡。

西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并没有完全领略到。

如要感受人间天堂的神奇美丽，还是应酌酒和西湖的守护神“水仙王”一同鉴赏。

《饮湖上初晴后雨》其二译文：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。

《饮湖上初晴后雨》注释：1、饮湖上：在西湖的船上饮酒。

2、朝曦：早晨的阳光。

3、水仙王：宋代西湖旁有水仙王庙，祭祀钱塘龙君，故称钱塘龙君为水仙王。

4、潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。

方好：正显得美。

5、空濛：细雨迷濛的样子。

濛，一作“蒙”。

亦：也。

奇：奇妙。

6、欲：可以；如果。

西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。

7、总相宜：总是很合适，十分自然。

《饮湖上初晴后雨》赏析：1、《饮湖上初晴后雨》其一这组诗共二首，但许多选本只看中第二首，因而第一首已鲜为人知。

其实第二首虽好，却是第一首的注脚。

第一首所说的“此意自佳君不会”的'“此意”，正是指第二首所写的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妆浓抹各尽其态。

不选第一首，题中的“饮”字也无着落。